2026秋苏教版小学科学六年级上册第 3 单元 大气中的水《11 雨和雪》教学设计

苏教版六年级上册科学《雨和雪》教学设计（2026秋新课标）一、教材分析本课是苏教版小学科学六年级上册第三单元《大气中的水》的第11课，隶属于新课标“地球系统”核心概念下的天气与气候学习内容。本单元承接低年级水的形态变化知识，聚焦大气中水的循环现象，是学生构建自然界水循环完整认知的关键课时。课本原文核心内容：雨和雪是自然界常见的降水形式，地面、江河湖海的水蒸发形成水蒸气，水蒸气上升到高空遇冷，凝结成小水滴或凝华成小冰晶，聚集形成云层。云层中小水滴、小冰晶不断碰撞聚集、增重，当空气托举不住时，降落形成降水。温度高于0℃时形成雨，温度低于0℃时形成雪。本课通过观察、模拟实验、对比分析，引导学生区分雨雪成因差异，理解温度对降水形态的影响，为后续学习水循环、天气变化奠定基础，兼具知识性与生活化探究价值。二、核心素养目标1.科学观念：知道雨和雪是常见降水形式，熟记课本雨雪形成原理，明确高空温度差异是区分雨雪的核心条件，掌握水的汽化、凝结、凝华在大气降水过程中的应用。2.科学思维：能通过模拟实验现象推理自然降水过程，对比分析雨、雪形成的异同点，建立“温度—物态变化—降水形态”的逻辑关联，初步形成模型化思维。3.探究实践：能独立参与雨的形成模拟实验，规范完成实验操作、观察记录，能结合实验现象自主推导雨雪形成过程，具备基础的科学探究与实证能力。4.态度责任：感受自然现象的规律性与科学性，激发对大气现象的探究兴趣，了解降水与生活、生态的关联，树立尊重自然、观察自然的科学意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握课本中雨和雪的形成过程，明确二者的形成条件与核心特征。2.教学难点：理解高空温度差异导致降水形态不同，区分凝结、凝华两种物态变化在雨雪形成中的作用，实现实验现象与自然现象的精准对应。四、教学方法1.实验探究法：设计可落地的模拟降雨实验，让学生直观观察水蒸气遇冷凝结、聚集降落的全过程，具象化抽象原理。2.谈话互动法：分层设问、循序渐进，通过精准师生对话引导学生自主思考、推导结论，适配不同层次学生认知水平。3.对比分析法：组织学生对比雨雪形成的温度、物态变化、最终形态差异，梳理核心知识点，构建清晰知识框架。4.直观演示法：结合图片、短视频展示高空云层变化、雨雪形成实景，弥补学生生活认知局限。五、教学过程（单课时40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师活动：播放雨天、下雪天实景短视频，展示雨后积水、雪地景观图片。面向全体学生提问，话术：“同学们，雨和雪是我们生活中最常见的两种天气现象。大家仔细回忆，下雨和下雪的时候，天气温度有什么不一样？你有没有思考过，天上没有水，雨和雪到底是怎么来的？”2.学生互动步骤：第一步，独立思考1分钟，快速梳理生活观察；第二步，随机抽取学困生、中等生、优等生各2名发言，鼓励大胆表达想法；第三步，教师汇总学生观点，不否定错误答案，保留疑问。3.教师过渡讲解：大家的观察都很细致，温度高低会影响降水的样子。那大气中看不见的水蒸气，是如何变成看得见的雨和雪的呢？今天我们就结合课本知识，通过实验探究解开这个谜题。（二）新知探究，实验实操（22分钟）1.课本原文精讲：教师带领学生齐读课本核心段落：“地面上的水不断蒸发变成水蒸气，水蒸气随空气上升到高空。高空温度较低，水蒸气遇冷会凝结成小水滴，或凝华成小冰晶。无数小水滴、小冰晶聚集在一起形成云。云中的小水滴和小冰晶不断碰撞、合并，体积和重量越来越大，当空气的浮力托不住它们时，就会降落下来。高空温度高于0℃，降落的是雨；高空温度低于0℃，降落的是雪。”2.分层设问解读：话术：“大家读完原文，先找一找，水蒸气来自哪里？高空的环境有什么特点？雨雪形成的关键区别是什么？”预留2分钟让学生圈画课本关键词。3.模拟降雨实验（全员实操）：实验器材：烧杯、温水、保鲜膜、冰块、橡皮筋。操作步骤：第一步，教师示范讲解：在烧杯中倒入适量温水，模拟地面江河湖海的水；第二步，用保鲜膜封住烧杯口，橡皮筋固定，模拟高空大气层；第三步，在保鲜膜上方放置冰块，制造低温环境，模拟高空低温；第四步，静置观察3分钟，记录保鲜膜底部变化。4.师生互动答疑：话术：“同学们仔细观察，保鲜膜底部出现了什么？（学生回答小水珠）这些小水珠是怎么来的？（引导学生结合课本回答温水蒸发的水蒸气遇冷凝结）继续观察，小水珠聚集多了会发生什么？（滴落形成雨滴）”5.原理总结：教师结合实验对应课本知识讲解：温水蒸发对应地面水的蒸发，冰块制造的低温对应高空低温，水珠滴落对应降雨过程，完整还原雨的形成原理。6.雪的形成推导：话术：“结合课本知识和降雨实验，大家思考，如果高空温度更低，全程低于0℃，水蒸气还会变成小水滴吗？引导学生得出：水蒸气直接凝华成小冰晶，聚集降落形成雪。（三）对比梳理，巩固新知（10分钟）1.组织学生小组讨论（4人一组），梳理雨雪形成异同，学困生负责记录，优等生负责总结。2.教师精准总结：相同点：均由大气中的水蒸气变化形成，都经过聚集、增重、降落的过程，属于降水。不同点：雨形成温度＞0℃，物态变化为凝结；雪形成温度＜0℃，物态变化为凝华，形态为固态冰晶。3.课堂随机抽查：分层提问，基础题提问学困生，复述雨雪形成条件；提升题提问优等生，区分凝结和凝华的差异。（四）课堂小结（3分钟）教师整体梳理本节课核心：本节课我们依托课本知识，通过模拟实验证明了雨和雪的形成原理，明确了温度是决定降水形态的关键，掌握了大气中水的物态变化规律，完成了本节课的探究目标。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全体学生）：熟读课本雨雪形成原文，抄写雨雪形成过程核心知识点，能口头完整复述原理。2.提升作业（中等及以上学生）：绘制雨和雪形成对比流程图，标注温度条件、物态变化、最终形态。3.拓展作业（优等生）：观察近一周天气，记录降水形式与气温的关联，简单撰写2-3句观察结论。七、结语本节课通过实验探究、文本研读、对比分析，让学生直观掌握了雨和雪的形成规律，打通了生活现象与科学知识的联系。学生在分层探究、互动交流中提升了探究能力与科学思维，深刻认识到大气水循环的科学性，