论文：人工智能赋能初中生涯教育课程设计与实施

人工智能赋能初中生涯教育课程设计与实施——以“对话AI启动未来”生涯教育课程为例摘要：基于生涯发展理论与数字素养的“Role(角色设定)-Task(任务与要求)-Format(输出要求)"原则,心理教师开发与实施“对话AI启动未来”生涯教育课程。围绕生涯探索、生涯成长和生涯管理三个模块展开,设计了“AI职业规划师”“AI未来照相馆”“AI职场面试官”等课程内容,优化课程实施与评价方式。该课程旨在促进学生深化自我认知,培养生涯认知力、学习力和规划力,同时引导学生将学习与未来发展建立联系,拓展对社会分工与职业角色的理解与体验,通过数智化、个性化、交互化的方式，帮助初中学生初步形成生涯规划意识与能力。[关键词]初中人工智能生涯教育课程建设一、“对话AI启动未来”生涯教育课程开发与实施背景上海市教委印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》(以下简称《意见》)明确指出，初中阶段的生涯教育应侧重自我认识与生涯探索，帮助学生理解社会分工与职业角色，逐步形成初步的生涯规划意识。初中生正处于埃里克森人格发展理论提出的“自我同一性VS角色混乱”阶段，是其自我认知跃迁与未来角色想象的关键期。此时，学生的抽象思维开始发展，对职业的认知主要依赖具身体验。倘若缺乏真实或可感的探索体验，学生对职业的认知容易浮于表面，缺乏生涯探索兴趣。作为一名初中心理健康教育教师，笔者发现人工智能技术以图像化、场景化方式呈现职业世界，符合初中生以具象思维为主的认知特点，且人工智能的即时生成与反馈机制有利于提升学生在生涯探索中对任务的掌控感与自我效能感，进而增强生涯探索意愿。为此，笔者尝试开发与实施了“对话AI启动未来”生涯教育课程，构建集感官体验、情感共鸣、认知建构于一体的动态课堂形态。为突破生涯教育课堂中“教师静态讲授”与“学生参与不足”的困境,打造“以学生为中心”的生成式生涯教育课堂。结合数字素养的“Role(角色设定)-Task(任务与要求)一Format(输出要求)”原则，笔者构建了一套人工智能赋能生涯教育课堂教学的“三阶五维”教学模式。其中，教学流程主要包括“启发阶段(输入)一建构阶段(创造)一生成阶段(输出)”三个阶段，AI赋能则涵盖“环境构建一认知建构一创意实践一评价展示一数据反哺”五个维度，两者融合，有助于提升课堂教学的交互性、个性化与生成性。通过这些操作，AI被深度融入生涯教育课程设计，不仅成为技术支持，更变成学生感知的媒介、表达的工具与展示的平台。二、“对话AI启动未来”生涯教育课程的顶层设计(一)课程目标根据《意见》提出的生涯教育目标、内容与侧重点，笔者借助人工智能赋能，结合学校校情、学情，积极打造“对话AI启动未来”生涯教育课程，确立了相应的课程目标。第一，引导学生通过合理使用AI促进自我认知与自主成长。通过AI辅助的生涯探索活动，引导学生系统了解自身的兴趣爱好、能力特长和个性特征,在智能分析反馈支持下形成积极的自我概念;提升学生自我调控、人际交往和社会适应能力,在持续成长中逐步形成健全人格,树立积极的人生理想与价值信念，培养面向未来的生涯发展意识与能力。第二，引导学生通过合理使用AI深化社会理解与职业认知。利用AI提供的社会信息可视化、行业趋势洞察与职业情境模拟等工具，帮助学生增强社会意识，提升学生对社会结构、社会分工和社会责任的理解，厘清个人与社会、当下学习与未来职业发展之间的关系;促进学生借助AI进行多样化的职业体验，学会尊重与理解各行各业从业人员，拓展生涯视野。第三，引导学生通过合理使用AI支持学业发展与生涯规划。促进学生在充分的自我认识和社会理解基础上，能够整合多元信息，兼顾个人优势、兴趣与社会发展的需求，制订适合自己的阶段性学习目标和行动计划;在AI模拟与“师一生一机”协作中初步构建多元、灵活、可调整的职业与人生发展路径，提升面向未来的生涯规划能力与生涯决策能力。第四，帮助学生了解AI功能，能够理性看待AI，树立“AI不是取代思考的工具，而是激发更深层次思考的助力”的观念，学会善用AI。(二)课程内容围绕上述课程目标，“对话AI启动未来”生涯教育课程以活动为载体、以任务为驱动，借助人工智能技术，通过“沉浸式”交互方式，引导学生在与AI的持续对话与协同中分析与回应自身关注的生涯发展问题，加深对未来学习与人生发展的积极印象，推动学生素养发展、志趣培养与道德品质养成，促进学生身心与生涯的协调发展。具体而言，涉及以下课程内容:模块一:自我之力(生涯探索)模块一围绕“自我之力”生涯探索主题展开，涵盖“兴趣对对碰”“AI职业规划师”两个板块，立足初中阶段学生的生涯发展需求，通过AI测评、AI规划等体验式活动，引导学生觉察自己的兴趣爱好、能力特长与个性特征。借助AI即时反馈与多维度分析，提升学生自我认知，激发学生对未来学习与生活的想象力和成长动力,为后续生涯探索活动奠定基础。模块二:视界之宽(生涯成长)模块二围绕“视界之宽”生涯成长主题展开,涵盖“职业连连看”“AI未来照相馆”两个板块，聚焦社会理解与职业探索。通过AI职业地图、AI生成未来职业形象照等任务,帮助学生理解社会分工、职业特质和发展趋势，促进学生了解个人与社会、学业与未来之间的联系，帮助学生拓宽视野，树立正确的职业观，学会尊重与理解各行各业从业者。模块三:成长之路(生涯管理)模块三围绕“成长之路”生涯管理主题展开，涵盖“生涯面面观”“AI职场面试官”两个板块,引导学生运用AI模拟面试、学习进度分析等功能，觉察自身尚需挖掘利用的资源以及急需提升的能力,帮助学生更好地进行学业与生涯选择，确立相对合理的阶段性学习目标并制订成长计划，鼓励学生不断积累经验，逐步提升生涯决策能力和自主发展能力。聚焦“对话AI启动未来”生涯教育课程各模块主题,笔者形成了相应的课程实施三、“对话AI启动未来”生涯教育课程的具体实践“对话AI启动未来”生涯教育课程实施过程中，通过有效提示语、人机交互主导权等操作，引导学生学会理性使用AI，树立“人类能够训练AI，而不是被AI牵着走，人类智慧的本质是拥有主观能动性”的观念。针对每个模块课程内容，本文选取一节具有代表性的课例，具体讲解课堂实践与操作方法。(一)“AI职业规划师”课程“AI职业规划师”课程属于“自我之力”生涯探索模块，课程实施主要任务包括:其一，引导学生使用结构化提示语向AI描述自身兴趣、特长与价值观，从而获取自我画像;其二，借助AI了解目标职业与自身特质之间的契合度与差距;其三，引导学生结合教师与同伴反馈，形成更清晰的“自我一职业”匹配图谱。在上一课时教师讲解霍兰德职业兴趣理论的基础上设立“职业兴趣岛”,引导学生选择1~2个自己最想“定居”的岛屿并记下岛名。1.教师指导教师引导:有一位超级厉害的职业规划师不仅一天可以看十万份简历，了解形形色色的人生故事，还能分析各行各业发展前景……今天我们有幸和AI职业规划师畅聊聊未来。2.学生操作教师指导学生参照以下结构化提示语模板输入相关信息:你好!我是一名中学生，我对“职业兴趣岛”中的“类型1”和“类型2”的岛屿特别感兴趣。你能根据我的职业兴趣类型,推荐一些未来可能适合我的职业方向吗?并告诉我理由。举例:你好!我是一名中学生,我对“A岛:美丽浪漫岛”和“S岛:温暖友善岛”特别感兴趣。你能根据我的职业兴趣类型,推荐一些未来可能适合我的职业方向吗?并告诉我理由。结合AI推荐,学生还可以使用结构化指导语进一步深化自我探索。我的性格是,我比较擅长,这会影响我的职业选择吗?我喜欢和有关的事情,不太喜欢,请你帮我找一找更适合的职业。(如果学生对AI推荐的职业感到不满意)我觉得这个职业不太适合我,因为,有没有其他推荐?3.学生分享教师组织学生围绕以下问题进行思考与探索:其一,AI的建议中,有没有你以前从未考虑过,但现在觉得比较符合自身兴趣的职业?其二,通过利用AI技术,你觉得自己的哪些特点、潜力、兴趣或能力被看见了?其三,面对AI给予的建议,你觉得是否能够满足自己的需求，有哪些方面需要调整与优化?学生1:AI向我推荐舞台导演这一职业,我之前没想过,这个建议听起来很有趣,和我活泼、开朗的性格和热爱表演的兴趣相符。学生2:AI建议我未来可以从事数据分析师这一职业,和我想的大致一样,我确实喜欢查阅资料和计算数据。学生3:当AI提出我比较适合当心理咨询师时,我才意识到自己拥有善解人意、助人为乐的好品质,但我感觉不太擅长和人沟通。教师小结:虽然AI为我们认识自己与探索未来职业提供了多样化的选择与方向,但是最终选择什么职业需要我们进一步探索。兴趣只是基础,还需要结合个人的能力、性格、价值观与社会需求等,如此未来才能找到适合自己的职业。日常动作:太空行走、维护飞船设备、观测星体、记录数据本环节,教师指导学生通过AI职业规划师智能体,围绕职业规划进行模拟对话,使学生在人机交互中探索自我兴趣与潜力，促进学生更好地认识自我，激发学生对未来职业的思考。职业服饰:银白色太空服,附带国家标志与身份识别芯片整体风格:神秘、勇敢、凸显科技感与探索精神(二)“AI未来照相馆”课程教师组织学生围绕以下问题进行思考与探索:“AI未来照相馆”课程属于“自我之力”生涯探索课程模块,课程实施主要任务包括:组织学生围绕“二十年后自己工作时的场景”进行头脑风暴,帮助学生拓宽视野;要求学生将完成的职业信息卡(见表2)并“投喂”给AI,生成二十年后自己的未来职业形象照,通过迭代优化提示语,不断完善理想职业形象,促进学生更好地进行职业探索与规划。其一,根据利用AI技术生成的职业形象照,与自己脑海中“未来的自己”进行比较,你觉得哪些地方描述得较为准确、哪些地方有待完善?如果需要调整职业形象照,你最想修改哪一处?为什么?其二,观察班级同学生成的多样化职业形象照,你发现了哪些不同类型的职业?它们分别属于哪些领域(如:科技、艺术、服务、教育·······)?每一种职业都有其存在的意义吗?为什么?1.教师指导教师引导:通过上节课学习,相信同学们已经有了大致的职业方向了。接下来,让我们闭上眼睛,深呼吸......想象你穿越到二十年后的某一天,从事着一份自己热爱的工作。请慢慢睁开眼睛,现在,让我们把刚才脑海中闪现的“未来的我”在职业信息卡上记录下来,生成自己长大后的AI职业照。如果你描述得越详细,那么生成的职业形象照就越贴近你的想象。学生4:我的职业形象照是“虚拟建筑设计师”,和我想象中的“未来自己”完全一致,感觉很酷炫,但我还是想在工作台上加入一些集成电路。学生5:我从小就喜欢小动物,我觉得保护动物就是保护人类自己,所以未来我想在动物园当饲养员。学生6:同学们的职业形象照既有科学家,也有外卖员,我觉得这些职业都值得尊重,在社会中都不可或缺。科学家饿的时候也需要外卖员送饭,外卖员的精准定位需要科学家的支持。2.学生操作教师指导学生参照以下结构化提示语模板输入相关信息:根据职业信息卡上的详细信息以及我现在的照片,生成二十年后我长大后的职业形象照。教师总结:同学们,职业的道路是可以被畅想、被规划、被开创的。而当你着手绘制这份蓝图时,其实你也在塑造未来想成为的自己。这幅蓝图不仅是一张张图像,更是你迈向梦想的行动宣言。无论技术如何革新,AI的力量多么强大,那些深植于人心的创造力、共情力、价值观和生命体验,才是我们独一无二、不可替代的璀璨光芒。举例:职业名称:宇航员工具装备:太空头盔、氧气背包、多功能手套、星图仪工作环境:浩瀚宇宙、国际空间站、月球基地表2职业信息卡项目引导问题职业名称未来我想从事的职业是......装备/工具我每天离不开什么工具?它能做什么?是手拿的、穿戴的,还是智能系统?环境/地点我的工作环境是怎样的?颜色、声音、空气状况如何?是热闹的,还是安静的?在室内,还是处于自然环境中?活动/动作我每天需要从事哪些工作?我的情绪状态如何?有没有"常态化工作"?有没有"高光时刻"?服饰/风格我穿着怎样的职业装?颜色、图案、材质是怎样的?是否需要佩戴徽章、戴上眼镜等?气质/感受利用3~5个形容词概括这一职业,如:从事这一职业让我看起来很······(如专注、自信、温柔、坚定)本环节，教师通过指导学生使用AI生成自己的未来职业形象照，唤起学生对理想职业的情感共鸣与深入思考，从而在展望未来的过程中，激发学生为从事理想职业而奋斗的内驱力。(三)“AI职场面试官”课程“AI职场面试官”课程属于“成长之路”生涯管理模块,课程实施主要任务包括:其一,组织学生以小组合作的方式准备模拟面试,其中三个小组使用自由提问的方式获取AI帮助,另外三个小组使用结构化提示语获取AI帮助,形成课堂“实验组”与“对照组”;其二，引导学生与“AI面试官”智能体互动，开展模拟面试;组织学生讨论面试体验,明确当下需要培养的能力。1.教师指导教师引导:请同学们畅想未来寻找工作时,是否可能由智能体“AI面试官”承担面试任务?如果遇到“AI面试官”,你会怎么介绍自己?你将如何证明自己适合从事这一职业呢?我们不妨来试一试,面对未来的理想职业,你准备好了吗?首先,请小组讨论“AI面试官”可能会提出哪些问题,请你们提前做好面试准备。随后，每组选派一名代表挑战与“AI面试官”进行对话。看一看采用哪种方式准备得最充分,哪组同学面试时得心应手。2.学生操作教师指导学生参照以下结构化提示语模板输入相关信息:你是一位专业的求职面试官,现在正在面试我。我是一名[年龄]岁的[年级]学生[姓名],我的理想职业有[职业名称]。根据我的描述,给我提供一些面试需要准备的问题以帮助我做好充分的准备。再根据我的回答,给我一些当下可行动的建议或指导。举例:你是一位专业的求职面试官,现在正在面试我。我是一名15岁的初三学生李小明,我的理想职业是心理咨询师。请根据我的描述,给我提一些面试需要准备的问题以帮助我做好充分的准备。再根据我的回答,给我一些当下可行动的建议或指导。“AI面试官”智能体:请你简单介绍自己,然后说一说你为什么想成为一名心理咨询师?学生:您好,我叫李小明,今年15岁。我之所以想成为一名心理咨询师是因为我喜欢帮助别人,能够耐心倾听他人,还会想办法开导别人。“AI面试官”智能体:请举一个你曾经帮助他人的真实例子。具体谈一谈你做了什么?对方的反应如何?学生:有一次我同桌因为成绩不理想而情绪低落,我便陪他说话,带他在操场上跑步,鼓励他重拾复习的信心。后来他的心情好多了。3.学生分享教师组织学生围绕以下问题进行思考与探索:其一,在这次模拟面试中,哪些回答是我准备得最好、最有信心的?其二,在“AI面试官”给出的建议中,你还需要培养哪些方面的能力?当下你会如何行动?其三,在两种不同的“AI助手使用方式”中,哪种方式让你准备面试更省力、更清楚、更好用?为什么?学生:我觉得自己有一个问题回答得不好,我没有想到要举例说明成为心理咨询师需要具备哪些素养,面试后我想先从学会倾听身边的同学开始做起。学生:“AI面试官”建议我如果热爱医学,可以多关注医学方面的科普视频。我觉得有结构化提示语的方式让我更省力,因为当我知道自己的目标和思路时,更像是我把AI当工具,而不是被AI“控制”。学生:我以后要通过多上台演讲来锻炼自己,面试的时候我有点紧张,导致回答问题缺乏逻辑,这提醒我还需要提升语言表达能力和心理素质,这也是我的理想职业--法官必备的基本素养。教师总结:同学们,今天我们借助AI“穿越未来”看见了从事理想职业的自己。我们发现,未来你的样子并非由AI决定的，而是由你自己一点点拼凑积累的。因而,真正的决定因素是自己心中的热爱、坚持、梦想与行动。本环节,教师通过组织学生利用“AI面试官”智能体参与模拟面试,帮助学生觉察自身与未来从事理想职业需具备能力的差距,进一步深化学生的自我认知,激发学生的成长动力,提升学生的生涯规划能力,评价模块课程内容主要学习表现(对应课程实施任务)评价维度等级(可勾选)教师评语模块一:自我之力(生涯探索)兴趣对对碰●理解霍兰德六型兴趣理论能完成兴趣类型判定●能利用AI获取与兴趣相匹配的职业建议●生涯认知能力●AI使用能力●学习参与度□优秀□良好□合格□需改进模块一:自我之力(生涯探索)AI职业规划师●能使用结构化提示语向AI输出自我信息自我画像清晰,能悦纳自身特征能形成“自我一职业”初步匹配图谱●自我认知深化●表达与反思能力AI使用能力●学习参与度□优秀□良好□合格□需改进模块二:视界之宽(生涯成长)职业连连看能通过AR/投屏观察职业情境能完整填写职业信息卡能在小组交流中尊重差异、表达观点●职业信息获取能力●合作与交流能力●学习参与度□优秀□良好□合格□需改进模块二:视界之宽(生涯成长)AI未来照相馆能够形成合理的职业期待能借助AI使未来二十年的职业形象具象化能根据生成结果进行迭代优化,进一步加深对目标职业的理解●想象力与创造力●表达与展示能力●学习参与度□优秀□良好□合格□需改进模块三:成长之路(生涯管理)生涯面面观能以目标职业为线索梳理成长路径能借助AI生成初步的目标与发展路径能从适应性、学习力等角度进行自我分析初步生涯规划能力AI规划辅助能力反思与调整能力学习参与度□优秀□良好□合格□需改进模块三:成长之路(生涯管理)AI职场面试官●能通过小组合作准备面试(实验组/对照组明确角色任务)能与“AI面试官”进行有效互动能反思当下的行动建议●职场情境体验能力●合作能力●表达与应对能力●学习参与度□优秀□良