2026-2026部编人教版小学语文4四年级上册第六单元教案设计

单元概述本单元以“观察与发现”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》四篇课文。这些课文从不同角度展现了大自然的奇妙与生活中的奥秘，旨在引导学生培养留心观察的习惯，学习观察的方法，初步体会作者是如何细致观察并把观察所得生动地表达出来的。单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。通过本单元的学习，学生不仅能积累语言，提升阅读能力，更能激发探究自然与生活的兴趣，培养热爱科学、勤于思考的品质。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《题西林壁》《雪梅》。3.初步体会课文中准确生动的词语和句子在表情达意方面的作用。4.学习作者连续细致的观察方法，了解观察的不同角度（如细致观察、长期观察、多感官观察等）。5.能将自己的观察发现用一段话写清楚，尝试运用积累的好词佳句。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受观察的乐趣。2.引导学生抓住关键词句，品味语言的准确性和生动性，体会作者的观察方法。3.开展观察实践活动，将课内所学方法运用于课外，培养观察能力和表达能力。情感态度与价值观1.感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.激发探究自然奥秘的兴趣，培养勤于观察、善于思考的科学态度。3.体会观察对于认识世界、积累素材、表达思想的重要性。单元教学重难点教学重点1.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的表达。2.引导学生养成留心观察周围事物的习惯。教学难点1.理解课文中一些关键语句的深层含义，特别是《题西林壁》所蕴含的哲理。2.如何将观察到的事物有条理、有重点地用文字表达出来。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《古诗三首》：3课时*《爬山虎的脚》：2-3课时*《蟋蟀的住宅》：2-3课时*《世界地图引出的发现》：1-2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时分课时教案设计《古诗三首》第一课时：《题西林壁》教学目标1.认识“缘”等字，会写“题、侧”等字。2.有感情地朗读并背诵《题西林壁》，默写这首诗。3.结合注释理解诗句意思，体会诗中蕴含的观察角度不同、所见不同的道理。教学重难点重点：理解诗句意思，背诵并默写古诗。难点：体会诗句所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。教学准备多媒体课件（庐山不同角度的图片、古诗背景资料）教学过程一、情境导入，激发兴趣1.（出示庐山风光图片）同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。这是哪里？（庐山）对，这就是位于江西的庐山，以雄、奇、险、秀闻名于世。历代文人墨客留下了许多赞美它的诗篇。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼游览庐山后写下的一首诗——《题西林壁》。（板书课题，齐读课题，解题：“题”是什么意思？“西林”指什么？）2.简介苏轼及写作背景。二、初读感知，疏通诗意1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。2.指名朗读，正音。（重点指导“缘”的读音）3.再读古诗，结合注释，尝试说说诗句的意思。同桌之间可以互相讨论。4.全班交流，教师相机点拨，理解诗句大意。*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高耸的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的样子。*“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：之所以认不清庐山真正的面目，只因为自己身处这庐山之中。三、品读感悟，体会哲理1.（出示庐山不同角度的图片）诗人从哪些角度观察庐山？看到了怎样的景象？（横、侧、远、近、高、低）2.为什么同样的庐山，诗人会看到“各不同”的景象呢？（观察的角度不同）3.诗人因此发出了怎样的感叹？（“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）4.小组讨论：这句诗仅仅是在说庐山吗？它告诉我们一个什么道理？*引导学生联系生活实际理解：看事物不能只从一个角度看，要全面观察，客观分析，才能看清事物的本质。也就是“当局者迷，旁观者清”。5.带着理解和感悟，有感情地朗读古诗。（可采用个人读、小组读、齐读等形式）6.尝试背诵古诗。四、指导书写，巩固积累1.出示生字“题、侧、峰、庐、缘”，引导学生观察字形，分析结构。2.重点指导：“题”是半包围结构，注意“是”的写法；“缘”右边不要写成“象”。3.学生描红、临写，教师巡视指导。4.默写古诗，同桌互相检查。五、拓展延伸，总结回顾1.你还知道哪些描写庐山的诗句？（如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）2.学了这首诗，你有什么收获？（从观察方法、人生哲理等方面谈）3.总结：希望同学们今后在生活中也能学会从不同角度观察事物，做生活的有心人。板书设计题西林壁（宋）苏轼横看/岭侧看/峰远近高低/各不同（观察角度不同，所见不同）不识/真面目只缘/在此山中（当局者迷，旁观者清）《爬山虎的脚》第一课时教学目标1.认识“均、柄”等字，会写“虎、操”等字。2.朗读课文，了解爬山虎的叶子和脚的特点。3.初步体会作者观察的细致。教学重难点重点：了解爬山虎叶子和脚的特点。难点：感受作者观察的细致，学习观察方法。教学准备爬山虎实物或图片、视频，生字卡片。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们见过爬山虎吗？它是什么样子的？（学生自由发言）2.今天，我们就来学习一篇专门写爬山虎的文章，看看作者叶圣陶先生是怎样细致观察爬山虎的。（板书课题：爬山虎的脚）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎有脚吗？它的脚是什么样的？它的脚有什么作用？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.同桌互读，检查朗读情况，互相纠正字音。3.指名分自然段朗读，师生共同评议。4.默读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些部分？（叶子、脚）三、研读课文，了解特点1.学习第2自然段（爬山虎的叶子）*指名朗读第2自然段。*爬山虎的叶子刚长出来是什么样子的？后来又变成了什么样子？（嫩红的→嫩绿的）*作者是怎样描写长大了的叶子的？（“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”）*理解“一顺儿”、“均匀”、“重叠”。（可结合图片理解）*当一阵风吹过，叶子又有什么变化？（“漾起波纹”）这让你想到了什么？*有感情地朗读这一段，感受叶子的美。2.学习第3自然段（爬山虎的脚的位置、形状、颜色）*爬山虎的脚长在哪里？（茎上长叶柄的地方的反面）*它是什么样子的？（枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角）颜色呢？（嫩红的）*作者把爬山虎的脚比作什么？这样写有什么好处？（生动形象）*朗读这一段，边读边想象爬山虎脚的样子。四、指导写字，积累词语1.出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、柄、萎、瞧、固”，认读并组词。2.重点指导：“虎”的笔顺，“叠”的结构，“隙”的写法。3.学生练习书写，教师巡视指导。4.积累本课描写叶子和脚的词语。五、课堂小结这节课我们了解了爬山虎叶子和脚的特点，作者观察得真细致啊！那么，爬山虎的脚是怎样往上爬的？它又有什么秘密呢？我们下节课继续学习。板书设计爬山虎的脚叶圣陶叶子：嫩红→嫩绿一顺儿朝下均匀不重叠脚：位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状细丝（像蜗牛的触角）颜色：嫩红（后续课时将继续完成《爬山虎的脚》剩余部分、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》、口语交际、习作及语文园地的教学。）单元评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、观察记录、朗读背诵等环节的表现，及时给予鼓励和反馈。2.形成性评价：通过课堂小练笔、生字词听写、古诗默写等方式，检查学生对基础知识的掌握情况。3.终结性评价：单元学习结束后，可通过单元测试或综合性学习活动（如“我的观察日记集”展示），全面评估学生的学习效果。4.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习能力。教学反思本单元的教学应紧密围绕“观察与发现”这一主题和“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一语文要素展开。在教学过程中，要注重引导学生将课文学习与生活实际联系起来，鼓励他们走出课堂，进行有目的