2025年医学院校公共卫生与预防医学专业教师招聘笔试题目（附答案）

2025年医学院校公共卫生与预防医学专业教师招聘笔试题目（附答案）一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有1个正确答案，多选、错选均不得分）1.下列关于发病率与患病率的描述，正确的是（）A.发病率的分母是同期暴露人口数B.患病率适用于病程较短的急性病C.发病率的分子是新旧病例总数D.患病率升高一定意味着发病率升高2.统计学中假设检验的一类错误是指（）A.接受了实际上成立的H0B.拒绝了实际上成立的H0C.接受了实际上不成立的H0D.拒绝了实际上不成立的H03.矽肺最主要的致病因素是（）A.游离二氧化硅粉尘B.结合型二氧化硅粉尘C.石棉纤维D.煤尘4.下列不属于介水传染病流行特点的是（）A.病例分布与供水范围一致B.多数病例发病日期集中在该病最短和最长潜伏期之间C.一旦对污染源采取治理措施，疾病流行能迅速得到控制D.发病具有明显的季节性和职业性5.下列属于人体必需氨基酸的是（）A.丙氨酸B.谷氨酸C.赖氨酸D.丝氨酸6.儿童青少年近视防控的核心干预措施不包括（）A.保证每天2小时以上户外活动B.控制近距离用眼时间C.定期开展视力监测D.12岁以下儿童直接配戴普通框架眼镜无需散瞳验光7.毒理学中半数致死剂量（LD50）的定义是（）A.引起全部实验对象死亡的最低剂量B.引起半数实验对象死亡的剂量C.引起实验对象出现半数效应的剂量D.长期暴露下不引起实验对象损伤的最大剂量8.根据《突发公共卫生事件应急条例》，特别重大突发公共卫生事件的等级标识是（）A.红色B.橙色C.黄色D.蓝色9.健康教育学知信行模式的核心环节是（）A.获取知识B.形成信念C.产生行为D.效果评价10.公共卫生专业课程融入课程思政的核心目标是（）A.丰富课程内容B.落实立德树人根本任务C.提高学生考试成绩D.完成教学考核指标11.下列关于队列研究与病例对照研究的区别，表述正确的是（）A.队列研究由“果”及“因”B.病例对照研究可直接计算相对危险度C.队列研究适用于发病率较低的疾病研究D.病例对照研究适合罕见病的病因探索12.正态分布资料的95%医学参考值范围是（）A.μ±1.96σB.μ±2.58σC.μ±1.96SD.μ±2.58S13.下列不属于职业性有害因素中化学因素的是（）A.铅B.苯C.噪声D.有机磷农药14.细颗粒物（PM2.5）对人体健康最主要的危害特点是（）A.仅引起呼吸系统局部刺激B.可进入肺泡甚至血液循环，导致多系统损伤C.仅在室内环境产生危害D.不会产生远期致癌效应15.膳食营养素参考摄入量中，可满足某一特定性别、年龄及生理状况群体中97%~98%个体需要量的摄入水平是（）A.平均需要量（EAR）B.推荐摄入量（RNI）C.适宜摄入量（AI）D.可耐受最高摄入量（UL）16.儿童生长发育的两次突增期分别是（）A.婴儿期、学龄期B.婴儿期、青春期C.幼儿期、青春期D.学龄前期、青春期17.慢性毒理学试验的一般观察期限是（）A.1~3个月B.3~6个月C.6个月~2年D.2年以上18.下列不属于国家基本公共卫生服务项目的是（）A.居民健康档案管理B.慢性病患者健康管理C.孕前优生健康检查D.高端人群定制化体检19.我国适龄儿童国家免疫规划疫苗中，出生时需接种的是（）A.卡介苗、乙肝疫苗B.脊髓灰质炎疫苗C.百白破疫苗D.麻腮风疫苗20.下列属于形成性评价的是（）A.课程期末考试B.毕业资格审核C.课堂提问、随堂小测D.招聘笔试二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有2~4个正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于Hill病因推断准则的有（）A.关联的时序性B.关联的强度C.关联的可重复性D.实验证据2.下列属于非参数检验适用范围的有（）A.不满足正态分布的计量资料B.总体分布类型未知的资料C.等级资料D.满足方差齐性的正态分布计量资料3.职业病的特点包括（）A.病因明确，为职业性有害因素B.病因大多可检测，存在剂量-反应关系C.接触同一有害因素的人群中常有一定数量的发病D.早期诊断、及时处理，预后较好4.生活饮用水的卫生要求包括（）A.流行病学安全，不得含有病原微生物B.所含化学物质对人体健康无害C.感官性状良好D.水量充足，取用方便5.细菌性食物中毒的流行特点包括（）A.夏秋季高发B.常见中毒食品为动物性食品C.人与人之间可直接传染D.病程短、发病率高、病死率低6.学校儿童少年卫生工作的核心内容包括（）A.学生常见病防控B.教学环境卫生监测C.学生健康状况监测D.学生心理健康教育7.毒性作用按作用性质分类可分为（）A.急性毒性B.慢性毒性C.致畸作用D.致癌作用8.突发公共卫生事件应急处置的原则包括（）A.预防为主，常备不懈B.统一领导，分级负责C.依法规范，措施果断D.依靠科学，加强合作9.公共卫生与预防医学专业实践教学的主要形式包括（）A.课程实验B.教学见习C.毕业实习D.现场流行病学调查实践10.公共卫生课程融入课程思政的常见路径包括（）A.结合公共卫生领域先进人物事迹开展职业素养教育B.结合我国公共卫生事业发展成效开展制度自信教育C.结合突发公共卫生事件处置案例开展责任担当教育D.结合公共卫生法规要求开展法治思维教育三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.病死率是指一定期间内，某人群总死亡人数与该人群同期平均人口数之比。（）2.假设检验中P值越小，说明拒绝原假设时犯一类错误的概率越小。（）3.结节型矽肺是矽肺最常见的病理类型。（）4.我国生活饮用水水质标准规定，菌落总数不得超过100CFU/mL。（）5.必需脂肪酸是人体不能合成、必须从食物中获取的多不饱和脂肪酸。（）6.儿童青少年脑力工作能力符合始动调节规律，上午第一节课不宜安排难度过高的教学内容。（）7.急性毒理学试验的首要观察终点是半数致死剂量（LD50）。（）8.国家基本公共卫生服务项目面向全体居民免费提供，所需经费由政府承担。（）9.队列研究的失访偏倚属于信息偏倚。（）10.高校教师的根本任务是教书育人，既要传授专业知识，也要开展思想政治教育。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述队列研究的优缺点。2.简述蛋白质的主要生理功能。3.简述职业病的诊断依据。4.简述公共卫生与预防医学专业课程开展课程思政的主要切入点。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1某县疾控中心接到报告，辖区内某自然村3天内累计出现27例发热、腹痛、腹泻、恶心呕吐病例，患者均为该村村民，其中22例发病前4天共同参加过该村的集体婚宴，其余5例为病例家属，初步怀疑为细菌性食物中毒事件。请回答：（1）本次事件的流行病学调查步骤是什么？（6分）（2）应采取哪些核心防控措施？（4分）案例2你需要为预防医学专业大三学生讲授《流行病学》中“暴发调查”章节，授课时长为2课时（90分钟），授课对象已掌握疾病分布、现况研究的基础理论。请回答：（1）列出本次课的3个核心教学目标。（3分）（2）设计1个融入新冠疫情防控案例的互动教学环节。（4分）（3）说明本次课的形成性评价方案。（3分）六、教学设计题（共10分）请围绕《环境卫生学》中“大气污染对人体健康的危害”知识点，设计面向预防医学专业大二学生的15分钟微课教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、课程思政融入点4个部分。一、单项选择题1.【答案】A。解析：发病率分子为某时期新发病例数，分母为同期暴露人口数，适用于急性病、慢性病研究；患病率分子为新旧病例总数，分母为同期平均人口数，适用于病程长的慢性病，患病率升高可由发病率升高、病程延长、患者迁入等多种因素导致，因此仅A正确。2.【答案】B。解析：一类错误（α错误）指拒绝了实际上成立的H0，即“弃真”；二类错误（β错误）指接受了实际上不成立的H0，即“存伪”，因此B正确。3.【答案】A。解析：矽肺是长期吸入游离二氧化硅粉尘导致的以肺部弥漫性纤维化为主要病理改变的职业病，游离二氧化硅是核心致病因素，因此A正确。4.【答案】D。解析：介水传染病无明显的职业性，季节性特征仅与部分病原体的生存特性相关，不属于共性流行特点，因此D不属于其特点。5.【答案】C。解析：人体必需氨基酸共9种，分别是异亮氨酸、亮氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸、色氨酸、缬氨酸、组氨酸，因此C正确。6.【答案】D。解析：12岁以下儿童睫状肌调节能力强，配镜前必须散瞳验光排除假性近视，直接配镜会加重近视进展，因此D不属于防控措施。7.【答案】B。解析：LD50指引起半数实验动物死亡的剂量，是衡量毒物急性毒性大小的核心指标，因此B正确。8.【答案】A。解析：突发公共卫生事件分为四级，特别重大（Ⅰ级）为红色标识，重大（Ⅱ级）为橙色，较大（Ⅲ级）为黄色，一般（Ⅳ级）为蓝色，因此A正确。9.【答案】B。解析：知信行模式中，知识是基础，信念是核心，行为改变是目标，因此B正确。10.【答案】B。解析：课程思政的核心目标是落实立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领的统一，因此B正确。11.【答案】D。解析：队列研究由“因”及“果”，可计算相对危险度，不适用于罕见病；病例对照研究由“果”及“因”，无法直接计算相对危险度，适合罕见病的病因探索，因此D正确。12.【答案】A。解析：正态分布资料总体参数已知时，95%医学参考值范围为μ±1.96σ，因此A正确。13.【答案】C。解析：噪声属于职业性有害因素中的物理因素，因此C正确。14.【答案】B。解析：PM2.5粒径小，可进入肺泡、血液循环，导致呼吸系统、心血管系统、神经系统等多系统损伤，存在远期致癌效应，因此B正确。15.【答案】B。解析：推荐摄入量（RNI）可满足特定群体97%~98%个体的营养需要，因此B正确。16.【答案】B。解析：儿童生长发育第一次突增期为婴儿期（出生后1年），第二次为青春期，因此B正确。17.【答案】C。解析：慢性毒理试验观察期限一般为6个月~2年，因此C正确。18.【答案】D。解析：高端定制化体检属于非基本医疗卫生服务，不属于国家基本公共卫生服务项目，因此D正确。19.【答案】A。解析：卡介苗、乙肝疫苗为出生时需接种的国家免疫规划疫苗，因此A正确。20.【答案】C。解析：形成性评价是教学过程中开展的过程性评价，课堂提问、随堂小测属于形成性评价，期末考试、毕业审核、招聘笔试属于终结性评价，因此C正确。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：Hill病因推断准则包括关联的时序性、强度、剂量反应关系、可重复性、合理性、生物学一致性、实验证据、特异性、相似性，四个选项均属于该准则内容。2.【答案】ABC。解析：满足方差齐性的正态分布计量资料适用参数检验，其余三类均适用非参数检验。3.【答案】ABCD。解析：四个选项均为职业病的法定特点。4.【答案】ABC。解析：水量充足、取用方便属于供水资源要求，不属于饮用水水质卫生要求，因此正确答案为ABC。5.【答案】ABD。解析：细菌性食物中毒无传染性，人与人之间不会直接传染，因此C错误。6.【答案】ABCD。解析：四个选项均为儿少卫生工作的核心内容。7.【答案】ABCD。解析：毒性作用按性质分为急性、亚急性、亚慢性、慢性毒性，以及致畸、致癌、致突变作用，四个选项均正确。8.【答案】ABCD。解析：四个选项均为突发公共卫生事件应急处置的法定原则。9.【答案】ABCD。解析：四个选项均为预防医学专业实践教学的核心形式。10.【答案】ABCD。解析：四个选项均为公卫课程融入课程思政的合规、有效路径。三、判断题1.【答案】×。解析：题干描述为死亡率的定义，病死率是指某病患者中因该病死亡的比例。2.【答案】√。解析：P值是拒绝原假设时实际犯一类错误的概率，P值越小，犯一类错误的概率越低。3.【答案】√。解析：结节型矽肺是吸入游离二氧化硅含量较高的粉尘导致的最常见矽肺病理类型。4.【答案】√。解析：我国《生活饮用水卫生标准》（GB5749-2022）规定菌落总数限值为100CFU/mL。5.【答案】√。解析：必需脂肪酸包括亚油酸和α-亚麻酸，人体不能合成，必须从食物中获取。6.【答案】√。解析：始动调节规律指大脑皮质工作能力从较低水平逐步上升，因此上午第一节课不宜安排难度过高的内容。7.【答案】√。解析：急性毒理试验的核心终点为LD50，用于判断毒物急性毒性大小。8.【答案】√。解析：国家基本公共卫生服务项目由政府全额出资，面向全体居民免费提供。9.【答案】×。解析：失访偏倚属于队列研究的选择偏倚。10.【答案】√。解析：教书育人是教师的根本任务，课程思政要求实现知识传授与价值引领的统一。四、简答题1.【参考答案】优点：（1）暴露资料收集可靠，信息偏倚小；（2）可直接计算发病率、相对危险度，因果论证强度高，可充分验证病因假设；（3）可同时研究一种暴露与多种疾病的关系；（4）有助于了解疾病的自然史。（3分）缺点：（1）不适用于发病率极低的疾病的病因研究；（2）随访时间长，易出现失访偏倚；（3）研究成本高，耗费人力、物力、时间多；（4）随访过程中未知变量的引入可能影响研究结果。（2分）2.【参考答案】（1）构成人体组织和细胞的重要成分；（2）构成酶、激素、抗体等生理活性物质，参与机体生理调节；（3）维持机体渗透压、酸碱平衡；（4）运输氧气、营养物质等；（5）提供能量。（每点1分，共5分）3.【参考答案】（1）职业史：明确患者的职业接触史，包括接触的有害因素种类、接触时间、接触浓度、防护措施等；（2）现场职业卫生调查：对患者工作场所的职业有害因素种类、浓度、防护条件等进行调查，判断暴露可能性；（3）临床表现及辅助检查：结合患者的症状、体征、实验室检查结果，判断是否符合对应职业病的临床特征。（每点2分，答全3点得5分）4.【参考答案】（1）结合公共卫生领域先进人物事迹，开展职业素养教育；（2）结合我国公共卫生事业发展成效，开展制度自信、爱国主义教育；（3）结合突发公共卫生事件处置案例，开展责任担当、法治思维教育；（4）结合公共卫生领域的伦理要求，开展医学伦理、人文关怀教育；（5）结合全球公共卫生治理实践，开展人类命运共同体理念教育。（每点1分，共5分）五、案例分析题案例1参考答案（1）调查步骤：①核实诊断，确认暴发：对报告病例进行核实，结合临床症状、实验室结果、流行病学史判断是否为共同暴露导致的暴发；②制定病例定义，开展病例搜索：制定疑似、确诊、排除病例标准，对全村村民、婚宴参与人员开展全员搜索，统计病例的三间分布特征；③开展个案调查与病因假设：对病例的发病时间、饮食史、暴露史进行调查，通过描述流行病学分析提出病因假设；④验证病因假设：通过病例对照研究、队列研究等分析流行病学方法验证可疑暴露因素与发病的关联；⑤样本检测：采集患者呕吐物、粪便、剩余食物、厨具涂抹样本进行致病菌分离鉴定；⑥撰写调查报告，总结事件经过、原因，提出改进建议。（每点1分，共6分）（2）防控措施：①医疗救治：对病例进行对症治疗和抗感染治疗，做好病例管理；②控制污染源：封存剩余可疑食物，对污染的餐饮场所、厨具进行全面消毒，禁止继续供应可疑食物；③保护易感人群：对全村村民开展食品安全宣教，对密切接触者开展医学观察；④隐患排查：事件平息后对辖区农村集体聚餐开展隐患排查，建立集体聚餐报备制度，对村厨开展食品安全培训。（每点1分，共4分）案例2参考答案（1）教学目标：①知识目标：学生掌握暴发调查的概念、步骤、核心方法；②能力目标：能独立设计小型暴发事件的调查方案，解决实际公共卫生问题；③素养目标：树立公共卫生应急处置的责任意识，养成科学严谨的专业思维。（每点1分，共3分）（2）互动教学环节：①案例引入（5分钟）：播放2022年某高校新冠疫情暴发的官方处置通报，提出问题“如果你是当时负责处置的疾控人员，你会如何开展调查？”；②小组讨论（15分钟）：将学生分为4组，每组围绕调查步骤、核心防控措施开展讨论，形成小组方案；③小组展示（15分钟）：每组派代表展示方案，其他小组提出质疑，教师引导学生结