2026年人教版小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》公开课教案

2026年人教版小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本文是2026年人教版小学语文三年级上册第七单元的第二篇精读课文，单元主题为“亲近自然，观察身边的生命玩伴”，配套语文要素明确为“借助关键语句理解一段话的意思”“习作围绕一个意思把场景写具体”。本单元前两篇课文《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》分别从听觉观察、情感共情两个维度搭建了要素学习支架，《带刺的朋友》作为单元核心精读课，承接前序课的观察方法训练，指向“把观察到的小动物动作写鲜活”的表达迁移，同时为后续“这儿真美”主题习作铺垫具象描写的方法基础，是单元要素从理解到运用的关键衔接节点。（二）文本特质本文由儿童文学作家宗介华创作，以第一人称的儿童视角记录了深秋夜里，自家枣树上的野生刺猬偷枣、后续击退大黑狗的趣事，全文没有华丽的辞藻，用满是童趣的口语化表达串联起刺猬“诡秘爬树、晃落红枣、打滚扎枣、驮枣跑路”的完整动作链，字里行间藏着作者对野生小生灵不加掩饰的偏爱。全文将科普性、趣味性、人文性深度融合，既符合三年级学生的认知审美，也承载着2026新课标提出的“感知人与自然生命共同体”的价值引导要求。（三）课标契合点本课设计严格对标2026版义务教育语文课程标准第二学段学业要求：落实“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”的阅读要求，覆盖核心素养四个维度——以生动的动物故事强化儿童对本土文学的审美感知落实文化自信培养，以生字认读、朗读训练、表达迁移落实语言运用能力提升，以动作链梳理、关键句提取训练逻辑思维，以鲜活的动物形象赏析落实审美创造引导，完全符合2026新课标“低中年级阅读教学要具象化、情境化、趣味化”的实施建议。二、学情分析（一）认知基础三年级上册学生已经熟练掌握借助拼音识字、联系生活经验理解词语的基础阅读方法，在前3篇单元前置课文学习中，初步接触了“找段落中心句”的浅层次训练，87%的学生通过绘本阅读、动物园参观、科普短视频观看等渠道对刺猬的外形特点有基础认知，近六成学生有过近距离观察小猫、蚂蚁、小鸟等身边小动物的生活经验，对动物主题的阅读内容天然有探索兴趣。（二）能力短板多数学生能独立找到段落里的显性关键句，但尚未掌握“以关键句为轴心串联整段内容”的方法，容易把关键句当成孤立的句子忽略其统领作用；其次学生能圈画出文本中的动作词，但很难自主体会动作描写背后藏着的作者情感，甚至有部分学生会把刺猬偷枣的行为判定为“偷东西的坏事”，很难理解作者为什么把偷枣的刺猬称为“朋友”，需要教师搭建具象的情境支架引导共情。（三）兴趣特点三年级学生仍以具象思维为主，对角色扮演、实景游戏、动画视频等直观教学形式接受度极高，40分钟课堂注意力有效停留时长约为25分钟，需要教师把知识点拆解为可参与、可互动的小任务，避免纯讲授式教学导致的注意力分散。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“枣、馋、缓、诡”等13个生字，规范掌握“刺、颗、忽、聪”等15个生字的字形笔顺，准确读写“黑洞洞、匆忙、恍然大悟、急火火”等17个课文词语，能区分多音字“晃、扎”在不同语境中的读音差异；2.能正确、流利、有感情地朗读全文，做到读出刺猬偷枣段落的俏皮感，准确传递作者的赞叹语气，能独立背诵课文第4至第7自然段的核心偷枣片段。（二）过程与方法目标1.能独立找到统领刺猬偷枣全过程的核心关键句，借助关键语句梳理“刺猬偷枣”的完整动作脉络，能按先后顺序用自己的话把刺猬偷枣的故事讲清楚；2.通过圈画动作词、情境演读、小组互评的方式，体会作者用连续动作描写把小动物写活的表达方法，能自主迁移运用方法分析文本后续“刺猬击退大黑狗”的段落内容。（三）情感态度价值观目标1.感受作者字里行间藏着的对小刺猬的喜爱之情，破除“野生动物必须家养才是朋友”的认知误区，建立“不打扰、不伤害，和谐共处观察野生小生灵”的生命意识，激发学生主动观察身边小动物、记录日常小趣事的兴趣。四、教学重点1.熟练掌握本课生字新词的音形义，能带着情感完成核心段落的朗读；2.落实单元语文要素，借助核心关键句梳理刺猬偷枣的完整过程，能用连贯的语言把偷枣趣事讲清楚。五、教学难点1.体会“小东西、小家伙”等昵称式表达里藏着的作者偏爱，理解“作者明知刺猬是偷枣，却把它称作带刺的朋友”的深层原因；2.感知连续动作描写的表达效果，初步学会用2-3个连贯动作词把小动物的一个小动作写具体。六、课前准备（一）教师准备2026新课标配套交互式多媒体课件，包含1分30秒的野生刺猬野外偷枣实拍微视频、生字卡通卡片、刺猬仿真实物模型、分层任务学习单、单元要素关联学习支架图，提前布置好四人小组的展示站位，调试好课堂投屏设备。（二）学生准备提前预习课文，标注出自己读不准的字音、读不通顺的长句子，用1句话简单写下自己印象里的小刺猬是什么样子的，上课前把预习任务单放在课桌左上角。七、课时安排本课共安排2课时，本次公开课为第2课时，聚焦阅读要素落地、文本深度赏析和表达迁移训练，第1课时已完成生字认读、全文通读、整体感知故事大意的基础任务。八、教学过程（一）趣味导入，温故知新1.字词闯关巩固（1）出示印着红枣图案的生字卡片，组织学生以“刺猬扎枣”游戏完成开火车认读：把词语写在彩色纸枣上，学生随机抽取纸枣认读，读对就把纸枣“扎”到刺猬仿真模型的刺上，读错全班帮忙纠正，重点正音“缓”是第三声、“聪”是平舌音、“诡秘”的“诡”读guǐ不读wēi，当堂完成易错字音的巩固。（2）旧知回顾设问：上节课我们认识了课文里这个圆滚滚、浑身长刺的小主人公，谁能用上“圆乎乎、急火火”两个词语，简单说说这篇课文讲了什么故事？抽2-3名学生发言后，教师补充导入：上节课我们只知道枣园里来了个偷枣的小客人，今天我们就跟着作者的视线，躲在墙边的阴影里，完整看看这个带刺的小客人是怎么完成偷枣大工程的。（二）新授精讲，聚焦要素1.定位核心关键句（1）请学生用1分钟时间快速浏览课文第2到第10自然段，找一找这一大段里哪一句话直接抒发了作者看到刺猬偷枣之后的核心感受，整段话都是围绕这句话写的。待学生找出“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”之后，教师明确提示：这句话就是这一大段的核心关键句，整个偷枣的故事全程都在围绕“本事高明”这一个意思展开，这就是我们本单元要学习的“借助关键句理解段落”的第一个方法——先找到统领整段的关键句，就能一下子抓住整段话讲的核心内容。2.逐层拆解偷枣过程（1）梳理偷枣第一阶段：爬树摇枣。请学生默读课文第3自然段，圈出刺猬刚来到枣树下做的动作，引导学生找到“诡秘地爬向老杈、用力摇晃枝条”两个细节，设问理解“诡秘”是什么意思？联系上下文说一说，小刺猬为什么要诡秘地爬？学生发言后点拨：就是小刺猬怕被屋里的人发现，轻手轻脚、鬼鬼祟祟又小心翼翼的样子，这里藏着作者躲在暗处看它时憋笑的感觉，指导学生用压着嗓子、偷偷摸摸的语气读出这个段落的俏皮感。随后结合语境点拨多音字“晃”：表示摇动的时候读huàng，在“明晃晃的阳光”里读huǎng，当堂完成多音字积累。（2）梳理偷枣第二阶段：归枣扎枣。请学生齐读课文第5到第6自然段，找一找刺猬摇下红枣之后没有用篮子、没有用口袋，是怎么把枣子运走的？引导学生圈出“逐个归拢、就地打滚、全扎背上”三个连续动作，设问引导：你见过哪个人运枣子像小刺猬这样聪明？不用借助任何工具，用自己天生的刺当运输筐，难怪作者要说它本事高明。指导学生读出“你猜怎么着？”这个反问句的惊喜感，体会作者看到这一幕时和小朋友发现新玩具一样的新鲜感。（3）梳理偷枣第三阶段：驮枣跑路。请学生男生女生接读第7自然段，找到刺猬最后跑路的动作，抓住“驮着红枣、急火火跑向水沟眼”的细节，点拨“急火火”这个ABB词语，写出了小刺猬偷完枣生怕主人追上来的慌慌张张的可爱样子，把一个做了“坏事”心虚又得意的小生灵形象写得活灵活现。（三）小组合作，探究品读1.发布分层小组任务，明确给学生6分钟讨论时间，任务单公示三个梯度任务：（1）小组内四个人分工，每人认领偷枣过程的一个片段，合作连贯演一演刺猬从爬树到跑走的全套动作，要把动作细节做出来；（2）集体讨论：如果是家里的小猫偷了你的零食，你会生气吗？为什么作者看到刺猬偷自家的枣，非但不生气，还说它是“聪明的小东西”，从哪些词语里能读出作者的喜爱？（3）每组推选1名代表，用自己的话完整讲一遍刺猬偷枣的故事，要用上刚圈出来的动作词和“噼里啪啦、噗的一声”的拟声词。2.小组展示互评环节：第一小组上台完成动作表演，全班共同点评他们演的“打滚扎枣”动作最形象，教师趁机补充追问：你演小刺猬的时候，为什么要把背拱起来呀？学生回答“要把枣子牢牢扎进刺里，不能掉下来”，全班哄笑中加深对动作描写的感知。第二小组分享讨论成果，引导学生发现“小东西”不是骂人的话，是长辈对自己特别喜欢的小家伙的昵称，就像爸爸妈妈有时候会叫你“小调皮、小捣蛋”一样，作者全程躲在墙后面没有出声打扰它，根本没有打算抓它、批评它，从始至终都是带着欣赏的眼光看它的小聪明，所以偷枣的小刺猬在他眼里根本不是坏小偷，是聪明的小玩伴。第三小组上台完整讲故事，教师相机补充引导学生加入细节语气，把故事讲得更生动，完成口语表达训练。最后补充拓展课文后半部分“刺猬击退大黑狗”的情节：后来作者还看到这只偷枣的小刺猬，把上来偷袭它的大黑狗扎得嗷嗷直叫，连大黑狗都拿它没办法，作者就更佩服这个浑身带刺的小家伙了，所以它根本不是家里养的宠物，是作者在秋天的枣园里偶然认识的野生小玩伴，是完全平等的“带刺的朋友”。（四）课堂练习，巩固迁移1.书写训练：当堂指导“刺、聪、追”三个易错生字，提示“刺”的左边是“朿”不是“束”，竖撇要出头，不要多写一点；“聪”的耳字旁要写窄，右边“总”的撇要穿插到耳字旁的下方，整个字结构才舒展；“追”的走之底捺画要平托住里面的“竖”字。学生当堂在田字格本上每个字写2遍，同桌互相对照课本生字表点评书写，教师巡视重点辅导3名学困生的书写笔顺。2.要素迁移练习：投屏出示教师提前准备的拓展小片段：“我家的小猫最爱偷阳台上晒的小鱼干，它踮着脚悄悄蹭到阳台边，爪子勾住阳台栏杆往上一翻，落地之后叼起鱼干转身就跑。”请学生找一找这个片段里的关键句，圈出小猫偷鱼干的连续动作词，1分钟时间发言说说这段话是围绕什么意思写的，当堂检验学生对单元要素的掌握情况。（五）课堂小结本节课我们跟着作者躲在枣园的阴影里，看完了小刺猬完成偷枣大工程的全过程，我们也学会了作家把小动物写活的小秘密：不用去打扰它，远远地仔细观察，把小家伙的每个小动作都记下来，把自己对它的喜欢藏在字里行间，写出来的小动物就像能从纸里跑出来一样鲜活。（六）作业布置采用分层弹性作业设计，满足不同学情学生需求：1.基础层：把刺猬偷枣的小故事完整讲给爸爸妈妈听，背诵偷枣的核心段落；2.提升层：放学之后在小区里观察一个你之前没仔细看过的小生灵，比如搬食物的小蚂蚁、晒太阳的流浪猫，记录下它的3个连续小动作，仿照课文写100字左右的小观察片段。九、板书设计带刺的朋友刺猬偷枣关键句：本事可真高明动作链：爬树→摇枣→归拢→打滚→扎枣→跑路喜爱→平等的野生动物朋友十、教学反思本节课严格对标2026新课标第二学段教学要求，把单元语文要素从“理解”到“运用”的梯度训练落到实处，全程以学生为