中考文言文复习：虽有嘉肴知识梳理+课外文言文链接

中考文言文复习：虽有嘉肴知识梳理+课外文言文链接文言文学习，讲究的是积累与感悟的结合。《虽有嘉肴》作为《礼记·学记》中的经典篇章，以其精炼的语言和深刻的道理，成为中考文言文考查的常客。今天，我们就一同对这篇短文进行细致梳理，并拓展阅读相关课外篇目，以期达到温故知新、触类旁通的效果。一、《虽有嘉肴》知识梳理（一）课文回顾与主旨提炼原文呈现：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！参考译文：即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！主旨归纳：本文以“嘉肴”类比“至道”，深入浅出地阐述了“教学相长”的道理，即教和学是互相促进、共同提高的。同时也强调了实践的重要性——无论是学习还是教学，都需要亲身经历才能有所领悟和提升。（二）重点字词句解析1.通假字：*兑命：“兑”通“说”（yuè），指的是殷商时期的贤相傅说。2.古今异义词：*旨：古义：味美。今义：意义，目的。（例：不知其旨也）*困：古义：困惑。今义：困难。（例：教然后知困）*至道：古义：最好的道理。今义：非常正确的道理。（例：虽有至道）3.重点实词：*嘉肴：美味的菜肴。嘉，美好。肴，熟肉食。*弗：不。*食：吃。*善：好处，益处。*是故：因此，所以。*知不足：知道自己的不足之处。*自反：自我反思。*自强：自我勉励。强，勉励。*教学相长：教与学互相推动、互相促进。长，推动，促进。*学学半：教别人，占自己学习的一半。第一个“学”，同“敩”（xiào），教导。4.重点虚词：*其：*不知其旨也（代词，它的，指嘉肴的）*不知其善也（代词，它的，指至道的）*其此之谓乎（副词，表示推测，大概，恐怕）*也：语气助词，表判断或肯定。（例：不知其旨也；不知其善也）*之：*其此之谓乎（助词，宾语前置的标志，无实义）5.特殊句式：*判断句：*弗食，不知其旨也。（“也”表判断）*弗学，不知其善也。（“也”表判断）*教学相长也。（“也”表判断）*倒装句：*其此之谓乎！（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”）（三）写作特色与考点提示*写作特色：1.类比论证：开篇以“嘉肴”喻“至道”，用“弗食不知其旨”类比“弗学不知其善”，生动形象地引出下文对教与学关系的论述，使抽象的道理变得浅显易懂。2.逻辑严密：从“学然后知不足”到“教然后知困”，再到“知不足然后能自反”、“知困然后能自强”，最后得出“教学相长”的结论，层层递进，逻辑清晰。3.语言精炼：全文寥寥数语，却蕴含深刻哲理，多用对偶句，句式整齐，言简意赅。*考点提示：1.理解性默写：如默写揭示“教学相长”道理的句子，或引用《兑命》中相关语句。2.字词解释：重点掌握上述通假字、古今异义词、重点实词和虚词的含义及用法。3.句子翻译：准确翻译文中的重点句子，特别是包含特殊句式的句子。4.内容理解与概括：把握文章主旨，理解“教学相长”的含义。5.写作手法分析：主要是类比论证手法的识别与作用分析。阅读下面文言文，完成后面的题目。教学为先（节选自《礼记·学记》）玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！（注：本文节选自《学记》，与课文《虽有嘉肴》同出于此。第一段为课文前的内容，与课文内容紧密相关。）阅读思考：1.解释下列加点的词语。*玉不琢（）*不知道（）*建国君民（）*念终始典于学（）2.翻译下列句子。*是故古之王者建国君民，教学为先。*玉不琢，不成器；人不学，不知道。3.选文第一段用“玉不琢，不成器”类比什么？意在强调什么观点？4.结合选文和课文《虽有嘉肴》，谈谈你对“教学相长”的理解，并联系学习实际，说说你的体会。参考答案与解析（简要）：1.琢：雕琢、打磨。知道：懂得道理。君：名词作动词，统治，管理。念：思考，考虑。2.*因此古代的帝王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。*玉石不经过雕琢，就不能成为有用的器物；人不经过学习，就不会懂得道理。3.用“玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”。意在强调学习的重要性，以及教育对于个人成长和国家治理的首要地位。4.理解：“教学相长”是指教和学两方面互相影响和促进，教别人的过程中自己也会深化理解，发现不足，从而提升自我；学习的过程中发现不足，进而反思改进，也能更好地促进教学。体会（示例）：在学习中，当我向同学讲解难题时，有时会发现自己理解上的漏洞，或者有新的思路，这就是“教然后知困”并“能自强”；同时，在听老师讲课或与同学讨论时，也能发现自