《狐狸分奶酪》教案及反思

《狐狸分奶酪》教案及反思一、教案（一）教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述故事。*初步了解寓言故事通过具体事例说明道理的表达方式。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字词。*运用朗读、讨论、角色扮演等方法，理解故事内容，体会人物情感。*通过对比、思考，理解狐狸的“狡猾”和兄弟俩的“斤斤计较”。3.情感态度与价值观：*懂得与人相处时，要学会分享，不要斤斤计较，否则会失去更多。*认识到狐狸的狡猾，提高辨别是非的能力。（二）教学重难点1.教学重点：*掌握本课生字词，理解课文内容。*有感情地朗读课文，特别是狐狸和两只小熊的对话。2.教学难点：*理解狐狸是如何一步步把奶酪“分”给自己的，体会其狡猾。*领悟故事所蕴含的道理：兄弟之间要团结友爱，互相谦让，不要因小失大。（三）教学准备1.教师：多媒体课件（包含图片、生字、词语、课文录音、相关动画或视频片段）、生字卡片、词语卡片、课文插图、狐狸和小熊的头饰。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解。（四）教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣*（出示奶酪图片）提问：同学们，看这是什么？（奶酪）谁喜欢吃奶酪？奶酪看起来怎么样？（香甜可口）今天，我们就要学习一个和奶酪有关的有趣故事，题目叫——《狐狸分奶酪》。（板书课题，齐读课题）*看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：狐狸为什么要分奶酪？奶酪是谁的？狐狸把奶酪分给谁了？它分得公平吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。标出自然段序号。*听课文录音，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？*学生交流：课文主要讲了两只小熊捡到一块奶酪，因为怎么分而争吵，狐狸来帮忙分奶酪，结果把奶酪全吃光了的故事。3.识字写字，夯实基础*出示本课生字（酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩）：*学生自由拼读，同桌互读。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“俩”是多音字，在“兄弟俩”中读liǎ；“嚷”是后鼻音；“便”是多音字，在“方便”中读biàn。*小组讨论：用什么方法可以记住这些生字？（加一加、减一减、换偏旁、形声字规律、联系生活等）*教师重点指导书写：*“始”：左右结构，左窄右宽，右边“台”的写法。*“帮”：上下结构，上宽下窄，下面是“巾”不是“巾”字多一点。*“剩”：左右结构，左边“乘”的笔顺要注意，右边是立刀旁。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*出示词语（奶酪、捡到、兄弟俩、开始、争吵、帮忙、均匀、叫嚷、瞧瞧、方便、剩下、整块）：*指名读，齐读，同桌互读。*理解词义：结合课文语境或图片理解“均匀”“叫嚷”等词语。4.再读课文，梳理脉络*学生分段朗读课文，师生共同正音。*思考：故事里都有谁？（两只小熊，一只狐狸）奶酪最初是谁的？（两只小熊捡到的）他们为什么要分奶酪？（他们是兄弟俩，要一起吃）他们自己分成功了吗？（没有，他们争吵起来）后来谁来帮忙分了？（狐狸）5.课堂小结*这节课我们认识了故事的主人公，还学习了生字词。下节课，我们就一起来看看狐狸是怎样帮小熊分奶酪的，它分得公平吗？第二课时1.复习回顾，导入新课*（出示生字词卡片）开火车认读生字词。*提问：上节课我们知道了两只小熊因为分奶酪而争吵，狐狸来帮忙分奶酪。狐狸到底是怎么分的呢？我们继续学习课文。2.精读感悟，体会情感*学习第1-3自然段：*指名朗读第1自然段。提问：两只小熊捡到奶酪时的心情是怎样的？（高兴）从哪个词可以看出来？（“高兴极了”）他们打算怎么分？（“拌起嘴来”）“拌嘴”是什么意思？（吵架）他们为什么拌嘴？（“不知道怎么分这块奶酪”）*朗读第2-3自然段。狐狸是怎么出现的？（“从树上跳下来”）它看到奶酪，心里会怎么想？（馋得流口水，想把奶酪弄到手）它对小熊们说了什么？（“小家伙们，你们吵什么呀？”“我来帮你们分吧！”）狐狸说这话的时候，语气是怎样的？（装作热情、乐于助人的样子）小熊们同意了吗？（“高兴地说：‘好，我们让你分！’”）小熊们为什么会同意？（他们自己分不好，争吵不休，看到狐狸愿意帮忙，很高兴）*学习第4-8自然段：*狐狸是怎样分奶酪的？默读第4-7自然段，用“~~~~”画出狐狸分奶酪的句子，用“△”标出描写狐狸动作的词语。*学生交流：*“狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：‘这半块是大一点儿，那半块小一点儿。’”（动作：瞧了瞧）*“狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”（动作：咬着咬着、吃光）*品读小熊的对话：*当狐狸说“这半块是大一点儿”时，小熊A怎么说？（“不对，不对，右边那半块大一点儿！”）小熊B呢？（“不对，不对，左边那半块大得多呢！”）他们的心情怎样？（着急、不满）*当狐狸把“大一点儿”的那块咬了一口后，小熊们又是什么反应？（“现在左边的大了”“不对，是右边的大了……”）*指导朗读小熊的对话，读出他们着急、争执、互不相让的语气。*小组讨论：狐狸真的是在帮小熊们公平地分奶酪吗？他为什么要这样做？（不是。他是故意每次都咬“大一点儿”的那块，实际上是想把奶酪一点点都吃掉。他很狡猾。）*学习第8自然段：*奶酪被狐狸吃光了，小熊们的心情怎样？（生气）他们对狐狸说了什么？（“你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！”）这里的“真会分”是在表扬狐狸吗？（不是，是反话，是生气的指责）*狐狸是怎么回答的？（“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”）狐狸说得对吗？为什么？（不对，因为奶酪全被他吃了，小熊们一口也没吃到。他是在狡辩。）*指导朗读狐狸的话，读出他的得意、狡猾。3.角色扮演，深化理解*小组合作，分角色朗读课文（旁白、熊哥哥、熊弟弟、狐狸）。*请几组学生上台表演故事，可以戴上头饰。*表演后评议：他们演得怎么样？狐狸的狡猾、小熊的着急和后来的生气表现出来了吗？4.讨论交流，领悟道理*讨论：*奶酪最后到哪里去了？（被狐狸吃光了）*小熊们为什么会失去奶酪？（因为他们俩为了一点小事就争吵不休，互不相让，让狐狸有机可乘。）*你觉得这是一只怎样的狐狸？（狡猾、贪婪、善于花言巧语）*如果你是小熊，你会怎么做？（兄弟之间要互相谦让，友好协商，或者请真正公正的人来分，不要轻易相信陌生人的花言巧语。）*小结：这个故事告诉我们，兄弟之间要团结友爱，互相谦让，不要因为一点小事就斤斤计较，否则只会让坏人有机可乘，自己也会吃亏。5.拓展延伸，联系生活*你还知道哪些关于狐狸的故事？（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等）这些故事中的狐狸有什么共同特点？*生活中，你和小伙伴之间有没有因为分东西而产生过小矛盾？你是怎么解决的？学了这个故事，你有什么新的想法？6.总结全文，升华主题*学了《狐狸分奶酪》这个故事，我们知道了朋友之间、兄弟之间要懂得分享，互相谦让，这样才能和睦相处，也不会让坏人得逞。希望同学们都能做一个懂得分享、谦让的好孩子。7.布置作业*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中自己喜欢的句子。*画一画故事中的一个场景。（五）板书设计22狐狸分奶酪小熊（兄弟俩）：捡到奶酪→争吵（怎么分）→狐狸帮忙→奶酪被吃光→生气狐狸：跳下来→“帮忙分”→左咬右咬→全吃光→“分得公平”（狡猾）（道理：团结友爱，互相谦让，不要斤斤计较）二、教学反思《狐狸分奶酪》是一篇生动有趣的寓言故事，情节简单，语言活泼，人物形象鲜明，非常适合低年级学生阅读。在设计和执教这篇课文时，我主要关注了以下几个方面，并进行了一些反思：1.创设情境，激发兴趣：教学伊始，我通过出示奶酪图片，提问引发学生思考，自然导入课题，较好地调动了学生的学习积极性。孩子们对“狐狸如何分奶酪”充满了好奇，为后续学习奠定了良好的情感基础。但在导入环节，如果能播放一段狐狸或小熊的动画片段，或许能更直观地吸引学生的注意力。2.字词教学，扎实有效：识字写字是低年级教学的重点。我采用了多种识字方法，如自由拼读、同桌互读、指名读、开火车读、讨论记字方法等，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。在写字指导上，我重点指导了几个难写字，并强调了写字姿势。大部分学生能够正确认读和书写生字，但个别学生对“剩”“嚷”等字的笔顺掌握还不够牢固，需要在课后进行个别辅导。词语的理解主要结合课文语境，学生基本能够理解。3.朗读感悟，体会内涵：朗读是理解课文的重要手段。我注重引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分段读、分角色朗读、表演读等。在朗读狐狸和小熊的对话时，我引导学生体会他们不同的语气和情感，如狐狸的“热情”与“狡猾”，小熊的“高兴”“着急”与“生气”。通过朗读，学生对人物形象有了更深刻的认识。在引导学生体会狐狸的狡猾时，我让学生找出狐狸分奶酪的动作和语言，通过分析，学生能够明白狐狸是如何一步步把奶酪骗到手的。但在指导朗读的技巧上，还可以更加细致，比如通过教师的范读来引导学生更好地把握语气。4.聚焦重点，突破难点：本课的难点在于理解狐狸的狡猾和领悟故事所蕴含的道理。我通过让学生默读课文，找出描写狐狸分奶酪的句子和动作，小组讨论狐狸是否真的在公平分奶酪，以及小熊们为什么会失去奶酪等问题，引导学生逐步深入思考。角色扮演环节，学生积极性很高，通过表演，他们对狐狸的狡猾和小熊的争执有了更直观的感受。对于故事道理的领悟，我没有直接说教，而是通过问题引导学生自己去思考、去总结，这样学生理解得更深刻。但在讨论“狐狸为什么能成功”时，学生的回答有时不够深入，需要教师更具启发性的引导。5.关注学情，因材施教：在教学过程中，我注意到不同学生的接受能力和参与度有所不同。对于一些基础较弱的学生，我给予了更多的关注和鼓励，让他们也能参与到课堂活动中来。对于积极发言、思维活跃的学生，我则提出更高层次的问题，拓展他们的思维。6.德育渗透，润物无声：本课的德育价值在于教育学生要团结友爱、互相谦让、懂得分享。我结合故事情节和学生的生活实际，引导他们联系自身，谈感受，谈做法，使德育教育自然融入课堂