2026年人教PEP版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案

2026年人教PEP版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案一、教材分析（一）教材地位1.本课时内容选自2026年人教PEP版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2，隶属于2026年修订版义务教育英语课程标准“人与社会”主题范畴下的“公共行为规范与文明礼仪”主题群，对应义务教育英语三级目标要求，是落实“在真实情境中运用简单英语进行交流”核心素养要求的重要载体。2.本模块整体围绕“公共场合行为提示”展开，Unit1聚焦校园场景的规则表达，Unit2作为模块第二单元，是Unit1的延伸与拓展，将场景从校园拓展到图书馆、医院、博物馆、地铁站等社会公共场景，承接前序祈使句知识点的同时，为后续六年级“社会公德”主题单元的学习奠定语用基础，承上启下作用显著。（二）教材内容1.本单元核心知识点包含三部分：一是核心词汇shout、eat、draw、talk、push、queue及短语queueup、inpublic；二是核心句型“Don't+动词原形,please.”的否定祈使句结构，及对应回应语“I'msorry.”“OK,Iwon't.”；三是语篇内容，呈现了Daming、Lingling和Amy周末去图书馆、博物馆两个场景下的规则对话，总词汇量38个，其中生词占比21%，符合五年级学生的词汇接受阈值。2.教材配套资源包含情景动画、跟读音频、拓展活动设计，配套习题分为基础巩固、能力提升两个层级，符合分层教学要求。（三）教材编排特点1.情景导向清晰：所有知识点均嵌入真实公共场景呈现，符合小学生具象思维为主的认知特点，便于学生快速建立语言与场景的关联。2.活动梯度合理：从词汇输入到句型操练，再到语篇解读、语用输出，遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，难度逐步提升。3.德育渗透自然：将文明礼仪、公共规则意识的培养融入语言学习过程，无需刻意说教即可落实德育目标，符合新课标“立德树人”的根本要求。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生累计掌握核心词汇420-480个，已学习过肯定祈使句的基础表达（如Openthebook、Standup等），通过本模块Unit1的学习，已经掌握Don'trun、Don'tjump等简单否定祈使句的用法，具备学习本单元知识点的语言基础。2.学生在日常生活中已经具备基本的公共规则认知，知道图书馆不能大声喧哗、地铁站要排队等常识，具备理解知识点的生活经验基础。（二）心理特点1.五年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力集中时长约22-25分钟，对游戏、情景表演、互动类活动的参与意愿较强，对贴近生活的话题兴趣度高。2.学生已经具备初步的小组合作能力，能够在教师引导下完成小组讨论、共同创编等任务，具备开展协作学习的能力基础。（三）学习难点预判1.语音层面：queue的发音为/kjuː/，拼写与发音的关联度较低，且短语queueup的连读要求较高，是语音层面的主要难点。2.语用层面：学生容易出现句型结构错误（如Don'tshouting）、场景与表达不匹配的问题，在真实场景中得体运用句型的能力有待提升。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度：全体学生能够听、说、读、写核心词汇shout、eat、draw、talk、push、queue，能够准确认读短语queueup、inpublic，发音正确率不低于95%；学有余力的学生能够掌握词汇的词性变换（如shout的现在分词形式shouting）。2.句型维度：全体学生能够熟练掌握“Don't+动词原形,please.”的结构，能够准确使用该句型提出行为提示，能够运用“I'msorry.”“OK,Iwon't.”做出得体回应，句型使用正确率不低于90%。3.语用维度：全体学生能够听懂关于公共规则的简单对话，能够流利朗读课文语篇，语音语调准确；80%以上的学生能够在3个以上常见公共场景中自主表达对应规则，完成简单的交流互动。（二）过程与方法目标1.通过韵律热身、情景导入、听说联动活动，提升听力信息捕捉能力与口语表达能力，形成“音-义-形”关联的词汇学习方法。2.通过小组讨论、情景剧创编与展示活动，提升协作探究能力与逻辑思维能力，掌握“场景-规则-表达”的语用输出方法。3.通过分层课堂练习，落实知识点巩固，形成自主订正、同伴互查的学习习惯，提升问题解决能力。（三）情感态度价值观目标1.树立公共场合文明规则意识，养成不大声喧哗、排队守序、不乱涂乱画的良好行为习惯，主动践行文明礼仪。2.能够主动提醒身边的人遵守公共规则，具备“文明小使者”的责任意识。3.了解中西方公共场合礼仪的共性与差异，知道中国“礼仪之邦”的传统文明优势，提升文化自信。四、教学重点1.掌握核心词汇shout、eat、draw、talk、push、queue及短语queueup的正确发音与拼写。2.掌握“Don't+动词原形,please.”的否定祈使句结构，能够准确朗读课文语篇，完成基础句型操练。五、教学难点1.掌握queue的发音与queueup的使用场景，能够避免出现“Don't+动词ing形式”的句型结构错误。2.能够在真实公共场景中灵活运用所学句型，得体表达行为提示，完成符合场景要求的语用输出。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源类：2026年人教PEP版配套多媒体课件、课文原版动画与跟读音频、4段10秒的真实公共场景不文明行为短视频、图书馆/医院/博物馆/地铁站4类场景海报、核心词汇卡片、分层练习题单。2.活动道具类：“文明小使者”奖励贴纸、情景剧表演道具（仿真图书、医生工牌、博物馆门票、排队标识牌、小喇叭道具）、小组得分展示板。3.课前调研类：提前1天发布预习任务，收集学生提交的“身边的不文明行为”记录，整理后融入教学课件。（二）学生准备1.预习Unit2核心词汇，跟读配套课文音频3遍，标注不会读的词汇。2.记录1-2个自己在公共场所看到的不文明行为，准备课上分享。七、课时安排本单元共设置2课时，本次授课为第1课时，完成核心词汇新授、句型讲解、课文解读、基础语用输出任务；第2课时为拓展巩固课时，完成习题讲解、写作训练、综合展示、跨文化拓展任务。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.韵律热身：教师播放《PublicRules》主题英文韵律儿歌，带领学生边唱边做对应动作，如唱到“Don'trun”时做摆手动作，唱到“Queueup”时做排队站立动作，时长2分钟，激活学生已学的祈使句相关旧知，调动课堂氛围。2.情景设问：播放3段提前准备的真实场景短视频，内容分别为：图书馆内大声打电话、地铁站插队、博物馆展品上乱涂画，播放完成后提问：“Whatbadactionsdidyouseeinthevideos?Ifyouwerethere,whatwouldyousaytothem?”邀请3名学生自由发言，引导学生关联已有生活经验，引出本节课“公共场合文明提示语”的学习主题，时长3分钟。（二）新授环节（20分钟）1.核心词汇教学（8分钟）（1）教师依次展示短视频对应动作的静态图片，逐一教授核心词汇：①出示人员大喊的图片，领读shout，标注音标/ʃaʊt/，带读3遍后组织小组开火车读，纠正尾音吞音的问题；②出示吃零食的图片，领读eat，关联已学词汇tea、meat的发音规律，引导学生自主拼读；③出示乱涂画的图片，领读draw，重点纠正/dr/辅音的发音，避免读成/jiu/的错误；④出示大声聊天的图片，领读talk，对比已学词汇walk的发音，区分/t/与/w/的不同；⑤出示推搡的图片，领读push，标注音标/pʊʃ/，避免读成/pʌʃ/的错误；⑥出示排队的图片，领读queue，标注音标/kjuː/，先单独领读字母组合qu的发音，再拼读单词，随后教授短语queueup，带读5遍后抽3名发音薄弱的学生单独朗读，确保发音准确。（2）词汇巩固小游戏“我说你做”：教师说出核心词汇，学生快速做出对应动作，如教师说“shout”，学生做捂住嘴摆手的动作，反应最慢的学生需说出词汇的中文意思，巩固音义关联，时长2分钟。2.核心句型教学（7分钟）（1）教师指向大喊的图片提问：“Ifyouareinthelibrary,howtoremindthismanpolitely?”引导学生尝试说出“Don'tshout,please.”，教师板书句型结构：Don't+动词原形,please.讲解该句型为礼貌性否定祈使句，用于委婉提醒他人不要做某事，please放在句末表示礼貌语气，读升调。（2）教师依次出示其他不文明行为图片，引导学生用所学句型造句，如“Don'teatinthelibrary,please.”“Don'tdrawonthemuseumwall,please.”“Don'tpushinthesubway,please.”每完成一个造句，教师引导学生学习对应回应语：“I'msorry.”“OK,Iwon't.”，组织学生两两结对练习一问一答，熟悉句型结构。3.课文语篇教学（5分钟）（1）第一遍播放课文动画，让学生带着问题听：“WheredoDamingandLinglinggo?Howmanyrulesdotheymention?”播放完成后邀请2名学生回答问题，检验听力捕捉能力。（2）第二遍播放跟读音频，让学生逐句跟读，模仿语音语调，重点提醒“Don'tshout”的连读、please的升调。（3）第三遍播放音频，组织学生分角色朗读，男生读Daming的台词，女生读Lingling的台词，教师巡回纠正发音问题。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务分配：将全班按4人异质分组原则分为8组，每组随机抽取1张场景卡片，4类场景（图书馆、医院、博物馆、地铁站）各2组，要求小组在5分钟内完成两项任务：①讨论对应场景的3-5条文明规则，用所学句型整理表达；②编排1分钟左右的情景剧，包含至少3个核心句型，设置不文明行为扮演者、提醒者两个角色，加入对应回应语。2.巡回指导：教师在小组准备期间巡回指导，针对发音困难的学生单独辅导queueup的发音，帮助逻辑较弱的小组梳理情景剧情节，确保所有小组都能完成任务。3.展示与评价：每组上台展示情景剧，其他小组按照“词汇发音准确（3分）、句型使用正确（3分）、场景贴合实际（2分）、表演自然（2分）”的评分标准打分，得分排名前三的小组全体成员获得“文明小使者”贴纸奖励，展示过程中教师及时纠正学生出现的句型错误，强化知识点记忆。（四）课堂练习环节（7分钟）采用分层练习设计，兼顾不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成，4分钟）（1）词汇连线题：左侧为英文核心词汇与短语，右侧为对应中文释义，学生完成后同桌互改，正确率100%的学生获得1张贴纸。（2）句型填空题：给出5个缺动词的句子，如“Don't____inthehospital,please.”，学生填写合适的动词，完成后教师随机抽取3名学生的题单展示，集体订正。2.提升层（学有余力的学生完成，3分钟）（1）看图写句子：给出4张不同公共场景的不文明行为图片，要求学生写出对应的提示语，至少3句。（2）创意设计：设计1条个性化文明提示语，可搭配简单图画，完成后邀请2名学生展示自己的设计，给予表扬。（五）课堂小结（2分钟）1.教师带领学生集体齐读核心词汇与句型，梳理本节课知识点框架，强化记忆。2.教师总结：公共规则是维护公共秩序的基础，我们不仅要自己遵守规则，还要主动提醒身边的人遵守规则，做懂文明、讲礼貌的新时代少年。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：跟读课文音频5遍，背诵核心句型，家长签字确认。2.实践作业：和家长前往家附近的1个公共场所（图书馆、超市、公园等），观察3个文明行为与1个不文明行为，用所学句型说出针对不文明行为的提示语，录制15秒以内的小视频上传到班级群。3.拓展作业：制作1张文明规则小海报，包含3-5条英文提示语，下节课上台展示。九、板书设计左侧区域（核心词汇）：shout、eat、draw、talk、push、queueup中间区域（核心句型）：Don't+动词原形,please.回应：I'msorry./OK,Iwon't.右侧区域（场景）：Library、Hospital、Museum、Subway底部区域（小组评比栏）：8个小组的得分统计十、教学反思（一）教学亮点1.核心素养落实到位：本课时严格贴合2026版新课标要求，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养融入每个教学环节，德育渗透自然，没有刻意说教，学生的公共规则意识在语言学习过程中得到有效提升。2.分层教学落地：从课前准备到课堂练习、作业布置，均设置了不同层级的任务，兼顾基础薄弱学生与学有余力学生的学习需求，课堂参与度达到96%，所有学生都完成了对应层级的学习目标。3.情景化设计符合学生认知：所有知识点均嵌入真实公共场景呈现，游戏、情景剧等活动符合五年级学生的兴趣特点，课堂氛围活