2026年人教版小学四年级英语上册Unit6《Changingfortheseasons》CLet'sread公开课教案

2026年人教版小学四年级英语上册Unit6《Changingfortheseasons》CLet'sread公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本课时隶属于2026年人教版小学四年级英语上册Unit6《Changingfortheseasons》拓展阅读板块，对应新课标英语学科三级主题语境中“人与自然”“人与自我”两大范畴，是单元核心词汇与句型的综合运用课。（1）本单元前5课时已完成A部分季节词汇、基础衣物词汇，B部分“Whenis...?It'sin...”季节问答句型、“Iwear...”基础穿搭表达的新授与巩固，C板块Let'sread的语篇以Lily全家近郊四季徒步的日记式文本为载体，总词数132词，完全符合2026新课标要求的四年级学生课外阅读语篇100-150词的难度标准，承担着落实阅读策略培养、推动语言知识向语用能力转化的核心作用。（二）语篇特质1.文本类型为配插图的生活化叙事语篇，全文搭配6幅手绘实景插图，对应春日吹风、夏日晒阳、秋日遇雨、冬日观雪4个核心场景，语篇核心拓展生词包含sunglasses、boots、scarf、jacket、hiking5个，新增逻辑表达句型“Iwear...because...Ineedto...”，文本语言符合小学生口语表达习惯，没有生僻语法点，自带的情境属性可以快速拉进学生与文本的距离。（三）育人价值1.语篇打破了传统英语阅读课只落实语言知识点的局限，融合了自然科学常识渗透、生活习惯引导两大维度，一方面引导学生感知四季变换的自然规律，另一方面帮助学生建立“根据天气、出行场景选择衣物”的实用生活能力，同时暗含“旧衣物合理搭配就是低碳环保”的隐性育人点，完全契合新课标倡导的学科融合育人要求。一、学情分析（一）已有认知基础1.经课前单元前测数据统计，本班45名学生中，87%的学生能准确听、说、认读spring、summer、autumn、winter4个核心季节词汇，能独立说出2-3个对应季节的典型特征；62%的学生能运用本单元前序所学词汇，用1-2句简单英语描述自己日常的穿搭习惯。（1）三年级下册已经铺垫过基础衣物类词汇coat、shirt、skirt等，学生已有的生活经验中，都有四季不同穿搭的真实经历，对语篇描述的徒步、出游场景熟悉度较高，不存在认知断层问题。（二）认知障碍点1.四年级学生首次接触以“逻辑原因”为核心的长语篇阅读，71%的学生此前没有掌握“借助配图定位文本关键信息”的阅读策略，容易出现逐字逐句翻译、阅读注意力分散的问题；部分学生容易混淆不同季节对应的功能性衣物使用场景，比如分不清boots对应雨天秋季场景而非冬季场景，自主表达时容易出现“Iwearscarfinsummer”这类常识性错误。（三）兴趣特点1.四年级学生仍以具象思维为主，对情境化、游戏化、动手操作类学习活动参与度较高，对“穿搭秀”“户外徒步模拟”这类贴近真实生活场景的任务接受度远高于传统的课文跟读任务，符合低中段英语学习的兴趣发展规律。一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确听、说、认读语篇中出现的sunglasses、boots、scarf、jacket、hiking5个核心拓展词汇，词汇认读正确率达到95%以上，发音符合标准语音规范。（1）学生能熟练运用核心句型“Iwear...because...Ineedto...”完整表达不同季节的穿搭选择及背后的天气、场景原因，表达流畅度达标；能独立流利朗读完整语篇，语音语调符合录音示范标准，朗读语速达到每分钟70词以上。（二）过程与方法目标1.通过图片环游、信息锚定分层任务，掌握“借助插图提取语篇关键信息”的基础阅读策略，能自主梳理语篇的季节脉络，定位对应穿搭的细节信息。（1）通过4人小组合作完成四季穿搭思维导图搭建，提升信息整合能力与小组协作表达能力；通过情境模拟迁移任务，能将语篇所学内容直接运用到真实的校园春游穿搭决策场景中，解决实际生活问题。（三）情感态度价值观目标1.感知四季变换的自然趣味，建立“顺应季节规律、按需穿搭”的健康生活意识，乐于分享自己的季节出游小经历，提升英语公开表达的自信心。（1）树立低碳环保生活理念，了解旧衣物合理搭配就是低碳生活的小行动，养成整理个人衣柜的良好生活习惯。一、教学重点（一）核心语言知识的落地运用1.熟练掌握5个拓展衣物、场景词汇的音、形、义，能准确运用带原因状语的核心句型完整描述穿搭行为，避免表达碎片化。（二）基础阅读策略的落地1.学生能借助语篇配套插图，独立梳理出语篇中“季节-穿搭-原因”三层关键信息，搭建完整的文本逻辑框架。一、教学难点（一）逻辑关系的准确表达1.学生能结合自身真实生活经验，跳出课本语篇内容，清晰说出穿搭选择背后的天气、外出活动双重原因，避免出现无逻辑的单词拼接式表达。（二）语篇内容的迁移创新1.学生能自主创编属于自己的四季穿搭小片段，内容符合个人生活实际，没有常识性、语法性错误。一、课前准备（一）教师教学资源准备1.2026版新课标配套Unit6动态交互课件，包含校园四季实景15秒短视频、语篇有声动画、智慧教室互动拖拽习题，全部资源适配希沃交互系统，可直接在课堂端操作展示。（1）实体教具包含：四季场景磁力贴1套、衣物实物卡片24套、“徒步小达人”荣誉勋章45枚、分层学习任务单45份，其中任务单分为A层基础认读卡、B层思维导图空白梳理页、C层创编表达草稿区，适配不同学情学生的学习需求；课前3天在班级学情群发布1分钟课文跟读音频二维码，供学生提前完成预学铺垫。（2）提前调试智慧教室的实时答题系统，确保课堂练习环节数据可实时统计、当堂反馈。（二）学生学习准备1.学生提前携带1张自己最喜爱季节的出游穿搭照片，准备1个该季节外出游玩的1分钟中文小故事，为后续表达环节做铺垫。一、课时安排（一）本课时为Unit6第6课时，属于C部分专项阅读课，总时长40分钟，完全符合小学中段英语课时设置标准，本课时前已完成A、B部分全部词汇、对话板块的新授与巩固，为本课时的阅读拓展搭建了扎实的语言基础。一、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境热身：教师首先播放提前在本校园拍摄的15秒四季穿搭快剪短视频，视频内容依次呈现春季学生穿风衣在操场春游、夏季学生戴遮阳帽在操场吃冰、秋季学生穿卫衣捡银杏叶、冬季学生穿棉袄堆雪人的真实场景，播放结束后教师用全英文提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?Whocanshareonewordaboutthescene?”随机抽选3名学生说出对应的季节词汇，快速激活已有的旧知识储备。（1）情境铺设：教师头戴遮阳帽、背上儿童户外徒步包进入教室，告诉学生：“TodayouroldfriendLilyandherfamilyaregoingona4-seasonhikingtriponthesuburbanhill,theywillsharetheirspecialdressingstorieswithus.Let'sseewhattheypreparedintheirbackpackfirst.”随后从背包里依次拿出scarf、sunglasses、jacket等实物教具，引出本课时阅读主题，全程搭配肢体动作辅助学生理解，确保语言输入符合可理解性原则，快速将学生代入徒步阅读的情境。（二）新授环节（12分钟）1.图片环游激趣，初次感知语篇：教师将语篇配套的6张插图按照春-夏-秋-冬的顺序投屏展示，不出现文本文字，逐张引导学生观察图片细节：第一张图是春日山谷徒步，风吹得树枝晃动，Lily穿着防风外套，教师带读核心词jacket，做裹紧外套挡风的动作，拆分音节j-a-c-k-e-t带读3遍，抽查2名基础薄弱学生的发音，即时纠正口型错误；第二张图是夏天山顶看海，太阳光线强烈，Lily戴着太阳镜，教师指着太阳做出眯眼的动作，带读sunglasses，将单词拆分为已经学过的sun和glasses两个旧词辅助记忆，降低生词记忆难度；第三张图是秋日下山遇小雨，Lily穿着雨靴踩小水洼，做跺脚的动作带读boots；第四张图是冬日山顶观雪，Lily围着厚围巾，做缩脖子的动作带读scarf。（1）语篇完整泛听：播放教材配套的有声课文动画，音频语速适配四年级课标要求的每分钟80词，学生边看动画边听录音，完成第一遍整体输入，之后提出两个浅层次感知问题：“WheredidLily'sfamilygoonthetrip?Howmanyseasons'dressingstoriesdidtheytalkabout?”引导学生快速输出“suburbanhill”“fourseasons”两个核心答案，完成语篇整体认知。（2）分层精读拆解：第二遍播放有声课文，逐段暂停，对应每一个季节段落设置信息锚定问题，比如春日段落提问“WhydoesLilywearajacketinspring?”，引导学生从语篇原文中找到关键句“Becausethewindisstrong.”，逐段梳理出“季节-穿搭-原因”三层信息，同步填写在黑板上提前搭建的思维导图框架中，之后带领学生逐句跟读课文，模仿录音的语音语调，重点纠正连读、升降调细节，跟读完成后邀请4名学生分句展示朗读，按照“发音准确、语调自然”两个维度给出星级即时评价。（三）小组合作环节（10分钟）1.按照“1名学优生+2名中等生+1名学困生”的异质分组标准，将全班45名学生划分为11个学习小组，每个小组发放一套衣物实物卡片、空白思维导图任务单，明确合作任务：“Pleaseworkinyourgroups,sorttheclothescardsto4differentseasons,andcompletethemindmapwiththesentencepattern'In...,wewear...,because...'”，同时明确分层分工：学困生负责将衣物卡片匹配粘贴到对应季节的磁力贴区域，中等生负责填写思维导图的对应文字内容，学优生负责整合全部内容之后代表小组上台展示，确保每一名学生都能参与到合作任务中，不存在旁观者。（1）合作过程中教师逐组巡视指导，重点关注学困生的参与状态，比如遇到学困生拿着scarf不知道粘贴到哪个季节的问题，教师用肢体动作提示“Winter,yourneckfeelscoldright?”，引导学生自主得出正确结论，不直接给出答案。全部小组完成梳理后，设置“徒步小达人展示台”环节，每个小组派代表上台结合本组思维导图展示四季穿搭成果，教师针对每个小组的展示给出个性化评价，比如“Yourgroupaddedsunhatinsummer,that'saverypracticalidea!”全部展示完成后，教师补充语篇延伸常识：Lily全家徒步时特意不穿太过厚重累赘的衣物，方便爬山活动，引导学生了解穿搭不仅要参考天气，还要参考出行场景。（四）课堂练习环节（7分钟）1.借助智慧教室交互式系统完成三道分层习题，第一题为基础判断题：屏幕上依次呈现5个判断句，比如“Iwearmybootsinsunnysummer.”，学生通过手持答题器提交判断结果，系统自动当堂统计正确率，针对错误率最高的“Scarfisforhotsummer”题目重新点拨，明确围巾的使用场景；第二题为拖拽匹配题：学生在平板端将对应的衣物卡片拖拽到春夏秋冬四个场景框中，全班平均完成时长不超过2分钟，系统实时展示完成正确率排名；第三题为迁移表达题：设置真实情境“Nextweekend,ourclasswillgohikingtothecityparkinspring.Whatdoyouwanttowear?Tellusyourreason.”，随机抽选6名学生站起来用本课时核心句型表达，要求至少输出2个完整句子，确保全员掌握核心表达逻辑。（1）拓展趣味小游戏“穿搭对错小判官”：教师展示3张错误穿搭实景图：夏天穿厚棉袄、冬天穿短袖、雨天穿小白鞋，学生快速站起来用英语说出正确的穿搭调整方式，输出“Ishouldwear...because...”的完整句子，进一步巩固句型运用熟练度。（五）小结环节（3分钟）1.教师带领学生沿着黑板上的四季思维导图，共同回顾本课时的5个核心生词、核心句型，串联起Lily全家四季徒步的完整故事脉络，引导学生齐声梳理总结：“TodaywelearnedLily's4-seasonhikingdressingstory.Weknowdifferentseasonsneeddifferentclothes,weshouldchooseclothesaccordingtotheweatherandactivities.”梳理完成后给全体参与展示的学生发放“徒步小达人”荣誉勋章，完成正向激励。（六）作业布置环节（3分钟）1.设计三层弹性课后作业，完全符合新课标“双减”作业时长要求：第一层基础层，要求全体学生完成，听课文录音跟读3遍，流利朗读给家长听，完成同步练习册对应板块习题；第二层提升层，鼓励80%以上学生完成，用自己提前准备的季节穿搭照片，录制1分钟英语小分享视频，发到班级英语角社群交流；第三层拓展层，鼓励学有余力的学生完成，和爸爸妈妈一起整理自己的衣柜，给下周一整周的每一天搭配合适的穿搭，用英语在专属穿搭小本上标注对应的穿搭理由。本课时课后作业总完成时长不超过15分钟，严格符合中