1《劝学》公开课一等奖教案

【课题】《劝学》（人教版高中语文必修三）【授课年级】高中一年级【课时安排】一课时（45分钟）【课型】文言文阅读鉴赏课【教材分析】《劝学》是《荀子》的开篇之作，也是先秦诸子散文的经典篇目。文章围绕“学不可以已”这一中心论点，运用大量生动贴切的比喻，从学习的意义、作用、方法和态度等多个层面展开论述，逻辑严密，气势充沛，语言精炼，堪称古代论说文的典范。本课的学习，不仅能让学生积累文言知识，更能引导他们领悟学习的重要性，培养正确的学习态度和方法，具有深刻的现实意义。【学情分析】高一学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步了解。他们思维活跃，求知欲强，但对抽象道理的深层把握和对论证方法的鉴赏能力仍有待提高。同时，部分学生对“学习”的意义和价值可能存在模糊认识，《劝学》一文恰能给予他们思想上的启迪。【教学目标】1.知识与技能：*掌握重点文言实词（如“已、中、参、假、绝”等）的意义和用法，理解并积累“而、于、之”等虚词的常见用法。*理解比喻论证、对比论证等论证方法在文中的运用，并体会其表达效果。*背诵课文重要段落。2.过程与方法：*通过诵读法，初步感知文章内容和气势。*通过合作探究法，梳理文章结构，分析论证思路。*通过讨论法，联系现实生活，理解文章的现实意义。3.情感态度与价值观：*认识学习的重要性，树立“学不可以已”的观念。*培养勤于学习、善于学习的态度和品质。【教学重难点】*重点：理解并把握“学不可以已”的中心论点，学习本文比喻鲜明、对比有力、说理透彻的特点。*难点：理解文中比喻的含义及其内在联系，体会荀子散文的雄辩风格；引导学生将所学道理内化为自身的学习态度和行为。【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法、合作探究法【教学准备】1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等）。2.学生：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难问题。【教学过程】一、导入新课（约5分钟）（教师面带微笑，目光扫视学生）师：同学们，我们常说“活到老，学到老”，这句话强调了什么？（稍作停顿，引导学生思考）对，是学习的持续性。在两千多年前，有一位著名的思想家、教育家，他也非常重视学习，并且写下了一篇激励后人勤奋学习的千古名篇。他就是荀子，这篇文章就是——（学生齐答：《劝学》）。今天，我们就一同走进这篇文章，聆听荀子关于学习的谆谆教诲。（板书课题：劝学荀子）二、整体感知，疏通文意（约10分钟）1.作者及背景简介：师：课前大家已经预习了，谁能简单介绍一下荀子？（学生回答后，教师补充）荀子，名况，战国末期赵国人，是儒家学派的代表人物之一，他主张“性恶论”，强调后天学习的重要性。《劝学》是《荀子》的第一篇，集中体现了他的教育思想。2.初读课文，正音明句读：师：请同学们自由朗读课文，注意字音和句读。（学生朗读，教师巡视，纠正个别错误）（PPT展示重点字音：輮（róu）、有（yòu）、槁暴（gǎopù）、跂（qì）、舆（yú）、跬（kuǐ）、骐骥（qíjì）、驽（nú）、锲（qiè）、镂（lòu）、螯（áo））师：好，我们请一位同学朗读第一段，其他同学注意听，看他读得是否准确。（学生朗读，师生共同点评）3.再读课文，疏通大意：师：请同学们结合课下注释，同桌之间相互讨论，疏通课文大意，划出自己不理解的字词句。（学生活动，教师参与其中，适时点拨）（针对学生提出的共性问题，如“青，取之于蓝，而青于蓝”、“君子博学而日参省乎己”等进行重点讲解，强调“于”、“而”、“参省”等的含义和用法。）三、文本研习，探究论证（约20分钟）1.梳理结构，把握中心论点：师：同学们，这篇文章的中心论点是什么？（引导学生找出“学不可以已”）为什么“学不可以已”？荀子从哪些方面论述了这个观点？（学生默读思考，小组讨论）（明确：文章围绕“学不可以已”展开，从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面进行论述。）2.探究论证方法——品味比喻的妙处：师：荀子为了说清楚道理，用了很多生动的比喻。请同学们快速浏览课文，找出文中的比喻句，并思考这些比喻分别论证了什么观点。（学生圈点勾画，小组合作完成）*（PPT展示示例）*“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”——论证学习可以提高自己。*“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”——论证学习可以改变自己。师：这些比喻有什么特点？（引导学生总结：通俗易懂、生动形象、贴切自然，使抽象的道理具体化。）师：除了比喻论证，文中还用了什么论证方法？（引导学生关注“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等句，明确对比论证的运用，突出坚持的重要性。）3.精读重点段落，理解深刻内涵：师：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”这句话告诉我们什么道理？（学习的作用：弥补不足，借助外物。）师：“君子生非异也，善假于物也。”这里的“物”指什么？（不仅指客观事物，还包括学习的方法、他人的经验等。）师：在学习方法和态度上，荀子提出了哪些见解？（积累、坚持、专一）四、拓展延伸，联系现实（约7分钟）师：荀子的“劝学”思想对我们今天有什么启发？结合自己的学习生活，谈谈你对“学不可以已”的理解。（学生自由发言，教师引导）*生1：学习不仅仅是在学校学习知识，更要在生活中不断学习，提升自己。*生2：面对学习中的困难，要像荀子说的那样“锲而不舍”，不能半途而废。*生3：要善于利用各种资源帮助自己学习，比如请教老师同学，利用网络等。师：同学们说得都很好。在这个知识爆炸的时代，“学不可以已”更显重要。希望我们都能将荀子的教诲铭记于心，做一个勤于学习、善于学习的人。五、课堂小结与作业布置（约3分钟）1.小结：师：今天我们学习了《劝学》，感受到了荀子雄辩的文风，更领悟了“学不可以已”的深刻道理。希望同学们能以此为勉，在学习的道路上不断前行。2.作业：*背诵课文第一段和最后一段。*整理文中的重点实词、虚词，制作知识卡片。*写一段200字左右的感悟，谈谈学习《劝学》后的收获。【板书设计】劝学荀子中心论点：学不可以已方面论证方法核心观点（示例）:---------:-------------:-----------------------------**意义**比喻论证提高、改变（青出于蓝、輮以为轮）**作用**比喻论证弥补不足（登高博见、假舆马）**方法态度**比喻、对比论证积累、坚持、专一（跬步千里、锲而不舍）（板书力求简洁明了，突出重点，体现文章思路）【教学反思】（课后填写）1.学生对比喻论证的理解是