那个星期天教案

一、课文概述与教学价值《那个星期天》是作家史铁生的一篇充满深情与哲思的散文。文章以孩子的视角，细腻描摹了一个星期天里，从满怀期待到最终失落的复杂情感历程，其中交织着对母亲的依恋、对承诺的期盼以及对时光流逝的懵懂感知。文本语言质朴而富有张力，情感真挚动人，是引导学生体悟细腻情感、品味文学语言、理解亲情内涵的优质范本。本教案旨在通过多层次的阅读与探究活动，引导学生深入文本，感受作者独特的情感世界，并从中获得个人成长的启示。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握课文中的重点字词，理解其在具体语境中的含义和表达效果。2.梳理文章的叙事线索，把握“我”在那个星期天的情感变化脉络。3.学习作者通过细腻的动作、心理、环境描写来展现人物情感的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复朗读、圈点勾画等方法，引导学生自主感知文本内容和情感基调。2.通过小组讨论、师生互动等形式，探究作者情感变化的原因及文本主旨。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解与共鸣。（三）情感态度与价值观1.感受文中“我”对母亲的深厚情感以及在等待中经历的复杂心理变化。2.体会母亲在生活压力下的无奈与对孩子的爱，理解亲情的多元表达。3.思考等待的意义，培养珍惜时光、理解他人的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理并理解“我”在那个星期天从期待到失落的情感变化过程。2.品味文中细腻生动的心理描写和细节描写，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解母亲未能兑现承诺的深层原因，体会母爱的复杂性。2.引导学生将个人情感体验与文本解读相结合，实现情感共鸣与升华。四、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、相关图片、重点语句、问题设计等。2.学生预习：通读课文，初步感知文意，圈点勾画疑难字词和印象深刻的句子。五、教学过程设计（一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣（约5分钟）1.提问导入：“同学们，在你们的记忆中，是否有过一次印象深刻的等待？等待的过程是怎样的？结果又如何呢？”（引导学生简短分享，营造氛围）2.教师小结：“等待，是我们生活中常有的体验，它可能伴随着期盼、焦虑，也可能带来失落或惊喜。今天，我们就要一同走进作家史铁生的童年，去感受他在《那个星期天》里一段特殊的等待经历。”3.板书课题及作者。（二）初读感知：梳理文脉，把握基调（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。2.字词检查：（针对预习情况，抽查或听写重点字词，如：惆怅、耽搁、缥缈、急惶惶等，引导学生结合语境理解词义。）3.整体把握：*提问：“那个星期天，‘我’最主要的期待是什么？”（母亲带“我”出去玩）*提问：“围绕这个期待，文章写了哪些主要内容？”（引导学生概括：从早晨的期盼，到白天的漫长等待，再到黄昏时的失落与绝望。）*教师引导学生用简洁的语言梳理文章的叙事脉络。（三）细读探究：品味情感，解读文本（约20分钟）1.聚焦“期待”：*提问：“文章开头，‘我’对这个星期天的期待是怎样的？你是从哪些词句感受到的？”（引导学生找出表现“我”兴奋、急切心情的词句，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”、“我起得很早，等着妈妈”、“我一声不吭，盼着”等，体会作者对美好一天的憧憬。）*朗读相关段落，读出那份纯真的期盼。2.探究“等待”：*提问：“在等待的过程中，‘我’的心情发生了哪些变化？找出文中描写‘我’心理活动和行为表现的语句，说说你对这些描写的理解。”*引导学生找出关键段落和词句，如：*“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。”（通过游戏打发时间，隐含着焦急。）*“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”（时间在等待中显得漫长，兴奋中夹杂着不安。）*“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。”（百无聊赖，等待的焦虑感加剧。）*“我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……我还会再看一遍，也许看出点什么新的意思。”（试图通过看书转移注意力，但内心的失落感开始滋生。）*小组讨论：“母亲为什么一次次耽搁了带‘我’出去玩的承诺？她是不爱‘我’吗？”（引导学生理解母亲的无奈与辛劳，体会母爱的深沉与复杂。母亲并非有意欺骗，而是被生活琐事所困。）3.感悟“失落”：*提问：“当‘我’意识到出去玩的希望彻底破灭时，‘我’的心情是怎样的？找出最能触动你的句子。”（引导学生关注描写“我”哭泣、绝望的段落，如“我感到一阵绝望，就像掉进了一个冰冷的深渊”、“我哭了，哭得很伤心”。）*讨论：“作者是如何描写这种巨大的失落感的？运用了哪些写作手法？”（如心理描写、环境烘托——“暮色四合”，以及对比手法——先前的期待与此刻的绝望形成强烈反差。）（四）精读品析：鉴赏语言，学习表达（约10分钟）1.提问：“史铁生的文字质朴而富有感染力，你认为文中哪些句子或段落的描写最精彩？为什么？”（鼓励学生自主发现，各抒己见。）2.引导学生关注细节描写和心理描写的妙处，例如：*对阳光、光线变化的描写，如何烘托人物心情的变化。*“我”的动作细节（跳房子、拨弄蚁穴、翻看画报）如何反映内心的微妙变化。*母亲的言行（“我什么时候说过要炖肉？”“你看我这记性！”）如何体现她的忙碌与歉疚。3.教师示范分析一两个典型例句，引导学生学习品味语言的方法。（五）拓展延伸：联系生活，深化理解（约5分钟）1.提问：“读了这篇文章，你对‘等待’有了哪些新的理解？你是否也有过类似的等待经历？当时的心情是怎样的？”（引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解。）2.讨论：“从这个星期天的经历中，‘我’可能会学到什么？这对我们今天的生活有何启示？”（引导学生思考：理解他人的不易、珍惜当下、学会沟通等。）（六）总结回顾：情感升华，提炼主旨（约5分钟）1.教师小结：“《那个星期天》以其细腻的笔触，为我们展现了一个孩子在等待中的复杂情感世界。它不仅让我们感受到了童年的纯真与敏感，更让我们体会到了母爱的深沉与生活的真实。史铁生用他独特的视角，将一段个人化的经历写得具有普遍的共鸣力。”2.引导学生再次齐读课文最后几段，体会作者在多年后回望这段经历时的情感沉淀与感悟。六、作业布置（约5分钟）1.必做题：摘抄文中你认为最精彩的描写语句，并尝试仿写一段关于“等待”的心理活动描写。2.选做题：写一篇短文，题目为《那一刻，我读懂了______》（可以填“妈妈”、“等待”、“失望”等），记录一次让你有所感悟的生活经历。3.推荐阅读：史铁生《我与地坛》中的相关章节，进一步感受作者的生命感悟。七、板书设计（示例）那个星期天史铁生期待（早晨）——兴奋、急切（阳光明媚、早早等待）↓等待（白天）——焦急、不安（跳房子、看云彩、拨蚁穴、翻画报）↓（母亲被琐事耽搁）失落（黄昏）——绝望、伤心（暮色四合、无声哭泣）感悟：童年的敏感与纯真母爱的深沉与无奈生活的真实与复杂八、教学反思（课后填写）*学生对哪些环节的参与度较高？