三年级语文上册作文起步课｜写人记事技巧

1课程概述与教学定位演讲人01.02.03.04.05.目录课程概述与教学定位写人作文起步核心技巧记事作文起步核心技巧写人记事综合起步训练方法与常见误区课程总结三年级语文上册作文起步课｜写人记事技巧01课程概述与教学定位1三年级作文起步的核心价值我从事一线小学中低年级语文教学已经十一年，对三年级这个写作转折点的感受尤为深刻：二年级课标要求是“看图写话”，能通顺写清楚一两句话即可，到了三年级上册，课标明确要求开始练习“习作”，能写清楚一段话到一篇完整的文章，而写人记事是整个小学阶段习作的基础，80%以上的小学习作题目都属于写人记事范畴，三年级起步走对了，后面高年级的写作就不会出大问题。我见过太多孩子到了五六年级还写不出完整的记人作文，根源就是三年级起步阶段没有掌握基本的写人记事技巧，要么内容空泛，要么逻辑混乱，慢慢就失去了写作信心。所以这门起步课的核心，不是教孩子写“满分范文”，而是帮孩子搭好可操作的脚手架，建立写作的基本逻辑，让孩子敢写、会写，能写出自己真实的见闻感受。2本课程的分层教学目标结合三年级上册语文课标要求，我们设定的起步阶段目标分为三层，符合三年级孩子的认知水平，不会让孩子觉得遥不可及：第一层，能区分写人与记事的基本特点，写人能抓住人物的一个突出特点，记事能写清楚一件小事的完整过程；第二层，能避免“千人一面”“流水账”两个常见问题，学会用细节代替空泛评价；第三层，能养成写真实内容的习惯，不编假话，不抄套话，对写作不产生畏难情绪。明确了课程定位和目标后，我们先从写人模块入手，拆解写人作文起步的核心可操作技巧。02写人作文起步核心技巧1抓住“独有的小特征”，避免千人一面三年级孩子写人最常见的问题就是所有人物都是一个模子：写妈妈就是“大眼睛、长头发、很美丽”，写爸爸就是“高高的个子、大大的眼睛、很有力气”，看完之后根本不知道这个人物和别人有什么区别。我在教学中发现，这个问题的根源不是孩子不会观察，是我们没有引导孩子找“独有的”特征，而不是“普遍的”特征。1抓住“独有的小特征”，避免千人一面1.1引导孩子观察“和别人不一样的地方”我每次上写人入门课，都会先做一个小游戏：让孩子说说自己同桌的一个特点，不能说“高矮胖瘦大眼睛”这种通用描述，必须说别人没有的特点。有一次上课，一个孩子说“我的同桌左耳朵上有一个小坑，是小时候摔的，他笑的时候那个小坑会跟着动”，一下子就让这个人物活了，全班同学一下子就猜出了他说的是谁。我告诉孩子，写人物不用写全所有特征，只要抓住一个别人没有的小特征，就足够让人记住这个人物。比如爷爷手上因为常年握锄头磨出来的凹痕，妈妈笑起来嘴角的小痣，老师喜欢把没用的粉笔头攒在铁盒子里舍不得扔的小习惯，这些都是独有的，比说一百句“美丽”“勤劳”都管用。1抓住“独有的小特征”，避免千人一面1.2拒绝套话，用细节代替空泛形容词很多孩子习惯用一堆形容词堆在人物身上，比如“我的奶奶是一个非常勤劳、非常善良、非常和蔼的人”，说完就没内容了。我会告诉孩子，把形容词换成具体的细节就行。比如把“奶奶很勤劳”换成“奶奶每天天不亮就起床，打扫完院子还要给我们做早饭，我起床的时候总能看见她帆布围裙上沾着星星点点的面粉”，一句话就把勤劳写出来了。我班原来有个叫浩浩的孩子，一开始写《我的爷爷》，写了三句话就没了，改的时候我引导他说了爷爷每天做的事，最后他写“爷爷的锄头把已经磨得发亮，握的地方凹进去一块，那是爷爷种了三十年地磨出来的”，当时我把这篇作文当范文读，全班孩子一下子就懂了什么叫具体。2用“一件小事”突出人物特点，不要贪多三年级起步阶段，我不要求孩子写人物的多个特点，只要抓住一个特点，用一件小事写清楚就够了。很多孩子一开始就想写“我的妈妈爱我、勤劳、还会做饭”，写了三件事，每件都只有一句话，最后整篇文章散得像沙子。2用“一件小事”突出人物特点，不要贪多2.1选小不选大，选熟不选生我会告诉孩子，选你最熟悉的小事，不要选“妈妈雨夜送我去医院”这种大家都写烂的事，除非是你真的亲身经历、印象极深。比如写“妈妈很唠叨”，就写每天早上出门妈妈催你带水杯带雨伞的一件小事，就足够了，不用再写妈妈唠叨你写作业、唠叨你看电视，一件事写细了，比三件事都写粗好太多。2用“一件小事”突出人物特点，不要贪多2.2放大核心细节，缩小次要内容在一件小事里，不用把所有内容都写出来，只要把最能突出特点的那个细节放大就行。还是写妈妈唠叨，很多孩子写“妈妈每天都唠叨我，我很烦”，不如写“我换好鞋刚要开门，妈妈的声音就追过来：‘水杯带了吗？昨天说降温，你把外套塞书包里了吗？’我摸了摸书包，果然忘了带水杯，妈妈一边念叨我‘丢三落四’，一边从饮水机接了水递过来，她的头发沾了点厨房的油烟，还没来得及梳”，这里一个声音，一个递水的动作，妈妈唠叨里藏着的爱就出来了，不用多说什么。3加入“我”的感受，让人物和自己产生联结写人的文章一定要有“我”的存在，不能只写人物怎么样，要写这个人物对“我”的影响，“我”对他的感受。比如写爷爷爱下棋，不能只写“爷爷每天都去下棋”，要写“我每次陪爷爷去下棋，爷爷赢了就会给我买一根橘子味棒棒糖，输了也会挠挠头说下次赢，我最喜欢看爷爷下棋时候眼睛发亮的样子”，加入了“我”的感受，人物就和“我”联系起来了，就不会显得干巴巴。写人是通过具体的事突出人物特点，记事则是通过完整的过程讲清楚一件发生在自己身上的事，两者紧密相连，接下来我们拆解记事作文起步的核心技巧。03记事作文起步核心技巧1先理清楚顺序，解决逻辑混乱的问题三年级孩子记事最常见的问题就是东说一句西说一句，刚才说出门，突然就跳到回家了，顺序乱了，别人看不懂。很多老师让孩子死背六要素，孩子背得熟，还是不会用，我在起步阶段把六要素简化成“三个问题”，孩子只要能回答三个问题，顺序就不会乱。1先理清楚顺序，解决逻辑混乱的问题1.1三个问题搭好基本框架三个问题分别是：“什么时候，你和谁，在哪里做了什么事？”“这件事最有意思/最难忘的是哪一步？”“做完之后你心里是什么感觉？”孩子动笔之前先把这三个问题的答案想清楚，写出来就是一篇完整的文章，不用死背什么起因经过结果，起步阶段能把这三个问题说清楚，就已经达标了。比如写《第一次包饺子》，第一个问题的答案就是“上周日，我和妈妈在家里厨房包饺子”，第二个问题就是“我包的饺子露馅了，妈妈教我怎么捏边”，第三个问题就是“吃自己包的饺子，特别香，我很开心”，框架一搭，就不会乱。3.1.2时间地点不用刻意堆砌，点到为止很多孩子受作文选影响，一开头就写“在一个阳光明媚、风和日丽的早上”，其实根本没必要，起步阶段只要写“上周日早上”就够了，把笔墨放在做事情的过程上，不要把功夫花在没用的开头修饰上。我改作文的时候，只要孩子开头能说清楚时间地点，我都不会扣分，不会要求孩子必须写优美的景色开头，符合起步阶段的要求就行。2把“一件事”拆成“一串连续的动作”，解决写不长的问题三年级孩子记事第二个常见问题就是写太短，三句话就写完了：“今天我去爬山，我爬到了山顶，我很开心。”就没了，为什么？因为孩子把整个事当成一件事，不会拆成一步一步的动作。我教学的时候会带孩子做“拆分动作”的小游戏，当场就能解决这个问题。2把“一件事”拆成“一串连续的动作”，解决写不长的问题2.1从日常小事练拆分，容易上手我每次都会拿孩子每天都做的事举例，比如系鞋带，孩子原来写“我系好了鞋带”，拆成动作就是“我把两根鞋带交叉打一个结，再把两根鞋带弯成两个兔子耳朵，再把兔子耳朵交叉捏紧，一个漂亮的蝴蝶结就好了”，一句话变成五句话，而且清清楚楚。我让孩子当场站起来做一遍系鞋带的动作，一步一步说，大部分孩子都能说出三四句话，一下子就明白怎么把事写长了。还是说爬山，原来三句话，拆成动作就是“我抓着路边的铁链往上爬，脚踩在松动的石头台阶上，没爬多久我就累了，喘得直不起腰，汗水顺着额头往下流进脖子里，我歇了两分钟，灌了两口矿泉水，接着往上爬，终于爬到了山顶”，一下子就具体了。2把“一件事”拆成“一串连续的动作”，解决写不长的问题2.1从日常小事练拆分，容易上手3.2.2拆分动作要符合孩子的真实体验，不要硬编我一直跟孩子说，你怎么想的怎么做的就怎么写，不要写你没有过的感受。比如孩子爬山累了就是累了，就是想坐下歇着，不用写“我想到红军长征不怕苦的精神，我就又有力气了”，那不是三年级孩子会有的真实想法，写出来就假。真实的感受就是“我腿都酸了，不想爬了，但是爸爸说山顶有香草冰淇淋卖，我就咬咬牙又往上爬了”，这才符合孩子的年龄特点，真实比什么都重要。3加入自己的小感受，解决流水账的问题很多孩子的记事作文就是流水账：“我早上七点起床，刷牙洗脸，吃早饭，然后去公园，玩了滑梯，吃了冰淇淋，然后回家了。”一件事从早写到晚，哪里都写，哪里都不突出，也没有感受，所以像流水账。解决这个问题很简单，只要把你印象最深的地方，加上你的感受就行。3.3.1写小感受不写大道理，起步先求真很多老师和家长喜欢让孩子写完事一定要加一个道理，比如去公园玩一定要说“这件事告诉我们要爱护环境”，明明就是去玩得开心，哪里来的这么多道理？我要求孩子起步阶段只写自己的小感受，不用强行升华主题。比如吃冰淇淋，你就写“冰淇淋是香草味的，冰得我牙齿打颤，甜丝丝的奶香味沾了一嘴巴，我一口就咬掉了半个冰淇淋，太舒服了”，这个就是真实的小感受，比加一个空泛的大道理好一百倍。3加入自己的小感受，解决流水账的问题我班有个叫朵朵的小女孩，写第一次自己睡觉，她写“我关了灯，听见窗外的树沙沙响，像有人在走路，我赶紧把被子蒙住头，手心都出汗了，连呼吸都不敢大声”，没有生硬写“我终于长大了，我学会勇敢了”，只写了自己真实的害怕，我给了满分，因为这就是起步阶段最好的作文。掌握了写人和记事的单项基础技巧后，我们需要通过科学的综合训练，把两项能力融合起来，帮孩子从会写一句话、一段话，过渡到会写一篇完整的作文，接下来我分享经过多年教学实践验证的综合训练方法。04写人记事综合起步训练方法与常见误区1综合训练的落地步骤1.1从半命题开始，给孩子搭脚手架很多老师一开始就让孩子写全命题作文《我的妈妈》《一件难忘的事》，孩子看到题目就慌，不知道写什么，所以起步阶段一定要给孩子搭脚手架，先练半命题作文，降低难度。比如写人就是“的一个人”“我最喜欢的”，记事就是“一件____的小事”“我学会了____”，孩子只需要填一个词，就有了明确的写作方向，不会无从下笔。1综合训练的落地步骤1.2动笔前列三句话提纲，训练逻辑我要求孩子不管写什么，动笔之前先写三句话提纲，不要直接写正文。三句话提纲就是：第一句，我要写谁/什么事，核心特点是什么；第二句，我要写哪一件事/哪一个细节突出这个特点；第三句，我最后的感受是什么。比如写“爱捡瓶子的爷爷”，提纲就是：1我的爷爷特别爱捡瓶子，是小区里的“瓶子收藏家”；2爷爷捡瓶子卖钱，把钱捐给山区的小朋友买书；3我现在也跟着爷爷捡瓶子，我觉得爷爷特别厉害。三句话写完，逻辑清清楚楚，不会写着写着就跑题，也不会顺序混乱，这个方法我用了很多年，百分之八十的孩子写完提纲都能顺顺利利写出完整的作文。1综合训练的落地步骤1.3日常碎片化训练，积累写作素材很多孩子说“我没有东西可写”，就是因为平时不积累，起步阶段不用每天写一篇作文，只要每天写三五句话的小片段就行，把当天发生的有意思的事记下来。比如“今天同桌把我的橡皮弄丢了，他找了十分钟，最后在他自己的书包里找到了，真好玩”“今天妈妈做的红烧肉太咸了，我喝了三杯水”，都是很好的素材，每天花五分钟就行，积累得多了，写整篇作文的时候就不会说没有东西可写。我要求我班孩子每天写一个“三五句日记”，一个学期下来，大部分孩子都能积累一百多个素材，写作文的时候随手就能拿出来用，根本不会慌。2起步教学的常见误区规避4.2.1不要过早要求孩子背好词好句、抄套话很多家长喜欢让孩子背作文选里的好词好句，写的时候抄上去，结果经常用错，我就见过孩子写“爷爷去世了，我们满面春风地去参加葬礼”，就是背了好词好句不会用，闹了大笑话。而且孩子背多了套话，就不会写自己的话了，一写人就是“炯炯有神的大眼睛”，根本不知道自己的妈妈眼睛是什么样子的，所以起步阶段，我一直强调，先写自己的话，哪怕没有好词好句，只要真实清楚就是好作文，好词好句是孩子看多了写多了，自然就会用的，不用提前硬背。2起步教学的常见误区规避2.2不要强迫孩子升华主题、写大道理很多人觉得作文一定要有中心思想，一定要告诉读者一个道理，所以三年级孩子写一件小事，非要逼着孩子加一个大道理，结果写出来的话根本不符合孩子的年龄，假得离谱。起步阶段，只要孩子写清楚了人，写清楚了事，有自己真实的感受，就是好作文，有没有深刻的道理不重要，先培养孩子写真话的习惯，比什么都重要。4.2.3不要一开始就要求字数，逼孩子凑字数很多老师和家长看孩子写得短，就要求孩子一定要写够三百字，孩子没办法就乱凑字数，本来一件小事，写了一大堆没用的话，反而养成了不好的写作习惯。起步阶段，只要把内容写清楚了，一百多字也是好作文，慢慢练，孩子能力上来了，字数自然就