2026年部编版小学五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》课教案

2026年部编版小学五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》优质课教案一、教材分析（一）单元定位与语文要素本课文属于2026部编版小学五年级语文上册第二单元，本单元为阅读策略单元，核心语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，写作要求是“结合具体事例写出人物的特点”，符合2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“能默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求，同时承载革命文化教育的任务，引导学生感悟抗日战争时期中国人民的斗争精神。（二）课文内容与教学价值《冀中的地道战》记叙了抗日战争时期，冀中平原抗日军民为应对日本侵略者的“扫荡”，创造出地道战这种独特的游击战争作战方式，具体介绍了地道战的产生背景、构造特点、作战方法，高度赞扬了冀中人民的顽强斗志和无穷智慧，明确指出地道战是我国抗日战争史上的惊人奇迹。本文脉络清晰，语言平实，关键信息多集中在段落中心句，非常适合训练学生“抓关键句跳读”“带着问题快速提取信息”的阅读能力，同时可以让学生在阅读中感受人民战争的强大力量，厚植爱国主义情怀，兼具阅读策略训练价值与思想教育价值。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过前两年的默读训练，已经掌握基本的默读方法，具备平均每分钟220-280字的默读速度，达到第三学段前期的基础要求；（1）进入本单元学习后，已经在《搭石》《将相和》两篇课文中学习了“集中注意力不回读”“连词成句整体读”的快速阅读方法，对本单元“提速不减质”的学习要求有清晰认知，为本课的学习奠定了方法基础。（二）认知特点1.五年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对地道战这种半个多世纪前的作战方式缺乏直观认知，难以仅通过文字想象地道的整体层级结构，需要借助直观教具辅助理解；（1）学生已经具备初步的小组合作探究能力，能围绕核心问题开展讨论、整理共享信息，85%以上的学生能在小组任务中承担明确分工，适合开展小组合作学习活动。（三）情感基础1.学生通过影视、中小学思政课学习，对日本侵华战争和中国人民抗日战争有初步的宏观了解，但大多停留在“抗日战争打了八年”的概念层面，对普通人民群众在战争中的贡献和集体智慧体会不深，需要教师结合文本内容逐步引导，深化情感体验。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“侵、略、垒、堡”等10个生字，会写“侵、堡、垒、丘”等12个生字，正确读写“侵略、修筑、堡垒、妨碍、隐蔽”等16个词语，正确率达到90%以上；（1）能熟练运用已学的快速阅读方法默读课文，达标率达到90%以上，即每分钟阅读速度不少于300字；（2）能梳理课文内容，准确说出地道战的产生背景、结构特点和作用，概括课文主要内容的完整度不低于80%。（二）过程与方法1.通过计时默读训练、信息提取练习，巩固“集中注意力不回读”的方法，掌握“带着问题读、抓关键句跳读”提高阅读速度的新方法；（1）通过小组合作绘制地道结构示意图的活动，梳理地道设计的巧妙之处，提升信息整理和合作探究能力。（三）情感态度价值观1.了解冀中地道战的历史意义，体会抗日战争时期冀中人民的顽强斗志和无穷智慧；（1）感受中国人民在反侵略战争中展现出的伟大民族精神，激发爱国主义情感，树立革命文化自信。四、教学重点（一）落实单元语文要素，掌握“带着问题读、抓关键句提取信息”的快速阅读方法，在提升阅读速度的同时准确把握课文核心内容；（二）梳理地道的结构特点和设计优势，体会冀中人民的智慧和抗日斗志。五、教学难点（一）理解地道设计的巧妙之处，体会“地道战是人民战争创造的奇迹”这句话的深刻内涵；（二）兼顾阅读速度训练与内容理解，做到提速不降低理解准确率。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含1分钟冀中抗日战争背景介绍短视频、地道结构动态演示动画、生字词检测卡、课堂拓展阅读练习题；2.准备分组学习材料：为每个学习小组打印1张A4空白地道结构示意图，准备黑色、红色马克笔各2支；3.提前下载课堂计时软件，用于默读训练精准计时，提前统计班级学生平均阅读速度作为参照。（二）学生准备1.预习课文，认读生字词，尝试运用已学的快速阅读方法默读课文1遍，标注出不理解的内容；2.通过课外读物、网络资源简单了解冀中平原的地理位置和抗日战争“扫荡”的历史背景。七、课时安排共2课时，本教案为完整两课时连贯教学方案，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）导入新课1.情境导入（1）播放1分钟1942年冀中反“扫荡”历史短视频，视频结束后提问：面对日本侵略者烧光、杀光、抢光的“三光”政策，冀中平原的抗日军民没有后退，他们创造了一种世界战争史上都罕见的作战方法，你知道是什么吗？（2）学生自由发言后，教师板书课题《冀中的地道战》，指导学生齐读课题，明确本节课的核心学习任务：用我们已经学到的提高阅读速度的方法，一起去认识这个战争史上的奇迹。（二）新授1.复习旧知，夯实基础（1）提问回顾：本单元我们已经学习了哪些提高阅读速度的好方法？指名学生回答，教师梳理板书：集中注意力、不回读、连词成句读。（2）生字词检测：课件出示本课生字词：侵略、修筑、堡垒、党羽、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯、粉碎、领导、丘壑、坚持，开火车认读，重点正音：“侵”读qīn，是前鼻音，“碍”读ài，去声，“陷”读xiàn，不读xuàn；指导书写“堡”“垒”两个易错字，提醒学生两个字均为上下结构，上半部分要写得紧凑，下半部分的“土”底要写宽写稳，支撑整个字的重心，学生在练习本上各写2个，同桌互相点评。（3）提出本课阅读要求：本节课我们继续练习快速阅读，要求大家默读的时候每分钟不少于300字，做到“带着问题读，边读边勾划关键信息，不逐字停顿，不回头重读”。2.初读课文，整体感知（1）出示初读问题：课文围绕“地道战”讲了哪几个方面的内容？给学生5分钟计时默读，要求学生读完后立即举手，教师记录每位学生的阅读时间，计算阅读速度，提示：如果提前读完，可以先梳理问题答案，不用等计时结束。（2）默读结束后，指名不同阅读速度的学生汇报答案，教师引导梳理出课文的四个核心部分：①地道战产生的背景：为了粉碎敌人的“扫荡”，保护自己，打击敌人；②地道的分布和整体结构；③地道对付敌人进攻的巧妙设计；④地道战的历史意义。（3）引导学生把四个部分的内容整合起来，概括课文主要内容：本文介绍了抗日战争时期，冀中平原抗日军民创造地道战打击日本侵略者的作战方式，具体说明了地道的构造特点和作用，指出地道战是我国抗日战争史上的惊人奇迹。（三）小组合作，探究感悟1.布置探究任务（1）抛出核心问题：为什么作者说地道战是“惊人奇迹”？奇迹就奇在地道的设计上，请大家结合课文第4-7自然段，梳理出地道各个部分的设计和作用，完成小组任务：①全班分成6个学习小组，每组4人；②给大家5分钟快速阅读第4-7自然段，提取各个部分的关键信息；③小组合作，把地道的结构画在空白示意图上，标注出每个部分的名称和作用；④推选1名小组代表，准备上台展示分享。（2）学生分组开展合作探究，教师巡视各小组，对阅读速度慢、信息整理有困难的小组进行个别指导，提示：大家可以抓每个自然段的中心句找信息，比如第4自然段第一句就讲了地道的总体结构，第5自然段讲出口，这样找信息更快。2.展示汇报，点拨提升（1）每个小组代表依次上台展示绘制好的地道示意图，讲解设计的巧妙之处，教师结合学生的讲解，点拨深化：①第一小组讲解总体结构：地道一共离地面三四尺，不影响地上种庄稼，地道里面横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。教师点拨：这样的设计巧妙在哪里？引导学生说出：既不耽误农业生产，又能让军民隐藏转移，不管敌人怎么搜都搜不完，真正实现了“人民战争”，人人都能参与战斗。②第二小组讲解出口设计：出口都藏在隐蔽的地方，比如荆棘丛、水坑边，出口旁边挖陷阱，埋地雷，敌人来了一不小心就掉进去，还有的出口挖了暗道通向别的村子。教师点拨：这样的设计就是“藏得好，打得准”，让敌人摸不着头脑，我们随时可以出来打击敌人，体现了人民的智慧。③第三小组讲解防护设计：敌人放毒气怎么办？洞口装上吊板，放下吊板就挡住毒气；敌人放火烧怎么办？地道有岔道，还有沙子坑，能灭火；敌人放水怎么办？地道和枯井暗沟连起来，水直接流走，而且地道都留了气孔，能透光透气，人在里面不会闷。教师提问：敌人能想到的进攻方法，我们都想到了应对的办法，这说明什么？引导学生体会：冀中人民为了斗争，把能想到的情况都考虑到了，面对敌人的进攻一点都不慌，充满了智慧和勇气。④第四小组讲解通讯设计：地道里面用“无线电”和“有线电”联络，“无线电”就是人民群众在地道口吆喝，传消息；“有线电”就是拉一根绳子，挂上铜铃，拉一下就知道是什么消息。教师点拨：那个时候没有电话，冀中人民就用身边的东西做通讯工具，既简单又好用，真的是太聪明了。（2）教师播放地道结构动态演示动画，对应各个部分的讲解，给学生直观的感受，解决学生想象不到结构的问题，然后提问：这样巧妙的设计是谁想出来的？对，是普普通通的冀中人民，你读完这些内容，最大的感受是什么？引导学生说出：人民群众的智慧是无穷的，为了打走日本侵略者，想了这么多好办法。（3）快速阅读训练：请大家用1分钟快速读完课文最后一个自然段，找一找地道战的历史作用是什么？学生快速读完后汇报，明确：地道战不但保护了人民群众的生命安全，坚持了生产，还有力地打击了敌人，大长了抗日军民的志气，在中国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。（四）课堂练习，巩固提升1.快速阅读拓展训练：课件出示一段320字左右的拓展阅读材料，内容为“近年，河北省保定市清苑区对冉庄地道战遗址进行了保护性发掘，新清理出抗战时期的地道1000余米，累计开放地道长度超过3000米，考古工作者清理出抗战时期的土枪、地雷、纺车、水罐等文物110余件。1961年，冉庄地道战遗址被列入全国第一批重点文物保护单位，现在是全国爱国主义教育示范基地，每年接待数十万来自全国各地的游客参观学习，不少中小学生把这里作为研学活动的目的地，实地感受抗日战争时期的斗争历史。”提出问题：请大家在1分钟内读完材料，回答两个问题：①新清理出多少米地道？②冉庄地道战遗址现在的定位是什么？学生完成后，同桌交换批改，统计阅读速度和正确率，对达到每分钟300字以上且全部答对的学生提出表扬，总结：带着问题找关键词，就能又快又准找到需要的信息，这就是快速阅读的好方法。2.课本内容巩固练习：完成教材课后题第二题，根据课文内容填写地道结构示意图，学生独立完成后，对照小组合作的示意图订正，巩固对课文内容的理解。（五）课堂小结1.引导学生回顾本节课内容：今天我们学习了什么？你掌握了什么新的快速阅读方法？有什么感受？指名学生回答后，教师总结：今天我们运用已经学到的快速阅读方法，一步步认识了冀中地道战这个战争奇迹，我们看到，在艰苦的抗日战争岁月里，普通的冀中人民靠着自己的智慧和勇气，创造出了独特的作战方法，粉碎了敌人的扫荡，这种不怕困难、勇敢斗争的精神，值得我们永远铭记，人民的智慧和力量，是我们战胜一切困难的法宝。（六）作业布置1.基础层作业：正确书写本课12个生字和16个词语，背诵课文最后一个自然段；2.提升层作业：运用快速写作的方法，写一段100字左右的冉庄地道战导游词，抓住地道最主要的特点，要求5分钟内完成；3.拓展层作业：感兴趣的同学可以观看经典电影《地道战》，下节课和同学分享你印象最深的片段。九、板书设计（一）课题：冀中的地道战（二）核心内容梳理1.产生背景：粉碎敌人扫荡，保护人民，打击敌人2.结构特点：互联互通，出口隐蔽，设计巧妙，联络便捷3.历史意义：抗日战争史上的惊人奇迹（三）语文要素：快速阅读方法：带着问题读，抓关键句找信息十、教学反思（一）教学落实情况1.本课严格落实2026版义务教育语文课程标准要求，聚焦单元语文要素，将快速阅读训练贯穿教学全程，每个阅读任务都有明确的计时要求和速度标准，让学生在真实的阅读实践中掌握提高阅读速度的方法，课后检测显示，92%的学生达到了每分钟不少于300字的默读要求，落实了第三学段的阅读能力目标；（1）突出学生主体地位，通过小组合作绘制示意图的活动，将抽象的文字转化为直观的图形，符合五年级学生的认知特点，有效突破了理解地道结构的难点，课堂参与度达到100%，调动了学生的学习积极性；（2）有机渗透革命文化教育，没有进行空洞的情感说教，而是通过对地道设计巧妙之处的探究，让学生自然体会到冀中人民的智慧和斗志，落实了立德树人的根本任务，符合新课标对革命文化进课堂的要求。（二）存在的问题1.对不同层次学生的分层指导不够到位，部分阅读基础较