部编版六年级语文上册21文言文二则说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第六单元的第21课《文言文二则》，包含《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材本单元以“艺术之美”为主题，旨在引导学生感受艺术的魅力，体会艺术与生活的联系。《文言文二则》作为本单元的一篇精读课文，选编了两篇流传千古的佳作。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋·本味》，讲述了春秋时期俞伯牙和钟子期之间“高山流水遇知音”的动人故事，不仅展现了音乐艺术的魅力，更颂扬了真挚的友情。文字简练，意境深远，是培养学生语感、体会中华优秀传统文化中友情观的绝佳范本。《书戴嵩画牛》则出自北宋文学家苏轼之手，通过一个牧童指出著名画家戴嵩画牛失误的故事，阐明了“耕当问奴，织当问婢”的道理，强调了实践出真知，遇事要向内行请教的重要性。文章叙事生动，寓意深刻，富有生活气息和思辨色彩。这两篇文言文，篇幅短小，语言凝练，故事性强，适合六年级学生初步接触和学习文言文，对于培养他们阅读古文的兴趣，积累文言知识，提升语文素养具有重要意义。同时，它们也分别从艺术欣赏和生活实践两个角度呼应了单元主题。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。在此之前，他们在五年级下册接触过《杨氏之子》等文言文，对文言文的语言特点有了一些感性认识，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释、联系上下文理解字词意思等。然而，文言文毕竟与现代文存在差异，学生在理解词义、把握句式、体会情感等方面仍存在困难。他们对故事性强的内容兴趣较高，但对于蕴含其中的深层道理和文化内涵可能理解不够深入。因此，教学中需要创设情境，激发兴趣，引导学生在反复诵读中感悟，在合作探究中理解。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。*初步掌握借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意的能力。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受文言文的韵律和节奏。*通过小组合作、讨论交流，理解故事内容，体会人物情感。*学习通过具体事例说明道理的表达方法。3.情感态度与价值观：*感受伯牙与钟子期之间真挚的友情，理解“知音”的含义。*明白实践出真知的道理，培养严谨求实的学习态度和尊重事实的精神。*初步感受中国古代文化的魅力，激发对文言文的阅读兴趣。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*重点：*理解两篇文言文的大意，把握故事的主要内容。*感受《伯牙鼓琴》中知音难觅的情感，理解《书戴嵩画牛》所蕴含的道理。*难点：*体会文言文语言的凝练和韵味，特别是《伯牙鼓琴》中“巍巍乎若泰山”“洋洋乎若江河”等语句所描绘的意境。*理解“知音”的深层含义，以及《书戴嵩画牛》中“耕当问奴，织当问婢”的普遍意义。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音乐或故事导入，营造与课文内容相关的氛围，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：组织学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），引导学生在朗读中体会语感，感知文意。*启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，理解课文内涵。*多媒体辅助教学法：运用课件展示重点字词、背景资料、图片等，帮助学生直观理解。*学法：*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，尝试自己疏通文意。*合作交流法：组织小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画重点词句，加深理解。*联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相联系，加深对道理的理解。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时：《伯牙鼓琴》（一）导入新课，激发兴趣1.播放《高山流水》古琴曲片段，提问学生听后的感受，引出“知音”话题。2.简介伯牙与钟子期的故事背景，板书课题，引导学生齐读课题，初步感知。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方做好标记。2.教师范读，注意停顿和节奏，学生认真听。3.学生再次朗读，同桌互读，纠正字音和停顿。4.检查朗读情况，指名朗读，师生共同评议。（三）再读课文，疏通文意1.学生对照注释，自主尝试理解每句话的意思，小组内交流疑难。2.教师引导学生逐句理解：*“伯牙鼓琴，钟子期听之。”——“鼓”是什么意思？（弹）*“方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”——“志”“巍巍”“若”如何理解？钟子期为什么这么说？*“少选之间而志在流水，钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”——“少选”“汤汤”的含义。*“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”——引导学生体会伯牙失去知音后的悲痛心情。“破琴绝弦”表现了他怎样的决心？3.学生用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（四）品读感悟，体会情感1.重点研读描写琴声的句子：“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”。*引导学生想象伯牙弹琴时的情景，以及钟子期听到的感受。*提问：钟子期是如何听懂伯牙的琴声的？这说明了什么？（他们心意相通，是知音）2.讨论：钟子期死后，伯牙为什么“破琴绝弦，终身不复鼓琴”？*引导学生理解“知音难觅”，体会伯牙对钟子期的深厚情谊。3.带着理解和情感再次朗读课文，尝试背诵。（五）拓展延伸，升华主题1.谈谈你对“知音”的理解。2.你还知道哪些关于友情的故事或诗句？3.总结：《伯牙鼓琴》让我们感受到了友情的珍贵和艺术的魅力。第二课时：《书戴嵩画牛》（一）复习导入，温故知新1.背诵《伯牙鼓琴》，回顾上节课所学。2.导入：上节课我们感受了知音的可贵，这节课我们来学习另一篇文言文，看看它又会告诉我们什么道理。板书课题《书戴嵩画牛》，解题：“书”是什么意思？（写，记述）（二）自主学习，疏通文意1.学生运用学习《伯牙鼓琴》的方法，自主朗读课文，借助注释理解大意。2.小组内交流学习成果，互相解疑。3.教师检查学习情况，重点讲解：*“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。”——“好”“宝”的意思。*“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”——从哪些词语可以看出杜处士对这幅画的喜爱？*“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑。”——“曝”“拊掌”的含义。牧童为什么笑？*“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”——牧童指出了画的什么错误？他的理由是什么？（引导学生理解“搐”“掉”的意思）*“处士笑而然之。”——“然之”是什么意思？杜处士为什么笑了？4.学生用自己的话复述故事。（三）深入探究，理解寓意1.讨论：牧童为什么能指出戴嵩画中的错误？（因为他经常观察牛，有实际生活经验）2.戴嵩是著名的画家，为什么会出现这样的错误？（可能缺乏对牛斗的细致观察）3.这个故事告诉我们一个什么道理？（实践出真知；艺术创作离不开生活；遇事要向内行请教等）4.理解“耕当问奴，织当问婢”的含义，并联系生活实际谈谈对这句话的理解。（四）比较阅读，感悟特点1.比较《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》在内容和写法上的异同。2.总结文言文的语言特点：简洁、精炼、意蕴丰富。（五）总结回顾，拓展积累1.总结本课所学，强调学习文言文的方法和重要性。2.鼓励学生课后阅读更多浅显的文言文故事，如《刻舟求剑》《守株待兔》等。七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生梳理知识，把握重点。本课的板书我设计如下：21文言文二则《伯牙鼓琴》（知音）伯牙鼓琴——志在太山——巍巍乎若太山——志在流水——洋洋乎若流水钟子期听之