2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《登高》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《登高》教案一、教材分析（一）单元定位1.本教案对应2026年审定鲁教版小学五年级语文上册第三单元“千古文心”第3课篇目，该单元以“中华优秀古诗文经典传承”为核心主题，单元语文要素为“梳理古诗意象，体会诗人情志，感知传统文化内涵”，衔接中年级“古诗大意理解”要求，对接高年级“古诗文赏析”能力培养，是小学古诗文学习承上启下的关键单元。（1）《登高》为唐代诗人杜甫的经典七言律诗，被后世誉为“古今七言律诗之冠”，鲁教版教材选编时适配小学五年级认知水平，配套了简化版注释、杜甫生平简介、重阳节文化拓展模块，既保留诗歌的文学性，又降低了学习门槛，符合2026版义务教育语文课程标准“古诗文选编要贴合学段认知，体现文化传承价值”的要求。（二）核心素养对接1.本课时教学紧扣2026新课标语文核心素养四个维度：（1）语言运用维度：落实生字认读、古诗朗读背诵、语言积累的要求；（2）思维能力维度：通过意象梳理、问题探究，提升学生的归纳概括、逻辑推理能力；（3）审美创造维度：引导学生感知唐诗的韵律美、意象美、情感美，提升审美鉴赏能力；（4）文化自信维度：通过学习经典唐诗、了解重阳节文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。二、学情分析（一）知识储备1.五年级学生已具备一定的古诗文积累基础，截至四年级末平均累计背诵课内古诗18首、课外拓展古诗12首左右，掌握“结合注释理解诗句大意”的基本方法，此前已学习过杜甫的《春夜喜雨》《望岳》两首作品，对杜甫“诗圣”的身份、现实主义创作风格有初步认知。（1）学生对重阳节的习俗有表层了解，多数知道登高、赏菊、插茱萸、吃重阳糕的习俗，但对古代文人登高抒怀的文化传统认知不足。（二）认知特点1.五年级学生以具象思维为主，对可视化情境、互动性活动的接受度较高，对历史故事、名人经历有较强的好奇心，但对抽象的情感体悟、文体知识的感知能力不足，很难自主将诗歌的景与情建立关联，也难以理解杜甫“悲秋”情感中蕴含的家国情怀，需要教师搭建认知支架辅助理解。（1）该年龄段学生的合作探究能力已初步形成，4人小组合作模式适配其学习节奏，能够在明确任务指引下完成小组探究任务，但需要教师明确分工、及时巡视指导，避免部分边缘生参与度不足的问题。三、教学目标（一）知识与技能1.生字词目标：（1）准确认读“萧、渚、潦”3个生字，掌握多音字“潦”在本课的读音liáo，能规范书写“萧、霜、悲”3个会写字，重点掌握“萧”的笔顺、“悲”的结构，生字认读准确率达100%，书写合格率达95%以上。2.古诗文学习目标：（1）能按照七言律诗“二二三”的停顿节奏，正确、流利、有感情地朗读《登高》，背诵覆盖率达90%以上；（2）能结合注释、背景资料说出诗句的大致意思，准确率达85%以上；（3）初步感知七言律诗对仗的文体特点，积累“无边无际、萧萧落叶、滚滚长江”等拓展词语不少于5个。（二）过程与方法1.学习方法建构：（1）通过“初读正音—疏通文意—意象梳理—情感体悟”的四层进阶学习路径，掌握登高类古诗的基本赏析方法，能迁移到其他同主题古诗的学习中。2.能力提升路径：（1）通过小组合作拼搭意象图谱、探究核心问题的活动，提升信息提取、合作交流、归纳概括的能力；（2）通过对比旧知、拓展延伸的活动，提升知识迁移、审美鉴赏的能力。（三）情感态度价值观1.文化认知：（1）体会杜甫忧国忧民的家国情怀，感知古典诗歌“景中有情、情景交融”的创作特点，增强对唐诗等中华优秀传统文化的认同感；（2）深入了解重阳节的文化内涵，传承尊老敬老、登高抒怀的文化传统。2.学习兴趣：（1）建立对经典古诗文的学习兴趣，主动积累经典唐诗的意愿提升，平均每月课外主动积累古诗不少于2首。四、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《登高》，结合注释理解诗句大意；2.梳理诗歌前四句出现的“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江”8个意象，感知秋日夔州江景苍凉壮阔的特点，体会诗歌的韵律美。五、教学难点1.结合杜甫晚年漂泊的生平背景，理解“悲秋”情感的三层内涵：一是悲秋景之苍凉，二是悲自身之漂泊多病、孤苦无依，三是悲国家之动荡、民生之困苦，体会杜甫忧国忧民的家国情怀；2.初步感知七言律诗对仗工整的文体特点，理解《登高》被称为“古今七言律诗之冠”的原因。六、课前准备（一）教师准备1.配套教学资源：制作符合鲁教版教材要求的电子课件，包含重庆夔州秋景实拍视频、杜甫生平时间轴动画、古诗配乐朗读音频（中央广播电视总台播音录制，节奏符合小学学段要求）、重阳节习俗科普短视频；2.学习工具准备：每人1份预习任务单、1份课堂学习任务单，每组1套意象卡片（印有风、天、猿啸、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江8个意象的彩图）、1套描述词贴纸；3.前置预习布置：提前1天布置预习任务，要求学生回忆此前学过的杜甫诗作，查找1个重阳节的习俗小故事，标注自己读不准的字音。（二）学生准备1.完成前置预习任务，带好钢笔、笔记本、彩笔；2.预习诗歌内容，圈出不懂的字词。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境引入（1）教师播放1分钟重阳节习俗科普短视频，内容包含各地小学生陪家中老人登高、插茱萸、赏菊的画面，播放结束后提问：“刚才视频里展现的是哪个传统节日的习俗？你家里过重阳节的时候会做什么？”点名2-3名学生回答，教师即时给予正向评价，如“你对重阳节的习俗了解得真全面”“陪老人登高是非常好的敬老行为，值得大家学习”。（2）教师引出课题：“重阳节登高的习俗已经有两千多年的历史了，古代的文人也爱在重阳节登高望远，写下自己的所思所想，今天我们就来学习诗圣杜甫在56岁那年的重阳节登高时，写下的千古名篇《登高》。”2.旧知衔接（1）教师提问：“我们之前学过杜甫的哪些诗？你印象里杜甫是一个什么样的诗人？”引导学生回忆《春夜喜雨》《望岳》的内容，明确杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗记录了唐代由盛转衰的历史，被称为“诗史”。（二）新授环节（15分钟）1.初读正音，读通读顺（1）教师播放配乐范读音频，要求学生闭眼睛听，听准字音、停顿节奏，提示学生七言律诗的常规停顿为“二二三”节奏，比如“风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回”。（2）学生自由朗读诗歌3遍，圈出读不准的字音，教师板书“渚（zhǔ）、萧（xiāo）、潦（liáo）”3个生字正音，重点提示“潦”是多音字，在本课“潦倒”一词中读liáo，意思是颓丧、失意。（3）开展多轮朗读活动：指名2-3名学生朗读，纠正停顿错误；男女生接力朗读，每人读1句；全班齐读2遍，要求读出停顿节奏，对读得准确、情感饱满的学生授予“朗读小能手”口头奖励。2.解词译句，疏通大意（1）学生结合课堂学习任务单上的注释，自主翻译诗句，遇到不懂的内容做标记。注释内容适配小学学段：风急：风很大；天高：天空高远；猿啸哀：猿猴的叫声很哀伤；渚：水中间的小块陆地；回：盘旋；落木：飘落的树叶；萧萧：树叶飘落的声音；万里：离家很远；常作客：常年漂泊在外；百年：一生，这里指年老；多病：身体不好；独登台：独自一个人登上高台；艰难：指国家动荡、生活困苦；繁霜鬓：鬓角长了很多白发，像结了霜一样；新停：刚刚停止，这里指杜甫因为肺病刚刚戒酒。（2）同桌互相交流诗句翻译，教师巡视解答疑问，之后指名逐句说出诗句意思，教师补充修正，重点明确“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意思是：无边无际的树叶萧萧地飘落下来，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。3.梳理意象，感知景色（1）教师提问：“诗的前四句是杜甫登高时看到的景色，里面写了哪几种景物？你能用自己的话描述一下这幅秋景图吗？”引导学生找出8个意象，尝试用自己的语言描述景色。（2）教师播放2分钟夔州秋景实拍视频，配合讲解：“杜甫写这首诗的时候住在重庆夔州，也就是现在的重庆奉节，这里的长江边有很多高山，秋天的时候风特别大，山里的猿猴经常发出悠长的叫声，江边的沙洲是白色的，水鸟在风里盘旋飞不动，山上的树叶纷纷往下掉，长江水滚滚向东流，是不是比我们平时看到的秋天更壮阔、也更苍凉？”（3）引导学生总结前四句秋景的特点：雄浑、壮阔、带着淡淡的哀伤，为后续体悟情感做铺垫。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确探究任务与分工（1）每组4人，设置明确分工：卡片整理员负责拼搭意象图谱，记录员负责整理小组讨论结果，发言员负责上台展示，监督员负责提醒小组讨论不偏离主题，角色由成员自主认领，保证人人参与。（2）探究任务：第一，用手里的意象卡片拼搭出诗歌前四句的秋景图，给每个意象贴上对应的描述词贴纸；第二，结合学习任务单上的杜甫生平资料卡（资料卡内容：这首诗写于公元767年，当时安史之乱已经结束4年，但地方还有战乱，老百姓的日子依然很苦，56岁的杜甫已经在外漂泊了10年，老家河南还在打仗回不去，他自己有肺病、疟疾，耳朵聋了一半，好朋友李白、严武都已经去世，重阳节那天他一个人登上白帝城边的高台，写下了这首诗），讨论两个问题：①杜甫登高的时候心情是怎么样的？你从哪些诗句看出来的？②杜甫为什么会这么难过？2.小组开展探究，教师巡视指导，重点引导基础薄弱的小组找“悲、独、艰难、潦倒”等关键词，提示学生结合背景资料思考情感的多重内涵。3.展示交流（1）每组派卡片整理员上台展示意象图谱，介绍自己组配的描述词，其他小组可以补充，最终共同确定“急的风、高远的天、哀伤的猿啸、清澈的渚、白色的沙、盘旋的鸟、萧萧下落的落木、滚滚而来的长江”的描述内容。（2）每组派发言员回答探究问题，教师引导总结：杜甫的悲伤不只是因为秋天景色凄凉，更是因为自己常年漂泊、年老多病、孤身一人，还因为国家还不太平，老百姓还在受苦，他心里牵挂着国家和百姓，所以这种悲伤特别厚重、特别打动人。（3）教师补充对仗知识：引导学生观察前四句，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，每一句都对得非常工整，读起来朗朗上口，这就是七言律诗的对仗特点，也是这首诗被称为“古今七言律诗之冠”的重要原因。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习：在学习任务单的田字格里书写“萧、霜、悲”3个生字，每个写2遍，教师巡视指导书写，提示“萧”是草字头，下面不要少写一撇，“悲”上面的“非”要左右对称，写完后同桌互相检查，选出5份优秀书写作品在班级展示区展示。2.巩固练习：完成学习任务单上的填空练习：“（）落木萧萧下，（）长江滚滚来”“万里悲秋（），百年多病（）”，写完后全班齐答核对答案，正确率不足的句子全班齐读3遍巩固。3.拓展练习：说一说你还知道哪些描写秋天的古诗，背1-2句，点名2名学生展示，教师给予肯定评价。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们学习了杜甫的《登高》，这是一首写于重阳节的千古七言律诗，我们认识了3个生字，会写3个生字，能背诵这首诗，梳理了诗里的8个意象，还知道了杜甫的悲伤里不仅有自己的难处，更有对国家和百姓的牵挂，感受到了唐诗的魅力和中华传统文化的深厚内涵。”（六）作业布置（2分钟）1.基础层（全体学生完成）：背诵并默写《登高》，给家长讲一讲这首诗的意思和杜甫的故事；2.提升层（学有余力的学生完成）：查找1首其他文人写的重阳登高古诗，制作1张16开的古诗积累卡，写下诗句、作者、大意，下节课分享；3.实践层（自主选择完成）：周末和家里的老人一起登高，观察秋天的景色，写100字左右的观察日记。九、板书设计登高（唐·杜甫古今七言律诗之冠）├─景：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江→苍凉壮阔└─情：悲己（漂泊、多病、孤独）悲国（战乱、民苦）→忧国忧民十、教学反思（一）预设反思1.目标达成度预判：课后需统计学生生字掌握率、背诵过关率，检查是否85%以上的学生能说出诗句大意，70%以上的学生能体会到杜甫的家国情怀，若达标率不足，需在后续的古诗文巩固课上补充10分钟的强化环节；2.活动适配性预判：需关注小组合作中边缘生的参与度，若发现有学生全程未参与，下次教学设计需细化角色分工，设置更为简单的任务适配基础薄弱学生，保证全员