学生思想动态报告(3篇)

学生思想动态报告(3篇)第一篇202X-202X学年第二学期中期，XX大学党委学生工作部联合各二级学院辅导员、班主任、学生党支部、班团两委，通过线上问卷调研、一对一深度访谈、班级座谈会、宿舍走访、课堂状态观测等多维度方式，对全校12个学院、28个本科专业、共16247名全日制本科生的思想动态开展全覆盖摸排，本次调研共回收有效问卷15892份，有效回收率97.8%，开展分层分类座谈会47场，访谈不同年级、不同专业、不同家庭背景学生326人，梳理形成本次思想动态报告。当前全校本科生思想整体呈现积极向上、稳中向好的态势，绝大多数学生理想信念坚定、家国情怀浓厚、发展目标清晰，具备较强的社会责任意识与明辨是非能力，能够自觉将个人发展融入国家发展大局。从理想信念维度看，92.7%的受访学生能够坚持按时完成“青年大学习”每期学习任务，89.3%的学生主动通过学习强国、人民日报客户端、学校官方新媒体平台等渠道了解国家大政方针，87.3%的学生对我国2035年远景目标实现充满信心，81.6%的学生表示愿意在毕业后到中西部地区、基层岗位参与建设。调研数据显示，全校目前共有42.1%的本科生提交了入党申请书，其中大一学生提交入党申请书比例达61.2%，全年共有1276名本科生参与暑期“三下乡”社会实践、红色研学实践、乡村振兴帮扶等活动，累计服务时长超过18万小时，不少学生在实践报告中写道，亲眼看到脱贫攻坚给乡村带来的变化，更加坚定了跟党走、为人民服务的信念。从价值取向维度看，78.9%的受访学生有明确的个人发展规划，其中37.2%的学生计划本科毕业后攻读硕士研究生，29.6%的学生计划直接就业，8.1%的学生计划考公或进入事业单位，3.9%的学生计划自主创业。过去一学期，全校共有11248名本科生参与各类志愿服务活动，占本科生总人数的69.2%，其中包括校园疫情防控志愿服务、社区敬老助残志愿服务、大型赛事志愿服务等，累计涌现出拾金不昧、帮扶患病同学、主动参与校园应急处置等好人好事127起，充分体现出当代青年学生的责任担当。从网络素养维度看，91.4%的受访学生表示能够明确辨别网络上的不实信息，遇到谣言会主动选择不转发、不传播，83.7%的学生支持国家开展的“清朗”系列专项行动，认为整治网络不良信息、打击网络暴力对青少年成长有重要意义，仅2.1%的学生表示曾经因为好奇转发过未经证实的信息，经过辅导员教育后已经改正。与此同时，调研也发现当前本科生思想层面存在三类突出问题，需要重点关注与引导。第一类是低年级学生适应焦虑问题，大一学生中共有37.8%的受访者表示存在不同程度的学习适应困难，31.2%的受访者表示存在人际关系适应困难，19.7%的受访者表示存在生活适应困难。具体来看，不少大一学生从高中应试教育模式进入大学自主学习模式后，无法合理安排课余时间，出现上课注意力不集中、作业拖延、期末考试挂科等情况，部分学生因为第一次过集体生活，不懂得如何处理宿舍矛盾，出现情绪低落、不愿意回宿舍等情况，甚至有个别学生因此出现轻度心理问题。成因主要包括三个方面：一是高中阶段学校与家长过度包办学生的学习与生活，导致学生自主规划能力、人际交往能力不足，进入大学后出现明显的能力断层；二是部分学院新生入学教育流于形式，仅开展校史校情、规章制度宣讲，没有针对学习方法、人际交往、时间管理等学生实际需求开展针对性指导；三是部分独生子女学生长期以自我为中心，缺乏换位思考能力，遇到矛盾时不会主动沟通解决，容易激化冲突。第二类是毕业班学生就业焦虑问题，大四学生中共有62.7%的受访者表示存在较大的就业压力，其中27.3%的学生表示已经投递了超过50份简历但没有收到满意的offer，19.6%的学生考研失利后正在纠结是准备“二战”还是找工作，12.1%的学生表示自己的就业意向与父母的期望存在冲突，心理负担较重。具体来看，部分学生存在就业定位模糊的问题，既想要稳定的工作又想要高薪，既想要留在一线城市又不想承受过大的生活压力，眼高手低导致错过不少就业机会；部分文科类专业学生表示就业市场需求有限，同岗位竞争人数过多，薪资水平达不到预期；部分家庭经济困难学生表示家人希望自己尽快工作补贴家用，但是自己找不到合适的工作，感觉愧对父母。成因主要包括：一是当前就业市场供需结构存在一定错配，部分传统文科专业毕业生供给过剩，而高端制造业、高新技术产业相关专业人才短缺，学生所学专业与市场需求不匹配；二是部分学生缺乏清晰的职业规划，大学期间没有针对性地积累实习经验、提升职业技能，到毕业时才发现自己没有竞争力；三是社会与家庭对大学生的就业期望过高，普遍认为大学毕业就要找到体面、高薪的工作，给学生造成了较大的心理负担。第三类是部分学生网络沉迷问题，共有12.4%的受访学生表示每天刷短视频、玩网络游戏的时间超过3小时，其中3.2%的学生表示曾经因为玩游戏、刷短视频逃过课，1.7%的学生表示因为长期熬夜刷视频导致身体素质下降、上课精神不振。成因主要包括：一是短视频、网络游戏的算法推送机制容易让人陷入“信息茧房”，获得即时快感，部分缺乏明确目标的学生容易通过沉迷网络逃避现实中的学习压力、社交压力；二是部分学生课余生活不够丰富，没有找到自己的兴趣爱好，空闲时间只能通过刷手机打发时间；三是学校对学生网络素养的教育不足，很少针对网络沉迷的危害、合理使用网络的方法开展专项教育。针对上述问题，学校下一步将从三个方面开展教育引导工作。一是强化理想信念引领，构建“大思政”工作格局。推动思政课教学改革创新，将党的二十大精神、新时代十年伟大变革成就、国家重大战略需求等内容融入思政课教学，采用案例教学、情景教学、实践教学等学生喜闻乐见的方式，提升思政课的吸引力与感染力；每学期组织至少2次红色实践活动，带领学生参观红色教育基地、拜访老党员、参与乡村振兴帮扶活动，让学生在实践中感受党的初心使命，坚定理想信念；发挥学生党员的先锋模范作用，建立“党员一对一帮扶”机制，每个学生党员对接1-2名学业困难、心理困惑的学生，定期开展谈心谈话、学习帮扶，带动身边同学共同进步。二是做实分层分类服务，精准破解学生痛点。针对低年级学生，开展“新生适应提升计划”，组织高年级优秀学生开展学习经验分享会、时间管理培训、人际交往辅导等活动，每个班级配备1名班主任、2名高年级朋辈导师，定期走访宿舍、开展班会，及时了解学生的适应情况，解决学生遇到的问题；针对毕业班学生，开展“就业帮扶攻坚行动”，分专业举办招聘会、企业宣讲会，邀请HR开展简历制作、面试技巧培训，针对考研失利学生开展复试调剂指导、“二战”备考心理疏导，针对就业困难学生建立“一人一档”帮扶机制，优先推荐就业岗位，引导学生树立“先就业再择业”的正确就业观；针对存在心理问题的学生，建立校、院、班、宿舍四级心理预警机制，定期开展心理测评，开设24小时心理援助热线，配备专职心理咨询师开展一对一辅导，及时干预心理危机。三是加强网络思政建设，筑牢校园思想阵地。运营好学校官方微信公众号、抖音号、B站账号等新媒体平台，推出校园榜样人物专访、优秀学生事迹展播、专业学习干货分享等学生喜欢的内容，抢占网络思想引领高地；每学期开展至少2次网络素养教育讲座，邀请网络民警、新媒体从业者等为学生讲解网络谣言辨别方法、网络沉迷的危害、个人信息保护等内容，提升学生的网络素养；开展“清朗校园”专项行动，引导学生自觉抵制网络不良信息，举报校园相关的不实言论，营造风清气正的网络环境。学校将建立学生思想动态月度摸排机制，定期收集学生的思想变化与诉求，及时调整工作措施，不断提升思政工作的针对性与实效性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第二篇为精准掌握新时代高职院校学生思想特点与行为规律，提升职业教育思政工作针对性与实效性，202X年X月，XX职业技术学院马克思主义学院联合学生处、团委，面向全校6个二级学院、21个高职专业、共8762名全日制高职生开展思想动态专项调研，本次调研采用“问卷+访谈+实地观测”相结合的方式，发放线上问卷8762份，回收有效问卷8429份，有效回收率96.2%，组织校企合作企业HR、实习学生、在校生代表专题座谈会19场，访谈学生172人，梳理形成本次报告。当前全校高职生思想整体呈现务实、向上、重实践的特征，绝大多数学生认同职业教育的发展前景，重视专业技能提升，对个人职业发展有较为清晰的规划，愿意通过自身技能实现人生价值。从职业认同维度看，82.3%的受访学生认可“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的表述，76.8%的学生对自己所学的专业表示满意，71.4%的学生表示毕业后愿意从事与本专业相关的工作。过去一年，全校共有1247名学生参与各级各类职业技能大赛，其中获得国家级奖项32个、省级奖项117个，不少参赛学生表示，参加技能大赛让自己看到了技能成才的可能性，也更加坚定了走技能报国道路的决心。调研还发现，68.7%的学生对新修订的《职业教育法》有所了解，其中83.2%的学生认为新法的实施能够提升职业教育的社会地位，为高职生发展提供更多机会。从实践参与维度看，89.1%的受访学生表示愿意利用课余时间参与专业实训、社会实践、企业实习等活动，72.4%的学生已经加入了学校的技能社团、专业协会等组织，利用课余时间提升专业技能，85.7%的学生支持学校开展的校企合作、顶岗实习等培养模式，认为能够帮助自己提前适应工作环境、积累工作经验。过去一学期，全校共有3216名学生参与了企业顶岗实习，其中92.3%的实习生获得了实习企业的好评，不少企业表示，高职生动手能力强、工作踏实，愿意优先录用表现优秀的实习生。从价值取向维度看，79.6%的受访学生的个人发展规划较为贴合实际，没有盲目追求高学历、高薪资，其中58.2%的学生计划毕业后先就业积累工作经验，12.7%的学生计划工作几年后再提升学历，6.8%的学生计划利用所学技能自主创业，仅11.3%的学生表示想要毕业后直接专升本，继续走学术路线。不少学生表示，自己选择高职就是为了学一门实用技术，将来能够靠手艺吃饭，不会因为别人的偏见就否定自己的选择。调研也发现，当前高职生思想层面仍然存在三类突出问题，制约着学生的成长发展。第一类是部分学生存在“学历自卑”心理，对职业发展信心不足。共有34.2%的受访学生认为“高职生不如本科生，找工作的时候会受到歧视”，27.8%的学生不愿意对外说自己是高职生，觉得没面子，19.3%的学生表示因为学历问题，不敢投递自己心仪的岗位。具体来看，不少学生是高考失利后才进入高职院校就读，本身就有较强的挫败感，再加上社会上仍然存在“职业教育是低层次教育”“高职生就是学习差的学生”等偏见，导致部分学生自我否定，认为自己不管怎么努力都比不上本科生，对未来的职业发展缺乏信心。成因主要包括两个方面：一是社会对职业教育的认知偏差仍然存在，不少用人单位在招聘时仍然存在学历歧视，同等岗位要求本科学历，高职生连投递简历的资格都没有，打击了学生的信心；二是学校对技能成才的宣传不足，很少向学生宣传优秀校友的发展案例，没有帮助学生建立对职业教育的认同感。第二类是部分学生学习动力不足，存在“混文凭”的心态。共有21.7%的受访学生表示上课经常迟到早退，12.3%的学生表示曾经旷过课，8.7%的学生表示考试的时候作过弊，23.4%的学生表示“只要能拿到毕业证就行，学不学东西无所谓”。具体来看，部分学生入学时文化基础较差，跟不上专业课程的学习进度，久而久之就产生了厌学情绪；部分学生的专业是被调剂的，对所学专业不感兴趣，也不愿意花时间学习；还有部分学生认为高职毕业出来就是当工人，学再多东西也没用，不如趁上学的时候多玩几年。成因主要包括：一是部分高职院校的课程设置不合理，理论内容过多，实践内容过少，无法激发学生的学习兴趣；二是专业入学教育不到位，没有向学生讲解专业的发展前景、就业方向，学生不知道学习的意义是什么；三是部分学生的自律性较差，长期养成了不爱学习的习惯，进入大学后没有老师和家长的严格约束，就更加放纵自己。第三类是部分学生法治意识淡薄，容易出现违纪违法行为。过去一年，全校共有47名学生因为打架斗殴、偷窃、参与校园网贷、校园欺凌等违纪行为受到处分，其中80%以上是大一、大二的学生。调研发现，32.1%的受访学生对《治安管理处罚法》《民法典》等与日常生活密切相关的法律不了解，27.4%的学生认为“只要不杀人放火，其他的小事都不算违法”，18.9%的学生表示曾经参与过网络赌博、刷单等活动。成因主要包括：一是部分学生的家庭教育缺失，家长没有从小培养孩子的规则意识与法治意识，遇到问题习惯用暴力解决；二是学校的法治教育流于形式，仅通过开学初的一次讲座讲解相关法律知识，学生根本记不住，也没有结合身边的案例开展警示教育；三是部分学生容易受到社会上不良风气的影响，模仿网络上的暴力行为、拜金行为，最终走上违纪违法的道路。针对上述问题，学校下一步将从三个方面优化思政工作体系。一是厚植技能成才理念，消解学生学历焦虑。开展“大国工匠进校园”系列活动，每学期邀请2-3名大国工匠、全国技术能手、优秀校友到校开展讲座，分享自己从普通高职生成长为技术骨干的经历，让学生看到技能成才的可能性，树立“技能改变人生”的理念；在学校官网、官方新媒体平台开设“优秀校友风采”专栏，定期推送毕业学生在企业担任技术骨干、自主创业成功的案例，提升学生对专业的认同感与自信心；主动对接合作企业，推动企业建立“技能导向”的招聘机制，不唯学历论能力，为高职生提供更多公平的就业机会，同时积极向社会宣传职业教育的重要性，消解社会对职业教育的偏见。二是深化产教融合育人模式，激发学生学习动力。优化课程设置，加大实践课程的占比，将企业的真实项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中学习专业知识、提升技能水平，避免枯燥的理论灌输；完善学分考核机制，将技能大赛获奖、企业实习评价、专利发明等纳入学分认定范围，学生获得相关成果可以抵免相应的理论课程学分，鼓励学生提升实践技能；开展专业认知教育，新生入学后第一学期组织学生到合作企业参观，了解岗位工作内容、薪资待遇、发展前景，让学生明确学习的目标，知道自己学的东西将来能用在什么地方，从“要我学”转变为“我要学”。三是强化法治与规则教育，筑牢学生行为底线。丰富法治教育形式，除了常规的讲座之外，采用模拟法庭、以案释法、法律知识竞赛等学生喜闻乐见的形式开展教育，结合校园里发生的真实违纪案例，向学生讲解打架斗殴、校园网贷、校园欺凌等行为的法律后果，让学生真正入脑入心；完善学生管理制度，对违纪行为严肃处理，同时建立“惩戒+帮扶”机制，对受到处分的学生，安排辅导员定期开展谈心谈话，了解学生的思想动态，帮助学生改正错误，避免学生破罐子破摔；开展“文明校园”创建活动，选树遵规守纪、品学兼优的学生榜样，引导学生向榜样学习，自觉遵守校规校纪，养成良好的行为习惯。学校将持续跟踪高职生思想动态变化，结合职业教育的特点不断优化思政工作内容与形式，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为实体经济发展提供人才支撑。第三篇202X年X月，XX大学研究生院党委联合各研究生培养单位，对全校21个一级学科、37个博士点、92个硕士点的共7845名全日制博士、硕士研究生开展思想动态专项调研，本次调研覆盖不同年级、不同学科、不同培养类型的研究生群体，共发放问卷7845份，回收有效问卷7586份，有效回收率96.7%，开展研究生导师、研究生代表座谈会28场，一对一访谈存在学业、就业、心理压力的研究生114人，梳理形成本次报告。当前全校研究生思想整体呈现出高站位、高追求、高诉求的特征，绝大多数研究生具备较强的学术报国信念与科研创新能力，对自身发展有较高的要求，能够主动将个人科研方向与国家重大战略需求结合，为攻克“卡脖子”技术贡献力量。从理想信念维度看，87.2%的受访研究生表示自己的研究方向与国家重大战略需求相关，其中91.4%的理工科研究生表示自己参与的科研项目属于高端制造、芯片研发、新能源、生物医药等国家急需突破的领域，78.6%的人文社科研究生表示自己的研究方向聚焦于乡村振兴、基层治理、文化传承等国家重要发展议题。过去一年，全校研究生以第一作者身份发表SCI、CSSCI等高水平论文2137篇，申请发明专利742个，其中有32项科研成果已经实现转化，产生了显著的经济效益与社会效益。不少研究生在访谈中表示，自己做科研的初衷就是为了解决国家面临的实际问题，希望能够通过自己的研究打破国外的技术垄断，为国家发展做贡献。从自我发展维度看，83.7%的受访研究生对自己有较高的要求，除了完成科研任务之外，还主动参与社会实践、跨学科交流、学生工作等活动，提升自身的综合素养。其中52.4%的研究生参与过地方政府、企业的横向课题，帮助解决实际问题，37.8%的研究生加入了跨学科研究团队，开展交叉学科研究，21.6%的研究生担任了学生党支部书记、班长、研究生会干部等职务，提升自己的组织管理能力与沟通能力。不少研究生表示，现在的就业市场不仅看重科研能力，也看重综合素养，所以要趁上学的时候多方面提升自己，将来才能更好地适应社会需求。从权益诉求维度看，79.3%的受访研究生关注学校的发展建设，愿意为学校的管理服务优化提出意见建议，其中62.7%的学生希望学校能够提升实验室硬件水平、简化科研报销流程，51.2%的学生希望学校能够增加研究生奖学金名额、提升奖助学金标准，42.8%的学生希望学校能够多组织跨学科交流活动、学术讲座，拓宽研究生的学术视野。调研发现，研究生的维权意识普遍较强，遇到问题会主动通过研究生院的意见箱、导师、辅导员等渠道反馈，而不是选择忍气吞声，体现出当代研究生较强的参与意识与主人翁意识。调研也发现，当前研究生群体思想层面存在三类突出问题，需要重点关注与解决。第一类是部分研究生学业压力过大，出现不同程度的心理问题。共有68.7%的博士研究生、42.3%的硕士研究生表示自己存在较大的学业压力，其中41.2%的博士研究生表示每天的科研时间超过12小时，27.8%的博士研究生表示存在失眠、焦虑、抑郁等症状，12.4%的博士研究生表示曾经因为科研压力过大产生过退学的想法。具体来看，不少博士研究生面临着发表高水平小论文、完成博士学位论文的双重压力，部分实验学科的研究生实验经常失败，几个月甚至几年都没有成果，心理落差极大；部分导师给学生安排的科研任务过多，同时指导的学生数量太多，没有时间给学生提供针对性的指导，学生遇到问题不知道找谁帮忙；还有部分研究生的选题不合理，难度太大超出了自身的能力范围，或者研究方向过于冷门，很难产出成果。成因主要包括：一是部分学校的研究生毕业要求不合理，盲目追求论文数量与影响因子，不考虑不同学科的差异，给研究生造成了不必要的压力；二是导师的育人意识不足，部分导师把学生当成“科研劳动力”，只关注学生的科研产出，不关心学生的心理状态与成长发展；三是研究生的心理韧性不足，遇到科研挫折时容易自我否定，不会主动调整心态，也不愿意向别人求助。第二类是部分研究生就业预期与市场需求错配，就业压力较大。共有57.2%的应届毕业研究生表示存在较大的就业压力，其中68.4%的人文社科类研究生表示想要进入高校、科研院所工作，但是现在这类单位的招聘门槛越来越高，大部分要求有海外留学经历、发表顶刊论文，大部分学生达不到要求；32.7%的理工科研究生表示自己对薪资的预期是年薪20万以上，但是企业给出的薪资普遍在15-18万，达不到自己的预期；21.4%的研究生表示自己不知道想做什么工作，也没有相关的实习经验，找工作的时候非常迷茫。成因主要包括：一是研究生就业市场供需结构失衡，高校、科研院所的岗位供给有限，但是每年毕业的研究生数量越来越多，竞争越来越激烈；二是部分研究生的就业观念存在偏差，盲目追求体制内工作、一线城市岗位、高薪岗位，不愿意到中西部地区、基层单位、中小企业工作，就业选择面非常窄；三是学校的就业指导不到位，没有针对研究生的特点开展个性化的就业指导，大部分研究生对就业市场的真实情况不了解，预期过高。第三类是部分研究生面临人际关系困扰，影响正常的科研与生活。共有34.7%的受访研究生表示存在不同程度的人际关系问题，其中21.6%的研究生表示和导师的沟通不畅，要么是导师要求过于严苛，经常批评学生，要么是导师“放养”，几个月都见不到一面，不知道怎么开展科研；17.3%的研究生表示存在同辈压力，看到身边的同学都发表了论文、拿到了好的offer，自己却什么都没有，非常焦虑；12.4%的研究生表示实验室的人际关系复杂，存在勾心斗角的情况，不愿意待在实验室。成因主要包括：一是导师与研究生之间的沟通机制不顺畅，没有建立定期的沟通交流制度，导师不了解学生的需求，学生也不敢主动向导师反馈问题；二是研究生群体的“内卷”现象严重，大家都在比论文数量、影响因子、就业岗位，无形中增加了每个人的压力；三是部分研究生的人际交往能力不足，遇到矛盾时不会主动沟通解决，容易产生误解。针对上述问题，学校下一步将从三个