雨点儿第二课时教学设计

一、教材分析《雨点儿》是一篇充满童趣和想象力的散文，以拟人化的手法描绘了雨点儿从云彩里飘落下来，滋润大地的景象。文字浅显易懂，语言生动活泼，富有节奏感，非常适合低年级儿童朗读和理解。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、识记生字的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受雨点儿给大地带来的变化，激发对自然的热爱之情，并初步培养语感，积累语言。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已基本掌握了本课的生字，能够借助拼音朗读课文，并对雨点儿有了初步的印象。二年级的学生仍以具体形象思维为主，他们对直观、生动的画面和充满童趣的语言更感兴趣。他们乐于朗读，乐于表现，但在理解词句深层含义、体会文本情感方面仍需教师的有效引导。因此，教学中应多运用情境创设、多媒体辅助、游戏互动等方式，调动学生的学习积极性。三、教学目标1.复习巩固本课生字，会写“方”、“半”等字，理解并运用“数不清”、“飘落”、“问”、“回答”等词语。2.有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同雨点儿的语气。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的变化，初步了解雨水对植物生长的作用，激发对大自然的热爱。4.培养观察力和想象力，尝试用“雨点儿落在（）上，（）。”的句式说句子。四、教学重难点重点：有感情地朗读课文，理解雨点儿与大地的对话，感受雨点儿给大地带来的变化。难点：体会“花儿红了，草儿绿了”、“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”所蕴含的生命活力，以及雨水对万物生长的重要性。五、教学准备1.多媒体课件：包含雨景图片、动画，生字词卡片，相关句式练习等。2.生字卡片、词语卡片。3.学生准备水彩笔、画纸。六、教法学法教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、朗读品味法。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.趣味识字：*（出示生字卡片）师：上节课我们认识了许多雨点儿带来的生字朋友，它们还想和大家打个招呼呢！谁能准确叫出它们的名字？（指名读、开火车读、齐读）*重点指导“数”（多音字）、“彩”（平舌音）、“落”（翘舌音）的读音。*师：这些生字朋友藏到词语宝宝里了，你还认识它们吗？（出示词语卡片：数不清、云彩、飘落、半空、地方、回答、不久、更绿了、红了、长出来）（指名读、齐读）2.回顾课文：*师：还记得上节课我们认识的雨点儿吗？它们从哪里来，要到哪里去呢？（生回答，师板书：云彩里——飘落——地上）*师：今天，这些可爱的雨点儿又来和我们做朋友了，让我们一起走进课文，和它们打个招呼吧！（板书课题：雨点儿）齐读课题，读出雨点儿的可爱。（二）品读感悟，探究文本1.学习第一自然段：*师：（播放下雨动画）看，雨点儿从云彩里飘下来了！它们多不多呀？（生：多）课文里是怎么说的？请同学们自由读第一自然段，找一找描写雨点儿多的词语。*生读，找出“数不清”。*师：“数不清”是什么意思？（生：很多很多，数不过来）生活中还有什么东西是“数不清”的？（生自由说：星星、头发、沙子……）*师：雨点儿是怎样从云彩里下来的呢？（生：飘落下来）“飘落”是什么样的？（引导学生做动作理解，像羽毛一样轻轻地、慢慢地落下来）*指导朗读：谁能把雨点儿又多又轻的样子读出来？（自由读、指名读、评价、齐读）（强调“数不清”、“飘落”）2.学习第二至四自然段（对话部分）：*师：这么多数不清的雨点儿，它们在半空中会说些什么呢？请同学们默读第二到四自然段，找一找，课文里有几个雨点儿在说话？（生：两个，一个大雨点儿，一个小雨点儿）*师：它们是谁先问谁的？（小雨点儿问大雨点儿）*（出示对话）“小雨点儿，你要到哪里去？”*师：谁来当当小雨点儿，问问大雨点儿？（指名读）小雨点儿问的时候，心情怎么样？（好奇、有礼貌）你能带着好奇的语气读一读吗？（范读、指名读、齐读）*师：大雨点儿是怎么回答的？*（出示对话）“我要到没有花没有草的地方去。”*师：谁来当当大雨点儿回答？（指名读）大雨点儿的声音应该怎么样？（响亮、有力）它要去一个什么样的地方？（没有花没有草的地方）（板书：大雨点儿——没有花没有草的地方）*师：如果你是大雨点儿，去那样的地方，心里会怎么想？（生：我要让那里也开出花，长出草）真是个有爱心的大雨点儿！带着这样的心情再读一读。*师：听了大雨点儿的回答，小雨点儿又说了什么？*（出示对话）“我要去有花有草的地方。”*师：小雨点儿要去哪里呢？（有花有草的地方）（板书：小雨点儿——有花有草的地方）*师：小雨点儿说这话的时候，心情又是怎样的呢？（高兴、开心）谁能带着高兴的语气读一读？（指名读、分组读）*分角色朗读：*师：现在我们来分角色朗读这部分对话，一部分同学当小雨点儿，一部分同学当大雨点儿，老师来读叙述部分。（师生合作读）*同桌两人合作，一人当小雨点儿，一人当大雨点儿，读一读它们的对话。（同桌互读，师巡视指导）*邀请两组同学展示朗读，师生共同评价。3.学习第五自然段：*师：大雨点儿和小雨点儿分别去了不同的地方，它们到了之后，那些地方发生了什么奇妙的变化呢？请同学们自由读第五自然段，用“~~~~”画出描写变化的句子。*生读，找出句子：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”*理解“有花有草的地方”的变化：*师：（出示有花有草地方下雨前后的对比图片）看，这是小雨点儿去的有花有草的地方，下雨前，花儿是（红的），草儿是（绿的）；下雨后呢？（花更红了，草更绿了）*师：这个“更”字用得真好！“更红了”是什么意思？（比原来还要红）“更绿了”呢？（比原来还要绿）*师：为什么小雨点儿去过之后，花会更红，草会更绿呢？（雨水滋润了它们）*指导朗读：谁能读出花儿更红、草儿更绿的美丽景象？（指名读、齐读，强调“更红了”、“更绿了”）*理解“没有花没有草的地方”的变化：*师：（出示没有花没有草地方下雨前后的对比图片或动画）这是大雨点儿去的没有花没有草的地方，之前是什么样的？（光秃秃的，什么也没有）下雨后呢？（长出了红的花，绿的草）*师：多神奇啊！光秃秃的地方，竟然长出了红的花，绿的草！如果你看到这样的变化，心情会怎样？（惊喜、高兴）*指导朗读：带着这种惊喜的心情读一读这句话。（自由读、指名读、齐读）*体会情感：*师：看到这些美丽的变化，你想对雨点儿说些什么呢？（雨点儿，谢谢你！雨点儿，你真了不起！）*师：是啊，雨点儿虽然小，作用可真大！它们滋润了万物，让世界变得更加美丽。让我们带着对雨点儿的喜爱和感谢，齐读第五自然段。（三）拓展延伸，语言实践1.想象说话：*师：雨点儿除了落到有花有草和没有花没有草的地方，还会落到哪里呢？它们又会带来什么变化呢？（出示句式：雨点儿落在（）上，（）。）*例如：雨点儿落在小树上，小树长高了。雨点儿落在小河里，小河笑了。雨点儿落在小山上，小山变青了。*生自由思考，指名说，鼓励学生大胆想象。2.画一画，说一说：*师：雨点儿给大地带来了这么多美丽的变化，你喜欢雨后的景色吗？请你拿出画笔，画一画你心目中雨后最美的景色，画完后和你的同桌说一说你画的是什么。*学生作画，师巡视指导。*邀请几位学生展示自己的画，并说说自己画的内容。（如：我画了雨后的花园，花儿都开了，小草更绿了。）（四）总结回顾，升华情感1.师：今天我们和可爱的雨点儿一起旅行，看到了它们给大地带来的神奇变化。雨点儿让花儿更红，草儿更绿，让光秃秃的地方长出了花草，它们真是大自然的小使者，是我们的好朋友。2.师：让我们再次齐读课文，感受雨点儿的可爱和大自然的美丽吧！（配乐齐读全文）（五）指导写字1.师：今天我们还要学习写两个生字宝宝，它们是“方”和“半”。（出示生字卡片：方、半）2.师：请同学们仔细观察这两个字在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写漂亮。3.师重点指导：*“方”：笔顺是点、横、横折钩、撇。注意“横折钩”的“钩”要短小有力，“撇”要从横折钩的中间偏下一点起笔，要舒展。*“半”：笔顺是点、撇、横、横、竖。上横短，下横长，中间一竖要写在竖中线上。4.师在田字格中范写，生书空。5.生在田字格本上描红、书写，师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（六）布置作业1.把《雨点儿》的故事有感情地读给爸爸妈妈听。2.观察一下，雨后的大自然还有哪些变化，和小伙伴分享。3.完成课后练习中关于“方”和“半”的书写。八、板书设计雨点儿（云彩图）从云彩里（箭头向下，写“飘落”）小雨点儿→有花有草的地方→花更红了，草更绿了。（雨滴图）大雨点儿→没有花没有草的地方→长出了红的花，绿的草。（简笔画：几朵红花，几片绿草）九、教学反思本课教学力求以学生为主体，通过多种形式的朗读，引导学生在读中感悟，在读中理解。情境的创设和多媒体的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助他们