2026年冀教版小学三年级英语上册Lesson2《男孩与女孩》公开课教案

2026年冀教版小学三年级英语上册Lesson2《男孩与女孩》公开课教案一、教材分析（一）教材内容定位1.本课为2026年冀教版小学三年级英语上册Unit1《Hello》板块的第2课《男孩与女孩》，属于义务教育英语课程标准2022版（2026年落地实施）一级学段“人与自我”主题群下“生活与学习”子主题的核心教学内容，前承Lesson1《Hello》的基础问候、姓名介绍知识点，后接后续单元校园场景身份识别、同伴交际类语篇学习，是低年级学生建立英语人物指代认知的入门核心课。2.本课配套原生语篇为校园操场实景情景对话，涵盖LiMing、Jenny、Danny三名卡通主角的自然互动场景，配套板块设置有ListenandRepeat跟读区、PointandSay指认实践区、Let’sChant儿歌创编区三类梯度任务，完全匹配2026新课标“学-练-用-创”的低年级课堂设计逻辑，无冗余超纲内容。（二）教材内容价值1.语言知识层面，本课承载6个核心实词、2组对称指代句型的入门教学，既是对第一课“姓名介绍”知识点的能力延伸，也为后续三年级全册“我的朋友”“我的家人”主题语篇学习搭建了基础表达框架；文化意识层面，教材隐性融入英语人称代词性别指代的语境礼貌性要求，对比中文“他/她”同音异形、英文读音拼写完全区分的语言差异，引导学生初步感知中西方语言的表达逻辑不同。2.素养落地层面，本课完全契合2026新课标提出的低年级英语“做中学、玩中学、用中学”要求，所有知识点均对应学生真实校园生活场景，无需额外搭建复杂虚拟情境即可完成沉浸式实践，可直接落地核心素养四个维度的培养目标。二、学情分析（一）认知基础特征1.授课对象为三年级上学期刚接触英语的学生，平均年龄8-9岁，在上一课时已经熟练掌握“Hello/Hi”“What’syourname?”“Mynameis…”三类基础交际用语，具备简单英语自我介绍的能力，对英语学科抱有强烈好奇心，无语言学习的固化畏难情绪。2.该年龄段学生以具象思维为主，注意力有效维持时长约为18-22分钟，对动画演绎、肢体互动、游戏闯关类活动接受度极高，排斥机械跟读、死记硬背类的学习模式，喜爱通过同伴协作完成展示类任务。（二）潜在认知难点1.语音层面，学生极易将单词boy和已学词汇toy的尾音混淆，将girl的拼写顺序错写为“gril”，复数形式boys、girls的浊辅音尾音/z/容易误读为清辅音/s/，he和she的首辅音/h/、/ʃ/区分度感知不足，出现发音偏差。2.语法层面，刚接触人称代词和物主代词体系的学生，极易出现“Heisagirl”“Herisaboy”这类指代混淆的错误，无法快速对应不同身份的指代关系。3.应用层面，学生的场景迁移能力不足，脱离课本插图后，在真实班级多人物场景下容易中断表达，无法自主调用本课知识点完成输出。（三）素养发展潜力1.该阶段学生尚未形成固定的英语学习习惯，通过本课可快速建立“用英语描述身边事物”的正向学习逻辑，为后续长期英语学习铺垫兴趣基础。2.学生正处于同伴交往意识建立的关键期，可依托本课性别身份识别的知识点，自然融入尊重不同性别同伴、团结互助的德育引导，实现学科育人目标。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇掌握要求（1）所有学生能100%准确听、说、认读核心词汇boy、girl、he、she、his、her，发音准确率不低于95%，能清晰区分易混淆词汇的音形义差异，无拼写顺序错误。（2）所有学生能准确把握核心词汇的指代属性，清晰区分人称代词he/she和物主代词his/her的使用场景，能正确跟读boys、girls等复数衍生词汇。2.技能输出要求（1）听力维度：学生能在3人及以上的混合人物语篇音频中，精准抓取性别指代信息，答题正确率不低于90%，可快速捕捉核心词汇的语音信号。（2）口语维度：学生脱离插图提示后，可在3秒内指着身边任意同伴输出对应正确句型，无明显卡顿、发音偏差。（3）认读维度：学生可在无配图纯文本习题中，快速圈出6个核心词汇，认读准确率达到100%。（二）过程与方法目标1.通过TPR全身反应法、情景模拟法，在10分钟内完成所有新授词汇的识记，当堂瞬时记忆留存率达到100%，课后24小时留存率不低于85%。2.通过4人小组协作探究，自主梳理出he/she、his/her的指代对应规则，自行总结出符合自身记忆习惯的词汇记忆小窍门，无需教师灌输语法定义即可灵活运用。3.通过儿歌创编、闯关游戏的梯度任务，将知识点拆解为难度逐级提升的小模块，逐步完成从“识词”到“造句”再到“实景表达”的能力升级，降低学习门槛。（三）情感态度价值观目标1.学生愿意主动用英语向身边同伴做身份介绍，敢于大胆开口输出，彻底消除低年级英语开口的畏难情绪，课堂全员参与开口率达到100%。2.学生在互动任务中感知男孩女孩各自的优势特点，建立尊重差异、互助友爱的班级同伴意识，主动和不同性别的同学协作完成课堂任务。3.学生初步感知英语人称代词体系的语境礼貌性要求，了解英文语境下指代陌生人时准确区分he/she是基础的语言礼仪，建立初步跨文化交际意识。四、教学重点（一）核心词汇的音形义三维掌握1.学生能准确认读、流利输出6个核心词汇，精准把握/b/、/g/等容易出错的浊辅音发音，避免清化错误。2.学生能在无配图提示的情况下，快速将词汇和对应的身份属性绑定，不出现词义混淆。（二）核心句型的场景运用1.学生能清晰区分人称代词he和she的指代边界，不会出现性别指代错误。2.学生能熟练运用“Heisaboy.Sheisagirl.”的基础句型描述任意身边人物的性别属性，表达流利无卡顿。五、教学难点（一）物主代词his和her的区分与精准使用1.学生能避免指代混淆，不会出现“Herisaboy.”“Hisnameisagirl.”这类语法错误，能准确将物主代词和物品所属人的性别绑定。2.学生能自然衔接上节课所学的姓名表达知识点，连贯输出完整表达“Heisaboy.Hisnameis…”，实现新旧知识点的融合运用。（二）真实场景下的灵活迁移运用1.学生脱离课本插图、提示卡等辅助道具后，在班级实景、陌生人物图片等非预设场景下依然可以正确输出本课知识点，不依赖视觉提示完成表达。2.学生能在小组公开展示环节自然完成完整的同伴介绍，无需教师提示即可自主串联词汇和句型，表达流畅自然。六、课前准备（一）教师教学物资准备1.多媒体资源：2026版冀教版英语官方配套的原生情景动画片段、外籍专业播音员录制的标准词汇句型发音音频、提前拍摄的本班学生校园活动15秒实拍短视频、互动式闯关答题PPT课件，所有音频资源均为128kbps以上高清音质，无杂音偏差。2.实体教具：A4尺寸彩色单词卡1套（正面为对应卡通人物插图，反面为标准印刷词汇+国际音标）、LiMing/Jenny/Danny/MissWang人物手偶4个、Boy/Girl磁力贴纸1套、星星奖励贴纸100张、人物身份卡片30张。3.纸质材料：单人课堂练习任务单32份、4人小组合作探究记录单8份，所有习题均贴合本课知识点难度，无超纲内容。4.场地布置：课前将班级桌椅按4人一组围坐摆放，每组预留1个1平米左右的公开展示站位，黑板右侧提前划出小组得星奖励栏。（二）学生课前准备1.提前复习Lesson1所学的问候语、姓名问答句型，熟练掌握自我介绍的表达逻辑。2.提前准备1张自己和好朋友的迷你手绘头像卡片，用于课堂展示环节使用。七、课时安排本课为Lesson2第一课时，总时长40分钟，完全在常规课内完成所有教学环节，后续配套1课时拓展巩固课，完成主题绘本阅读、课外场景延伸任务，进一步强化知识点的长期留存。八、教学过程（一）趣味导入（5分钟）1.情景热身衔接（3分钟）（1）播放上节课所学的Hello主题儿歌音频，教师带领全体学生边做挥手、拍手的动作边跟唱，唱完拿出Danny手偶走到学生中间，随机和前排学生打招呼：“Hello!What’syourname?”，互动结束后故意抛出问题：“LookatDanny,heisafunnyboy!ButdoyouknowhowtointroducethegenderofyourfriendsinEnglish?”，顺势引发学生好奇心。（2）播放提前拍摄的本班学生操场活动实拍短视频，视频内容为学生课间打篮球、跳皮筋、一起做游戏的实景片段，视频结束后提问：“Inthisvideo,whoaretheboys,whoarethegirls?TodaywewilllearnthestandardEnglishexpressionstodescribethem.”，直接点出本课学习主题。2.旧知检测铺垫（2分钟）（1）随机抽取3名学生站起来用Lesson1所学句型做自我介绍，学生回答完姓名后，教师故意表述错误性别：“Oh,yournameisZhangMing,soyouareagirl,right?”，引导学生主动纠正教师的错误，顺势引出boy、girl两个核心新词的学习。（二）新知讲授（12分钟）1.词汇音义拆解教授（7分钟）（1）出示印有卡通男孩的彩色单词卡，教授词汇boy，拆分发音/b/-/ɔɪ/，带领学生边读边摸喉咙感受浊辅音/b/的震动，同时引导学生做动作：拍一下自己的胸脯，大声读出词汇，随后出示已学单词toy的图片做对比，引导学生发现两个单词尾音相同，首辅音不同，避免发音混淆。（2）出示印有卡通女孩的彩色单词卡，教授词汇girl，拆分发音/g/-/ɜː/-/l/，逐个字母讲解拼写顺序g-i-r-l，明确告知学生不要写成错误拼写gril，带领学生做动作：原地转一个小圈，轻轻摸一下自己的头发，读出词汇，感知发音中/ɜː/的长音长度。（3）出示人称代词词汇卡，教授he，指着身边男生同步表述“Heisaboy.”，带领学生做动作：伸出手指指向最近的男生，读出he；同步教授she，指向身边女生表述“Sheisagirl.”，带领学生做动作：伸出手指指向最近的女生，读出she，重点区分首辅音/h/和/ʃ/的发音差异，避免混读。（4）教授物主代词his和her，拿起身边男同学的钢笔表述“Thisishispen.”，拿起身边女同学的橡皮表述“Thisishereraser.”，通过实景道具让学生直观感知两个词汇的所属含义，无需灌输“物主代词”等语法术语。2.句型语境搭建感知（5分钟）（1）播放教材原生情景动画片段，第一遍播放带中英文字幕的版本，让学生边看边跟着字幕小声跟读，第二遍播放消音版本，暂停到人物对话的节点，引导学生尝试自主补全动画人物的台词，完成语篇场景感知。（2）教师带领学生逐句跟读核心句型3遍，每遍跟读同步搭配对应肢体动作，表述he时指向男生，表述she时指向女生，表述his时指向男生的物品，表述her时指向女生的物品，彻底避免机械无意义跟读。（三）小组合作探究（10分钟）1.小组任务一：代词规则自主梳理（4分钟）（1）4人小组内部搭配2名男生、2名女生，每组发放1份合作探究记录单，记录单上预留四个空白框，分别对应he、she、his、her四个词汇，引导学生小组讨论5分钟，自行填写每个词汇的指代使用场景，梳理出专属记忆小窍门。（2）教师巡场逐组指导，纠正学生的发音偏差，引导学生自行总结出“h后面带e的指代男孩，h后面带s的指代女孩”的记忆规律，不用强制统一语法表述，只要学生自己能区分指代场景即可。2.小组任务二：同伴介绍展示（6分钟）（1）每组推选1名代表，拿出课前准备的好友手绘头像卡片，用本课核心句型“Heisaboy.Hisnameis…”“Sheisagirl.Hernameis…”介绍自己的两名组员，全员完成展示任务。（2）全班采用星级评价机制，表述完全正确的小组获得3颗星星，发音有微小偏差但整体表意清晰的获得2颗星星，敢于主动开口表达的获得1颗星星，最终星星数最高的小组获得“英语小达人”集体荣誉贴纸。（四）课堂练习巩固（7分钟）1.TPR反应闯关游戏（3分钟）教师随机说出本课核心词汇，学生快速做出对应动作：说出boy时全班男生立刻站起来拍胸脯喊出词汇，说出girl时全班女生立刻站起来转小圈喊出词汇，说出he时所有学生指向身边最近的男生，说出she时所有学生指向身边最近的女生，做错动作的学生当众大声读出对应词汇3遍，全程共开展3轮游戏，学生知识点掌握正确率可达95%以上。2.纸质任务单当堂检测（4分钟）单人任务单共设置三类梯度习题：第一题为看图连线，把人物插图和对应的boy/girl/he/she词汇连线；第二题为选词填空，结合实景人物图选择正确的代词补全句子；第三题为词汇圈选，在无配图文本段落中圈出本课所学的6个核心词汇。教师巡场逐份批改，当堂反馈答题结果，全部做对的学生获得专属星星奖励贴纸。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领全体学生对着板书内容，逐词逐句回顾本课所学的6个核心词汇、2组基础句型，通过互动提问的方式引导学生自主梳理知识点：“Whocantellus,whichpronoundoweusewhenwetalkaboutaboy?”，学生集体齐声回答，完成知识点复盘。2.教师同步完成德育引导：“Alltheboysandgirlsinourclassaregoodfriends,weshouldhelpeachother,studytogetherandmakeprogresstogether.”，自然融入同伴互助的情感引导。（六）作业布置（3分钟）1.基础必做类：听本课配套标准音频3遍，跟着音频逐词逐句跟读模仿，6个核心词汇每个边读边手写3遍，家长签字确认完成质量，下节课上课前统一上交。2.拓展实践类：回家之后用本课所学句型给爸爸妈妈介绍1位家人的性别身份，尝试把新旧知识点融合，输出完整表达“Heisaman.Hisnameismydad.”等个性化内容，鼓励学生大胆表达不设限制。3.选做提升类：和爸爸妈妈一起为BoyandGirl主题儿歌创编专属肢体动作，下节课上课之后