部编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》教案

部编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》教案单元概述本单元以“人物的品格”为主题，编排了一系列展现古今中外优秀人物高尚品质的课文。通过学习，旨在引导学生感受人物的精神风貌，体会他们身上的闪光点，从而受到熏陶和感染，树立正确的人生观和价值观。《古诗三首》作为本单元的开篇之作，以其凝练的语言、生动的意象和深厚的情感，为学生打开了一扇窥见古人品格境界的窗口。教材分析《古诗三首》包括王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》以及王冕的《墨梅》。这三首诗虽题材各异——一首送别抒怀，一首边塞记事，一首咏物言志——但都蕴含着诗人对高尚品格的追求与赞颂。*《芙蓉楼送辛渐》：诗人通过描绘清晨送别友人的凄清景象，表达了自己不因贬谪而改变的冰清玉洁的品格和对洛阳亲友的一片赤诚。诗中的“一片冰心在玉壶”更是成为千古名句，象征着纯洁无瑕的心灵。*《塞下曲》：这首诗以精炼的笔墨勾勒出边塞将士在雪夜准备追敌的紧张场景，字里行间洋溢着英雄气概和必胜的信心，展现了戍边将士不畏艰险、忠诚报国的英勇形象。*《墨梅》：诗人借墨梅自喻，赞美墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的美德，实则表达了自己不向世俗献媚、坚守内心高洁的人生态度。这三首诗都是唐诗中的佳作，语言浅显而意境深远，适合四年级学生诵读和品味。教学时，应引导学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律美，在理解诗意的基础上体会诗人的情感，感悟其中蕴含的品格力量。学情分析四年级的学生已经积累了一定的古诗学习经验，初步掌握了一些学习古诗的基本方法，如借助注释、联系上下文理解字词意思，能够初步体会诗歌所描绘的画面和表达的情感。他们对故事性强、画面感足的诗歌兴趣较高。然而，对于诗歌中深层的情感内涵和诗人寄托的志向，学生理解起来仍有难度。特别是像《芙蓉楼送辛渐》中“冰心玉壶”的象征意义，《墨梅》中墨梅的品格与诗人品格的关联，都需要教师的巧妙引导。此外，边塞诗的背景知识对学生而言可能较为陌生，需要适当补充。因此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段帮助学生架起理解的桥梁。教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象和表达的情感。过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗意，体会情感。2.运用想象、联想等方法，感受诗歌的意境美。3.借助课后注释、工具书和教师讲解，解决阅读中的疑问。情感态度与价值观1.感受诗人在诗中表达的真挚情感，如《芙蓉楼送辛渐》中的离别之情与高洁之志，《塞下曲》中的英雄气概，《墨梅》中的清高自守。2.初步体会诗歌所蕴含的人文精神，如忠诚、勇敢、正直、高洁等品格，激发对高尚品格的向往。3.培养对古典诗歌的热爱，感受中华传统文化的魅力。教学重难点教学重点1.理解古诗的意思，把握诗歌的主要内容。2.有感情地朗读和背诵古诗。3.体会诗人在诗中表达的思想感情。教学难点1.感悟诗歌所蕴含的深层含义和诗人的品格志向，如“一片冰心在玉壶”的象征意义，墨梅的品格象征。2.品味诗歌精炼传神的语言，感受诗歌的意境美。教学准备1.多媒体课件：包含诗人简介、诗歌背景、相关图片或视频、重点词句解析等。2.生字词卡片。3.学生预习：通读古诗，借助注释初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。课时安排建议3课时（每首诗1课时，或根据班级具体情况灵活调整）教学过程第一课时：《芙蓉楼送辛渐》一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们有过送别朋友或亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言）2.揭示课题：古代交通不便，一别往往就是天涯海角，所以古人特别重视送别，也留下了许多感人的送别诗。今天，我们就来学习一首著名的送别诗，唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题，齐读课题）3.简介诗人：王昌龄，唐代著名边塞诗人，擅长七绝，有“七绝圣手”之称。他的诗气势雄浑，格调高昂。二、初读感知，扫清障碍1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（相机正音，如“渐”读jiàn，“洛”读luò，“壶”读hú）3.范读指导：教师范读，注意停顿和语气，引导学生感受诗歌的节奏和韵味。*寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。*洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。4.学生再读：学生模仿教师的停顿和语气，再次朗读古诗，要求读得更有节奏感。三、品读理解，体会诗意1.解题：“芙蓉楼”是地点，“辛渐”是诗人的朋友，题目点明了事件——在芙蓉楼送别辛渐。2.逐句研读：*“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”*提问：这首诗描写的是什么时候的景色？（夜晚下雨，清晨送别）*理解词语：“寒雨”指什么？（寒冷的雨）“连江”写出了雨的什么特点？（范围广，雨势大）“夜入吴”点明了什么？（时间和地点，吴地，今江苏一带）“平明”是什么时候？（天刚亮）“楚山孤”中的“孤”字仅仅指楚山孤独吗？（还指诗人内心的孤独和不舍）*想象画面：在一个寒冷的雨夜，满江的烟雨笼罩着吴地。天亮了，诗人在芙蓉楼送别好友辛渐，望着友人离去的方向，只留下孤零零的楚山和自己。此刻，诗人的心情是怎样的？（凄清、孤寂、不舍）*指导朗读：带着这种凄清孤寂的感受朗读这两句。*“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”*提问：辛渐要去哪里？（洛阳）诗人嘱咐辛渐，如果洛阳的亲友问起他，他会怎么说？*重点理解：“冰心”、“玉壶”象征着什么？（“冰心”比喻纯洁的心；“玉壶”比喻洁白无瑕的品格。这两句诗人以冰心玉壶自喻，表明自己不会因为贬谪而改变心志，依然保持着纯洁高尚的品格。）*体会情感：这两句是诗人对友人的嘱托，更是诗人品格的表白。你从中感受到诗人怎样的品格？（光明磊落、纯洁高尚、坚守气节）*指导朗读：读出诗人的坚定和坦荡。四、整体把握，诵读品味1.串讲诗意：现在我们把整首诗的意思连起来说一说。2.体会主旨：这首诗表面上写送别，实际上诗人通过“一片冰心在玉壶”表达了怎样的情怀？（表达了自己坚守高洁品格的决心。）3.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生有感情地朗读古诗，尝试背诵。五、拓展延伸，深化理解1.你还知道哪些送别诗？（如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）2.王昌龄一生多次被贬，但他始终保持着正直高洁的品格。正是这种品格，让他的诗歌充满了力量。六、总结回顾，指导书写1.总结：这首诗通过描写送别时的情景，表达了诗人对友人的不舍之情，更重要的是展现了诗人冰清玉洁的高尚品格。2.指导书写：重点指导“洛”、“壶”等字的写法。第二课时：《塞下曲》一、复习旧知，导入新课1.背诵《芙蓉楼送辛渐》。2.谈话导入：上节课我们感受了王昌龄送别友人时的真挚情感与高洁品格。今天，我们再来认识一位唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞，感受一番不一样的豪情壮志。（板书课题：《塞下曲》，齐读课题）3.简介背景：《塞下曲》是古代的一种军歌，多描写边塞风光和将士生活。卢纶的《塞下曲》共有六首，这是其中的第三首，描写了一次惊险的追击战。二、初读古诗，感知节奏1.自由读：注意读准字音，特别是“单”（chán）于、“遁”（dùn）、“骑”（jì）。2.指名读，师生共同正音。3.教师范读，强调停顿：*月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。*欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。4.学生齐读，读出诗歌的韵律。三、品读诗句，感受情境1.“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”*提问：这两句诗描写了怎样的时间和情景？（“月黑”指没有月亮的夜晚；“雁飞高”，大雁为什么会在深夜高飞？可能是受到了惊扰。）*理解词义：“单于”是谁？（古代匈奴的首领，这里泛指侵扰唐朝的敌军首领）“遁逃”是什么意思？（偷偷地逃跑）*想象画面：在一个没有月亮的漆黑夜晚，大雁受惊高飞，原来是敌军的首领趁着夜色偷偷逃跑了。这是一个多么紧张的时刻！*指导朗读：读出紧张、急促的气氛。2.“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”*提问：面对敌军的逃跑，将士们是怎么做的？（“欲将轻骑逐”，正要率领轻骑兵去追击。）*理解词义：“将”（jiàng，率领），“轻骑”（轻装的骑兵），“逐”（追赶）。*品味意境：“大雪满弓刀”这一句描写了什么？（天上下起了大雪，雪花落满了将士们的弓和刀。）在这样恶劣的环境下追击敌人，表现了将士们的什么精神？（英勇无畏、不怕艰苦、保家卫国的决心）*讨论：这一句没有直接写战斗的激烈，却让我们感受到了什么？（感受到了将士们高昂的斗志和必胜的信念，以及边塞战争的艰苦和残酷。）*指导朗读：读出将士们的英勇果敢和风雪交加的豪迈。四、体会情感，诵读升华1.整体感知：这首诗描绘了一幅怎样的战斗画面？（敌军趁夜逃跑，我军将士不顾严寒，冒雪追击的英雄场景。）2.体会情感：从诗中你感受到了边塞将士怎样的品格？（勇敢、机智、不畏艰险、爱国）3.配乐朗读：可以播放一些有边塞风情的音乐，让学生在音乐中感受将士们的英雄气概。4.尝试背诵。五、拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写边塞风光或将士豪情的诗句？（如“大漠孤烟直，长河落日圆”、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”）2.用自己的话讲讲这首诗的故事。第三课时：《墨梅》一、谈话导入，揭示课题1.出示梅花图片：同学们，看到这些梅花，你们想到了哪些词语？（凌寒独自开、傲雪欺霜、暗香浮动等）2.揭示课题：今天我们学习一首题画诗，元代诗人王冕的《墨梅》。（板书课题，“墨梅”指用墨笔勾勒出来的梅花）3.简介诗人及背景：王冕是元代著名的画家、诗人。他出身贫寒，却勤奋好学，擅长画梅，尤其喜欢画墨梅。这首诗就是他为自己画的墨梅所作。二、初读古诗，把握节奏1.自由朗读：注意读准字音，读通诗句。2.指名朗读，正音（“吾”wú，“乾”qián，“坤”kūn）。3.教师范读，指导停顿：*我家/洗砚池头树，朵朵/花开/淡墨痕。*不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。4.学生齐读，感受诗歌的韵律美。三、精读品味，理解诗意1.“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”*提问：“我家”指的是谁家？（诗人王冕家）“洗砚池”是什么地方？（诗人洗毛笔砚台的池塘，相传东晋书法家王羲之有“临池学书，池水尽黑”的典故，这里王冕借此典故，暗示自己对艺术的执着追求。）*理解诗句：这棵梅树在哪里？（洗砚池边）它开的花有什么特点？（“淡墨痕”，用淡淡的墨色勾勒出来的，不施色彩）*思考：诗人为什么要画“淡墨痕”的梅花，而不是色彩艳丽的梅花呢？（为下文赞美梅花的品格做铺垫）2.“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”*重点研读：这两句是全诗的点睛之笔。*提问：墨梅不追求什么？（“不要人夸好颜色”，不追求别人夸赞它美丽的颜色）它只追求什么？（“只留清气满乾坤”，只愿留下淡淡的清香弥漫在天地之间。）*理解象征意义：这里的“墨梅”仅仅指画中的梅花吗？诗人借墨梅表达了自己怎样的人生追求？（“墨梅”象征着诗人自己。“清气”既指梅花的清香，也指诗人清高、正直、不向世俗献媚的品格。“满乾坤”则表现了诗人品格的影响之广。）*讨论：你从这两句诗中体会到诗人怎样的品格？（不慕虚名、高洁自守、正直清白）四、体会情感，吟诵感悟1.再次朗读全诗，体会诗人借墨梅表达的不媚世俗、独善其身的高尚情操。2.指导朗读：读前两句时，可以语调平和，读出梅花的淡雅；读后两句时，语调要坚定有力，读出诗人的气节和追求。3.尝试背诵：可以采用看图背、分组背等多种形式。五、总结拓展，升华主题1.总结：这首诗表面上是赞美墨梅的淡雅清香，实际上是诗人借墨梅自喻，表达了自己不追求名利，只愿保持高洁品格的人生态度。2.拓展：生活中还有哪些事物也常被用来象征人的品格？（如青松象征坚韧不拔，翠竹象征谦虚有节，荷花象征清正廉洁等）3.谈谈学习这首诗后的感想。板书设计《芙蓉楼送辛渐》（唐）王昌龄寒雨连江——夜入吴（景：凄清）平明送客——楚山孤（情：孤寂）↓洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶（志：高洁