部编三年级上册语文习作：续写故事教案和教学反思

引言续写故事是培养学生想象力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要习作形式。对于三年级学生而言，他们正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对未知世界充满好奇，具备一定的故事理解和创编潜能。本教案旨在通过引导学生观察、思考、想象，掌握续写故事的基本方法，鼓励他们大胆表达，写出情节连贯、富有童趣的故事。一、教案（一）教学目标1.知识与技能：*引导学生理解“续写”的含义，即根据已有的故事开头或片段，推测故事发展的可能性，并将其补充完整。*学习根据故事的开头，抓住主要人物和事件，展开合理的想象，使续写的内容与原文情节连贯、一致。*尝试运用学过的描写方法（如语言、动作、神态等）使故事更生动。*能把自己想到的内容写清楚、写连贯，并尝试修改。2.过程与方法：*通过情境创设、提问引导、小组讨论等方式，激发学生的续写兴趣。*采用范文引路、片段赏析、尝试练笔等方法，引导学生掌握续写的基本思路和方法。*鼓励学生大胆想象，主动表达自己的想法，并乐于与同伴交流。3.情感态度与价值观：*感受故事的乐趣，培养热爱阅读和写作的兴趣。*在续写中体验创造的快乐，增强表达的自信心。*培养积极思考、乐于合作的学习习惯。（二）教学重难点*重点：引导学生根据故事开头，展开合理的想象，使续写的情节与原文连贯。*难点：如何将自己的想象有条理、有重点地表达出来，使故事内容具体、生动。（三）教学准备1.多媒体课件（包含故事开头、相关图片、范文片段等）。2.学生习作本、铅笔、橡皮。3.（可选）一些简单的故事情境卡片。（四）教学过程第一课时：明确要求，打开思路1.激趣导入，明确概念(约5分钟)*（出示图片：一只迷路的小狗，或一个打开的礼物盒）提问：同学们，看到这张图片，你想到了什么？它可能会发生什么故事呢？（引导学生自由发言）*师：同学们的想法真丰富！像这样，给一个开头，让我们接着往下编故事，就叫做“续写”。今天，我们就来学习如何续写故事。（板书课题：续写故事）2.范例引路，感知方法(约15分钟)*出示教材中的故事开头（或教师自备的简短故事开头，例如：“星期天的早上，小明在公园里散步，突然发现草丛里有一个闪闪发光的东西……”）。*提问：*这个故事的开头告诉了我们什么？（时间、地点、人物、事件的起因）*如果你是小明，接下来会怎么做？会发生什么事呢？*组织学生小组讨论，鼓励学生大胆设想不同的情节发展。*选取几个有代表性的学生发言，教师引导学生评议：这些想法合理吗？有趣吗？*（出示一段续写范例片段）师：老师也想到了几种可能，我们一起来看看这一段续写。（引导学生分析范例是如何承接开头，并展开具体描写的，如人物的动作、语言、心理活动等）*师生共同总结续写要点：*承接开头：要顺着开头的思路想下去。*合理想象：故事发展要符合情理，不能太离奇。*有头有尾：续写的部分也要有自己的小情节发展和结果。*写清经过：把事情的经过写清楚，让人看明白。3.发散思维，构思情节(约15分钟)*再次呈现故事开头，引导学生独立思考：*主人公会遇到谁？*他会怎么做？为什么这么做？*事情的结果会怎样？*学生可以在草稿本上简单记录自己的想法，或用思维导图的形式画出故事发展的脉络。*鼓励学生同桌之间互相交流自己的想法，互相启发。教师巡视指导，对有困难的学生进行点拨。4.课堂小结，布置任务(约5分钟)*师：今天我们学习了如何续写故事，知道了续写要承接开头，合理想象。课后请大家继续完善自己的故事构思，下节课我们就来把它写下来。第二课时：动笔写作，交流评改1.复习回顾，明确要求(约5分钟)*师：上节课我们一起讨论了如何续写故事，谁能说说续写时要注意什么？（学生回答，教师板书关键词：承接开头、合理想象、写清经过、有头有尾）*提出本次习作的具体要求：把故事写清楚、写连贯，尝试用上一些描写，让故事更生动。2.学生动笔，教师巡视(约25分钟)*学生根据自己的构思，开始独立写作。*教师巡视，关注学生的写作过程，对个别有困难的学生进行针对性指导（如：不知道怎么开头、情节卡壳、语句不通顺等）。*提醒学生注意书写工整，正确使用标点符号。3.交流分享，互评互改(约10分钟)*组织学生进行评议：*这个故事续写得是否有趣？*情节是否连贯合理？*你觉得哪个地方写得最精彩？为什么？*有什么建议可以让故事更好？*引导学生学习他人的优点，同时发现自己的不足。4.总结提升，完善习作(约5分钟)*师：同学们今天都写出了自己的故事，有的同学想象力非常丰富，有的同学把人物的心理活动写得很真实。课后请大家根据刚才的交流和老师的批改，进一步修改自己的习作，把故事写得更棒！（五）板书设计续写故事*承接开头（时间、地点、人物、起因）*合理想象（谁？做什么？怎么样？）*写清经过（动作、语言、神态、心理）*有头有尾（结果）二、教学反思本次续写故事习作教学，旨在引导三年级学生初步掌握续写的基本方法，激发其写作兴趣和想象力。从教学过程来看，整体达到了预设的教学目标，但也存在一些值得反思和改进之处。成功之处：1.情境导入有效激发兴趣。课前通过图片和开放式提问，迅速抓住了学生的注意力，激活了他们的思维，为后续的续写环节奠定了良好的情感基础和思维准备。学生们乐于表达自己的初步想法，课堂氛围比较活跃。2.范例引路清晰直观。选取的故事开头贴近学生生活，易于理解和生发联想。通过对范例片段的分析，学生能够比较直观地感知续写的要点，如如何承接开头、如何展开情节、如何运用描写等，降低了理解难度。3.注重思维过程的引导。在“发散思维，构思情节”环节，通过一系列问题引导学生思考故事发展的多种可能性，并鼓励他们记录和交流，这有助于培养学生的逻辑思维和发散思维能力。小组讨论和同桌交流也为学生提供了相互学习、启发的机会。4.评改环节注重激励与指导。在交流分享时，鼓励学生发现同伴习作的优点，同时提出建设性的修改意见，营造了积极的评改氛围。这不仅帮助学生认识到自己的不足，也学习了他人的长处。不足与改进：1.对学生个体差异关注仍需加强。虽然进行了巡视指导，但对于部分想象力不够丰富或表达能力稍弱的学生，个别辅导的力度和针对性还可以进一步加强。未来可以设计一些更具层次性的引导问题或提供一些情节发展的“脚手架”，帮助这部分学生打开思路。2.描写方法的渗透可以更自然深入。虽然在目标中提到了运用描写方法，但在实际教学中，引导学生运用动作、语言、神态等细节描写来丰富故事内容的环节还可以更细致。可以在分析范文时，特别点出这些描写的作用，并鼓励学生在自己的习作中尝试运用。3.时间分配可以更灵活。部分学生在构思环节花费时间较多，导致动笔写作的时间略显紧张。下次可以考虑适当调整各环节的时间，或在构思阶段提供更有效的方法指导，帮助学生提高构思效率。4.评价方式可以更多元。除了教师评价和同学互评，还可以引入学生自评，引导学生主动反思自己的习作。同时，可以鼓励学生将自己的故事读给家人听，或进行班级故事分享会，进一步激发写