2026秋小学冀人版科学六年级上册第一单元 热传递《4 保温和散热》教学设计

2026秋冀人版六年级上册科学《保温和散热》教学设计一、教材分析本课是冀人版小学科学六年级上册第一单元热传递的第4课，是热传导、热对流、热辐射知识的综合应用课。教材立足学生生活经验，衔接前序热传递基础知识点，聚焦保温与散热两大核心应用场景。课本原文核心内容：生活中有时需要减少热传递实现保温，有时需要加快热传递实现散热；不同材料、结构、环境会影响热传递的快慢，人们根据需求利用和控制热传递规律制作保温、散热物品。本课是理论知识落地生活、服务生活的关键一课，契合新课标“探究实践、学以致用”的核心要求，能培养学生运用科学规律解决实际问题的能力。二、核心素养目标1.科学观念：明确保温是减少热传递、散热是加快热传递的核心原理，知晓不同材料的导热性能差异是保温、散热的关键依据，能区分生活中的保温、散热现象。2.科学思维：能对比分析不同材料、结构对热传递的影响，归纳保温与散热的通用方法，初步建立“按需控制热传递”的科学思维模型。3.探究实践：能独立完成简单的保温、散热对比实验，规范记录实验现象与数据，能根据实验结果得出结论，具备基础的实验探究与动手分析能力。4.态度责任：感受热传递规律在生活、生产中的广泛应用，体会科学技术服务生活的价值，养成观察生活、学以致用的科学习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握保温、散热的科学原理，识别生活中常见的保温、散热实例及对应方法。2.教学难点：理解材料导热性、物体结构对热传递快慢的影响，能结合原理解释生活中的复杂保温、散热现象。四、教学方法1.情境导入法：结合秋冬穿衣、保温杯、电器散热等生活场景创设问题情境，激发探究兴趣。2.实验探究法：设计分层对比实验，让学生动手操作、直观观察，自主验证保温、散热规律。3.启发提问法：梯度设问引导学生思考，层层递进拆解重难点，突破认知误区。4.分层教学法：基础任务面向全体学生，提升任务面向学有余力学生，落实差异化教学。五、教学过程（40分钟）本节课为单课时完整授课，全程贴合课本原文，细化师生互动与实操步骤。（一）情境导入，激趣设问（5分钟）教师话术：同学们，秋冬季节天气寒冷，我们会穿厚棉衣、喝保温杯里的热水，防止热量流失；夏天手机、电脑使用久了会发烫，需要散热降温。大家结合之前学的热传递知识思考，为什么厚衣服能保暖、电器需要散热？这两种现象分别是对热传递的什么控制方式？学生互动操作步骤：第一，独立思考1分钟；第二，举手自由发言，分享自己的想法；第三，教师汇总学生观点，引出课题。教师讲解：大家的观察都很细致。课本原文明确指出：热可以通过传导、对流、辐射三种方式传递。生活中，我们可以根据需要，加快或减慢热的传递。今天我们就一起学习《保温和散热》，探究控制热传递的科学方法。（二）新知探究一：认识保温，探究保温原理（15分钟）教师过渡：首先我们探究保温现象。大家思考，保温的核心是留住热量，本质是对热传递做怎样的改变？学生互动操作步骤：第一，小组讨论2分钟；第二，每组推选1名代表发言；第三，教师点评总结。教师讲解（结合课本原文）：课本原文内容：保温就是通过一定的方法，减慢物体热量的传递，减少热量散失，让物体温度保持相对稳定。不易导热的材料，隔热、保温效果更好。教师实操实验（全员观察，分层记录）：实验名称：不同材料保温效果对比。实验材料：塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯、热水、温度计、秒表。基础任务（全体学生）：观察三种杯子装入等量热水后的温度变化，记录初始温度。提升任务（优等生）：每隔2分钟记录一次温度，对比温度下降速度。教师话术：大家仔细观察，三种材料导热能力不同，金属不锈钢导热快，热量流失快；塑料、陶瓷导热慢，热量流失慢。这就是保温杯常用塑料、双层真空玻璃制作的原因，真空环境可以减少热对流和热传导，进一步提升保温效果。教师补充生活实例：棉被、羽绒服蓬松多孔，内部储存空气，空气是热的不良导体，能减慢人体热量散失，实现保温。（三）新知探究二：认识散热，探究散热原理（12分钟）教师过渡：我们学会了减慢热传递实现保温，那生活中电器发烫、热水降温，需要加快热量流失，这就是散热。教师讲解（结合课本原文）：课本原文内容：散热是通过一定的方法，加快物体的热传递，让物体的热量快速散发出去，降低物体温度。导热性能好的材料、增大散热面积、加快空气流动，都可以加快散热。学生互动实操步骤：第一，全体学生拿出直尺、书本，对比触摸桌面金属边角与塑料部分温度；第二，说一说哪种材质摸起来更凉，思考原因；第三，集体交流总结。教师话术：金属导热性能好，能快速将手上的热量传导散发，所以摸起来更凉。大家观察电脑、电视的散热孔、散热片，宽大的散热片增大了散热面积，散热孔加快空气流动，通过热对流带走热量，这都是典型的散热设计。教师分层提问：基础提问（全体）：散热的核心是什么？提升提问（优等生）：为什么散热片要做成片状、多孔结构？（四）课堂小结，梳理规律（5分钟）教师引导学生集体梳理：保温=减慢热传递，利用不良导热体、真空、多孔结构；散热=加快热传递，利用优良导热体、增大面积、加快空气流动。教师再次回扣课本核心语句，强化知识点记忆。（五）课堂小检测（3分钟）快速判断：羽绒服保暖、风扇降温、保温杯真空层、电脑散热孔，分别属于保温还是散热，巩固课堂知识。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：抄写课本保温、散热核心定义，列举3个生活保温现象、3个散热现象，并简单说明原理。2.提升作业（选做）：回家观察家中保温杯、冰箱、电器的结构，记录其保温或散热的设计特点，撰写简短观察记录。3.拓展作业（学有余力）：利用棉布、泡沫、塑料瓶，自制简易保温杯，测试保温效果并优化改进。七、结语本节课我们依托热传递的基础规律，掌握了保温和散热的科学原理，明白了生活中各类保温、散热物品的设计逻辑。科学源于生活、服务生活，希望大家今后继续留心观察生活中的科学现象，