中小学AI素养提示词工程项目化教学包版

中小学AI素养：提示词工程项目化教学包第页PRACTICALTOOLKIT·可直接使用中小学AI素养：提示词工程项目化教学包4课时教案｜学生任务书｜安全使用清单｜评价量规｜作品示例｜可分学段实施4课时完整教案项目化任务安全与伦理含评价量规适用对象小学高年级、初中、高中信息科技/综合实践教师、班主任、教研组和校本课程开发者下载即得课程目标、4课时流程、教师话术、学生任务书、提示词模板、事实核验、安全清单、评价量规和示例作品使用边界使用生成式AI须遵守学校规定、平台年龄要求、个人信息保护与内容安全要求。不得上传真实学生敏感信息，不把AI输出当作未经核验的事实或学生独立成果。可编辑交付版

先这样用：3步启动选学段小学高年级重“提出清楚问题与安全体验”，初中重“结构化提示与核验”，高中重“系统设计、迭代和责任使用”。定任务从校园真实但低风险的任务选题，例如图书推荐、节水宣传、科学概念解释或活动方案。留证据保存初始提示、AI输出、问题标注、修订提示、核验来源和最终作品，评价过程而非只看成品。交付目录01课程定位与分学段目标02教学前准备和安全边界03提示词六要素框架04第1课：认识AI输出与好问题05第2课：结构化提示词06第3课：核验、偏差与迭代07第4课：项目展示与反思08学生任务书和提示词卡09作品示例与教师讲评10评价量规、安全清单和家校说明核心观念提示词不是“神奇口令”。高质量使用来自明确任务、提供必要背景、设置合理约束、核验事实、识别偏差，并由人对最终成果负责。1课程定位与分学段目标学段建议重点可观察学习成果教师控制点小学高年级认识AI能做什么/不能做什么；学会描述对象、目的和格式能把含糊问题改成清楚问题；能指出输出中需要核验的内容使用学校批准工具；教师统一输入；不让学生上传个人信息初中提示词结构、对比实验、事实核验、偏差与版权意识能用六要素写提示；保留迭代记录；至少用两种方式核验关键事实避免代写作业；强调来源、改写和个人判断高中复杂任务拆解、角色/受众/评价标准、系统迭代与责任使用能设计多步骤工作流；评价模型限制；说明人机分工和证据链讨论数据、算法偏差、知识产权、学术诚信和社会影响维度课程目标知识理解生成式AI输出具有概率性，可能错误、过时、偏见或不适合当前情境。技能能用目标、受众、背景、材料、约束、输出格式和核验要求组织提示词。思维通过对比、追问、证据核验和反思迭代改善结果。责任保护隐私，尊重版权和学术诚信，公开说明AI参与，最终由人判断与负责。2教学前准备与安全边界准备项教师操作完成标准平台与账号确认学校批准平台、年龄条款、登录方式、数据使用设置学生使用方式合规且可监督任务与素材选择无真实敏感数据的校园情境，提供虚构或公开材料包不需要上传姓名、成绩、联系方式、照片等网络与备用提前测试设备和网络，准备无AI的纸笔对照活动工具不可用时课程仍可继续安全词与停用条件约定遇到不适当内容、隐私、医疗/法律等高风险建议时停止并报告学生知道“停—截—报—换任务”评价方式提前说明评价提示、核验、迭代、贡献与反思，不只看AI生成成品过程证据占主要权重家校沟通说明课程目的、工具边界、数据保护和家庭可选参与方式家长理解不是鼓励无边界使用AI不可输入清单真实姓名与身份信息、联系方式、家庭住址、学生照片/声音、成绩与健康情况、账号密码、未公开试卷、商业秘密、他人私密聊天与未经授权作品。AI输出不得直接作为医疗、法律、心理危机、安全事故等高风险决策依据。学生不得用AI冒充独立完成作业；允许使用时，应按教师要求标注用途和修改过程。出现歧视、暴力、色情、仇恨、危险行为或其他不适内容时，立即停止、保留必要截图并报告教师。引用数据、人物、历史事件、科学结论时必须核验；“AI说了”不是证据。3提示词六要素框架要素要回答的问题示例目标Goal最终要完成什么？为校园节水周设计一份可执行的宣传方案受众Audience谁要看/使用？理解水平如何？面向七年级学生，语言简明背景Context已有情境、材料和限制是什么？学校有3栋教学楼，活动期5天，预算500元输入Input模型应依据哪些给定材料？仅依据教师提供的用水观察表和活动规则约束Constraints不能做什么？必须满足什么？不虚构数据；每项活动需写负责人、材料和时间输出与核验Output&Check以什么格式输出，如何自查？用表格；列出待核验事实和可能风险通用提示模板请帮助我完成【目标】。面向【受众】；背景是【情境】；请仅依据【输入材料】。必须满足【约束】。请以【输出格式】呈现，并在最后列出【不确定信息/核验清单/改进建议】。含糊提示问题结构化改写写一个节水方案缺受众、范围、材料、预算和格式面向七年级，为5天校园节水周设计3项低成本活动；预算≤500元；每项列目标、负责人、步骤、材料、风险和效果指标；不得虚构学校数据。介绍光合作用不知道面向谁、深度和准确性要求用六年级能理解的语言解释光合作用；先给80字说明，再用“原料—场所—产物—意义”表格；列出2个常见误解并纠正。帮我写作文可能替代学生创作，缺任务边界不要代写全文。根据我提供的提纲，提出3个结构问题、2个细节补充建议和1份自检清单；保留我的观点和语言。4第1课：AI输出不是答案——认识能力与局限课时学习成果45分钟学生能比较同一问题的两种输出，指出至少2个优点、2个风险和1个核验点。环节教师活动学生活动形成性评价/提醒导入5分钟展示一个流畅但含可疑事实的AI回答个人判断“可信/待核验”，写理由不立即公布答案，收集判断依据体验10分钟用同一含糊问题生成两次或展示教师预生成结果圈出变化、共性和矛盾强调概率性与上下文影响分析15分钟提供“准确性、完整性、适龄性、偏差、来源”检查框架小组给输出贴标签追问“哪一句需要证据？”改问10分钟示范补目标、受众和格式把含糊提示改清楚并预测变化低龄学生可用卡片拼接退出卡5分钟发三问退出卡写：AI擅长什么/可能错什么/我会怎么查收集形成下课起点教师可直接使用的话术用途“请指出哪一句是事实主张，它需要什么证据？”把注意力从语言流畅转到真实性“这段文字里，哪些是你自己的判断，哪些来自AI？”促成人机分工透明“如果不能使用AI，你会怎样完成同一任务？”检验学生是否真正理解“改提示之前，先说清楚你想修复什么问题。”避免无目的反复生成5第2课：把任务说清楚——结构化提示词课时学习成果45分钟学生能用六要素完成提示词，并通过A/B对比解释改写为何更好。环节教师活动学生活动形成性评价/提醒回顾5分钟抽取退出卡中的典型观点口头修正一个误解不把“更长”等同“更好”讲解10分钟介绍六要素和通用模板在任务卡上标出要素每个要素都服务于任务教师示范8分钟现场比较提示A与B预测输出差异并记录输入使用虚构数据小组实践15分钟提供校园任务三选一写提示、生成/阅读结果、用量表评价记录初始与修订版本互评7分钟组织“缺了什么”互评按量表给1条具体建议建议必须指向某一要素教师可直接使用的话术用途“请指出哪一句是事实主张，它需要什么证据？”把注意力从语言流畅转到真实性“这段文字里，哪些是你自己的判断，哪些来自AI？”促成人机分工透明“如果不能使用AI，你会怎样完成同一任务？”检验学生是否真正理解“改提示之前，先说清楚你想修复什么问题。”避免无目的反复生成6第3课：核验、偏差与迭代课时学习成果45分钟学生能把输出分成“可直接采用/需核验/不采用”，并用证据完成至少一轮迭代。环节教师活动学生活动形成性评价/提醒问题情境5分钟展示含虚构来源或偏见表达的片段标记不放心处不要求学生接触不适内容核验方法10分钟示范教材/权威网站/多源比对/计算复核/询问专家填写核验路径区分事实、观点和创意偏差讨论8分钟讨论样本、刻板印象和单一视角改写更公平的约束避免给群体贴标签迭代实践17分钟要求模型列不确定项，再据证据修订提示保留V1、证据、V2和修改说明最终文本由学生编辑反思5分钟提问“哪一步最像学习？”写一条人必须负责的判断过程计入评价教师可直接使用的话术用途“请指出哪一句是事实主张，它需要什么证据？”把注意力从语言流畅转到真实性“这段文字里，哪些是你自己的判断，哪些来自AI？”促成人机分工透明“如果不能使用AI，你会怎样完成同一任务？”检验学生是否真正理解“改提示之前，先说清楚你想修复什么问题。”避免无目的反复生成7第4课：项目展示、评价与责任说明课时学习成果45分钟学生能展示任务、提示、核验、迭代与人机分工，并完成同伴评价和责任说明。环节教师活动学生活动形成性评价/提醒准备8分钟给展示结构与时间限制整理证据链和作品不能只展示漂亮成品展示18分钟每组3分钟展示+1分钟提问讲任务、V1问题、核验、V2和最终判断教师追问证据与贡献同伴评价8分钟发量规给出一项证据和一项改进建议评价具体可操作责任说明6分钟示范AI参与声明写本组的人机分工与来源拒绝“全部由我完成”式模糊声明迁移5分钟提供新任务写下一次会保留/改变的策略形成个人原则教师可直接使用的话术用途“请指出哪一句是事实主张，它需要什么证据？”把注意力从语言流畅转到真实性“这段文字里，哪些是你自己的判断，哪些来自AI？”促成人机分工透明“如果不能使用AI，你会怎样完成同一任务？”检验学生是否真正理解“改提示之前，先说清楚你想修复什么问题。”避免无目的反复生成8学生任务书与提示词卡项目选题任务要求适合学段校园节水周依据教师提供观察数据，设计活动、责任、预算和指标初中/高中图书推荐助手面向同龄人推荐3本公开书目，说明理由并核对作者/出版社小学高年级/初中科学概念解释把一个教材概念转为适龄说明、类比和误解纠正小学高年级—高中班级活动方案使用虚构人数和预算，规划步骤、分工、风险和复盘初中/高中任务书A：项目定义组名/成员选题目标受众给定材料不能使用的数据最终交付星河组校园节水周七年级学生观察表+活动规则真实姓名/联系方式一页方案+海报文案任务书B：提示词V1目标受众背景输入约束输出/核验设计节水活动七年级5天/预算500教师数据表不虚构；3项活动表格+待核验项任务书C：输出检查检查句/信息事实/观点/创意可信度核验方式结果处理“本校每天用水20吨”事实低教师材料/总务数据材料无此数据删除任务书D：提示词迭代V1问题证据/反馈修改动作V2新增内容输出变化仍有限制活动太泛同伴说无负责人增加责任人与材料字段每项列岗位/物料更可执行效果预测仍需实测任务书E：人机分工环节AI做了什么学生做了什么证据/版本是否可独立解释方案初稿给出3项建议筛选、核验、重写并加预算V1/V2+修改痕迹是任务书F：AI参与声明工具/日期使用目的输入数据说明采用内容人工核验与修改责任人学校批准工具/7-15头脑风暴与格式整理仅虚构与教师材料活动框架核对预算、删除虚构数据、改写全文全组9作品示例与教师讲评示例任务：为七年级设计5天校园节水周，预算不超过500元。以下展示的是“过程证据”，不是鼓励直接复制成品。版本提示或输出片段问题/改进V0含糊“帮我写一个校园节水活动方案。”没有对象、时长、预算、材料和真实性要求。V1结构化“面向七年级，设计5天节水周，预算≤500元；3项活动；每项列目标、步骤、负责人、材料、风险和指标；仅用给定观察表，不虚构数据。”任务可执行，但对指标的可测性仍需检查。输出问题AI提出“安装全校智能水表”，超出预算；又写了材料中不存在的日用水量。标记为不采用/需核验。V2修订增加“不得采购固定设备；所有指标必须能由班级观察或教师提供数据测量；无法确认处标‘待核验’”。方案改为贴纸提醒、漏水报告和班级观察，预算可控。学生终稿学生合并两项活动、补充负责人和观察表，重写文案，并说明AI参与。最终判断、表达和责任回到学生。教师讲评问题预期证据哪一处修改真正提升了质量？能指出V1问题和V2对应约束哪一条事实必须核验？用了什么来源？来源具体且与事实直接相关AI建议中哪一项被拒绝？为什么？从预算、真实性、安全或适用性解释每位成员贡献是什么？有版本、记录或口头解释支持换一个学校情境，哪些内容不能照搬？能说明背景、数据和规则会变化10评价量规、安全清单与家校说明评价维度4优秀3达标2发展中1需支持权重任务与提示六要素完整，约束与评价标准具体主要要素完整，可执行缺少关键背景或约束任务含糊，无法执行20%核验与证据区分事实/观点；关键事实多源或权威核验关键事实有核验核验不完整或来源弱直接相信输出25%迭代与反思V1—V2问题对应清楚，解释修改效果有一轮有效迭代只改措辞，目的不清无迭代记录20%人类贡献选择、判断、重写和分工证据充分能说明主要人工工作人工贡献较少或模糊成品几乎直接复制20%安全与责任隐私、版权、偏差、标注和边界全部处理无明显安全问题且有AI声明有提醒但执行不完整存在隐私/冒充/不当内容风险15%发布/提交前安全检查结果未输入真实个人敏感信息、账号密码或未公开资料□关键事实、数据、人物与来源已经核验□没有不当、歧视、危险或不适龄内容□引用、图片、文字和AI参与已按要求说明□最终作品由学生理解、修改并能独立解释□教师已确认任务符合学校平台和课程规定□家校说明参考本课程的目标不是让AI替学生完成作业，而是学习如何提出清楚问题、核验信息、识别风险、记录修改并对最终成果负责。课堂使用学校批准的工具与虚构/公开材料，不要求学生提交个人敏感信息。参考口径与使用声明课程设计参考教育主管部门发布的中小学人工智能通识教育与生成式人工智能使用相关指