人教新课标一年级数学教案上册5以内的加法教学设计

5以内的加法教学设计：启蒙阶段的数学思维构建一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》中关于5以内加法的初步认识及计算。本内容是学生学习加法的起始课，是后续数学学习的重要基石。二、教学目标1.知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，认识加号“+”和等号“=”，能够正确读出加法算式。学会用自己理解的方法计算5以内的加法，并能熟练口算。2.过程与方法：通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，初步培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的数学思维能力，渗透数形结合的思想。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在学习过程中，培养学生积极思考、合作交流的意识，体验学习数学的乐趣和成功感。三、教学重难点*教学重点：初步理解加法的含义，正确计算5以内的加法。*教学难点：理解加法的含义，即“把两部分合起来”的过程，以及从具体情境中抽象出加法算式。四、教学准备教师准备：多媒体课件（或实物投影）、主题图、小棒、圆片等学具。学生准备：每人一套5根以内的小棒或圆片，练习本，铅笔。五、教学过程（一）创设情境，初步感知“合起来”1.故事导入，激发兴趣师：小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《小丑送气球》的故事。（出示主题图左半部分：小丑一只手拿着3个红气球）看，小丑的这只手里有几个气球？生：3个！师：（出示主题图右半部分：小丑另一只手拿着1个蓝气球）再看这只手呢？生：1个！师：哎呀，小丑想把这两只手里的气球合在一起送给一个小朋友，你们猜，合在一起后，这个小朋友会得到多少个气球呢？（引导学生说出“3个和1个合起来是4个”。）2.动手操作，体验过程师：你能用自己的小棒（或圆片）把刚才气球合起来的过程摆一摆吗？摆好后和同桌说一说你是怎么摆的。（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生边摆边说：“先摆3根，再摆1根，合起来一共是4根。”）师：谁愿意到前面来用老师的学具摆一摆，给大家说一说？（请1-2名学生演示操作过程，并口述。）（二）探究新知，理解加法含义1.抽象算式，认识符号师：刚才我们把3个气球和1个气球合起来，求一共有多少个气球，或者把3根小棒和1根小棒合起来，求一共有多少根小棒，在数学上，我们可以用一种新的方法来表示，这就是加法。（板书：加法）师：“合起来”用一个符号表示，就是“+”，它叫做加号（板书“+”，并带领学生书空，读“加号”）。师：3个红气球和1个蓝气球合起来，我们就写成“3+1”（板书：3+1）。那合起来是多少呢？我们用“=”来表示，它叫做等号（板书“=”，带领学生书空，读“等号”）。等号后面就是合起来的结果，是4。（板书：3+1=4）师：这个算式就读作：3加1等于4。（带领学生齐读算式2-3遍，指名读，开火车读。）2.深化理解算式意义师：谁能结合刚才气球的故事，说一说这个算式里的“3”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“4”又表示什么？（引导学生说出：3表示原来左手的3个红气球，1表示右手的1个蓝气球，“+”表示把它们合起来，4表示合起来后一共有4个气球。）师：说得真好！把两部分合起来，求一共是多少，就用加法计算。3.丰富情境，巩固认知师：生活中还有很多这样“合起来”的事情。比如，老师左手有2块橡皮，右手有2块橡皮，合起来一共有几块橡皮？（学生回答：4块）能用加法算式表示吗？生：2+2=4。师：你是怎么想的？（鼓励学生用自己的话解释。）师：再比如，草地上有1只小鸡在吃米，又来了2只，现在一共有几只小鸡？怎样列算式？生：1+2=3。师：真棒！看来大家已经开始理解加法了。（三）动手操作，探究计算方法1.自主探究，体验算法师：现在请小朋友们拿出你的小棒，听老师说，你来摆，再写出算式，并算出结果。（1）先摆2根小棒，再摆1根小棒，一共有几根小棒？学生操作，教师巡视。师：谁来说说你是怎么摆的，算式怎么写，结果是多少？生：先摆2根，再摆1根，合起来是3根。算式是2+1=3。师：你是怎么知道2加1等于3的？（引导学生说出自己的方法：①点数：1、2、3；②接着数：在2的基础上再数1个就是3。）（2）先摆4根小棒，再摆1根小棒，一共有几根？学生独立完成，同桌互相说说是怎么想的，然后汇报。（4+1=5）2.看图列式，强化理解（出示教材中的“做一做”图片，如：左边3只小猫，右边2只小猫；或树上有1只鸟，又飞来3只等。）师：请小朋友们仔细观察这幅图，图上告诉我们什么信息？要求什么？怎样列算式？（引导学生完整叙述图意：左边有几只，右边有几只，合起来一共有几只？）学生独立列式计算，指名回答，并说说算式中每个数字表示的意思。（四）巩固练习，拓展应用1.基础练习：看图写算式（教材对应练习）师：我们来比一比，看谁能又快又准地写出算式并算出得数。（课件出示练习题，如：3个苹果和2个苹果；4朵红花和0朵黄花等。）学生独立完成，集体订正。重点关注学生对图意的理解和算式的正确性。2.对口令游戏师：我们来玩一个“对口令”的游戏。老师说“我说1”，你们说“我说2”，然后一起说“1加2等于3”。（可变换数字，如：我说2，我说3，2加3等于5等。）（通过游戏激发学生兴趣，提高口算速度。）3.联系生活，解决问题师：想一想，我们生活中哪些事情也可以用加法来解决呢？你能举个例子，说出一个加法算式吗？（例如：我有2支铅笔，妈妈又给我买了1支，我现在有3支铅笔。算式是2+1=3。）（鼓励学生大胆发言，将数学与生活联系起来。）（五）课堂总结，回顾提升师：小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？（加法）你有什么收获呢？（引导学生总结：认识了加号和等号，知道了把两部分合起来用加法计算，还学会了算5以内的加法。）师：加法真有用，能帮我们解决很多生活中的问题。希望小朋友们做个有心人，生活中多用数学的眼睛去看一看，找一找加法的影子。（六）布置作业（可选，一年级上册以课堂巩固为主）1.和爸爸妈妈一起玩“加法拍手”游戏。2.观察家里的物品，提出一个用加法解决的问题，并说出算式。六、板书设计5以内的加法（情境图：小丑气球）把3个红气球和1个蓝气球合起来，一共是4个。3+1=4加号等号读作：3加1等于4（学生操作示例：2+1=3）（练习中的典型算式：如1+2=3，4+1=5等）设计意图：板书简洁明了，突出重点。通过情境图引出加法，清晰展示算式的产生和各部分名称及意义，并留有学生操作和练习的成果展示区，帮助学生构建知识体系。七、教学反思（课后填写）（本部分为教师课后根据实际教学情况填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的反馈、以及需要改进的地方等。）例如：学生对“合起来”的理解是否到位？大部分学生能否独立列出加法算式？计算的正确率如何？哪些环节学生参与度高，哪些环节需要调整？如何更好地帮助学困生理解加法