苏教版小学语文三年级上册习作1教案

苏教版小学语文三年级上册习作1教案课题：我的自画像一、教学目标1.知识与技能：引导学生仔细观察自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，能用几句连贯的话或一段话，向别人介绍自己。初步学习抓住特点描写人物的方法，做到语句通顺，意思明确。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、示范等方式，激发学生表达的兴趣。鼓励学生大胆地、真实地展现自我，在互动中学习如何把自己的特点说清楚、写明白。3.情感态度与价值观：培养学生乐于与人交流的习惯，增强自我认知和自信心。感受表达的乐趣，体验与人分享的快乐。二、教学重难点1.重点：引导学生观察并说出自己与众不同的外貌、性格或爱好特点。2.难点：如何把自己的特点用简单、具体的事例或描述写出来，做到内容真实、语句连贯。三、课时安排1-2课时四、教学准备1.教师：准备几幅有特点的人物画像（卡通或简笔画均可），小镜子（或让学生自带）。2.学生：准备小镜子，思考自己有哪些特别的地方。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们已经在这个班级里一起学习生活了一段时间，大家互相认识了吗？（引导学生回答）有的同学可能还有些害羞，不太敢和新朋友说话。今天，我们就来学习一种特别的本领，用几句话或者一段话，给自己画一张“文字画像”，让大家能更快、更清楚地认识你，喜欢上你。这就是我们今天的习作内容——《我的自画像》（板书课题）。2.看到“自画像”这个词，你们想到了什么？（引导学生理解“自画像”不仅可以是画画，还可以用文字来描述自己。）（二）引导观察，发现特点1.观察“他画像”，感知特点。*（出示准备好的人物画像）师：老师这里有几幅画像，大家看看，这些人物给你留下了什么印象？他们有什么特别的地方？（引导学生从发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等外貌方面说说特点，也可以猜猜他们的性格。）*师小结：是啊，每个人都有自己与众不同的地方，这些就是我们的特点。要想让别人记住你，就要把自己最特别的地方告诉大家。2.观察“自画像”，捕捉特点。*师：现在，请同学们拿出小镜子，仔细看看镜子里的自己。或者，我们也可以互相看着同桌，帮同桌找找特点。（给学生2-3分钟时间观察）*师：谁来说说，你觉得自己外貌上最有特点的是什么？（引导学生从发型——是长是短？是直是卷？扎着辫子还是剪着短发？脸型——是圆圆的？尖尖的？还是方方的？眼睛——是大大的？还是小小的？笑起来有没有酒窝？等等方面来说。）*学生自由发言，教师相机引导，帮助学生把话说清楚、说具体。例如：“我有一双大眼睛”可以引导为“我有一双水汪汪的大眼睛，笑起来的时候会眯成一条缝。”*师：除了外貌，我们每个人还有自己的性格和爱好呢！比如，有的同学很活泼，喜欢跑步、唱歌；有的同学很安静，喜欢看书、画画。你觉得自己是一个怎样的孩子？你最喜欢做什么事情？（引导学生结合具体事例说说，比如“我很爱笑，遇到开心的事就会哈哈大笑。”“我喜欢画画，一有空就拿出画笔涂涂画画。”）（三）范例引路，学习表达1.师：听了同学们的介绍，老师觉得大家都很棒，找到了自己的很多特点。现在，老师也想给大家介绍一位小朋友，他叫小明，我们来看看他是怎么介绍自己的。*（出示简短的范文，例如：“大家好，我叫小明。我有一头乌黑的短发，圆圆的脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，高高的鼻子下面有一张爱笑的嘴巴。我是一个活泼开朗的男孩，最喜欢踢足球，每次上体育课，我都像一只快乐的小鸟在操场上飞奔。希望能和大家成为好朋友！”）2.师：听了小明的介绍，你对他有了哪些了解？他介绍了自己的哪些方面？（引导学生说出：名字、外貌、性格、爱好。）3.师：小明是怎么把自己的特点说清楚的？（引导学生发现，小明不仅说了“有大眼睛”，还说了“圆圆的脸蛋”、“爱笑的嘴巴”，爱好也说了“最喜欢踢足球”，还举了“上体育课在操场上飞奔”的例子。）（四）构思内容，尝试说写1.梳理思路，组织语言。*师：现在，请大家也像小明这样，试着在心里默默地说说自己。可以先说说自己的名字（如果愿意，还可以说说自己的小名），然后说说自己外貌上最有特点的一两个地方，再说说自己的性格或者最喜欢做的事情。*同桌之间互相说一说，互相提提建议，看看对方说得清不清楚，能不能听出特点。2.集体交流，师生点评。*请几位同学上台说说自己的“自画像”，教师引导其他同学认真倾听，并进行评价：听了他的介绍，你记住了他的什么特点？你觉得他哪些地方说得特别好？哪些地方可以说得更清楚一些？*教师针对学生的发言，重点指导如何把话说完整、说具体，如何突出特点。例如，学生说“我喜欢看书”，可以引导：“你喜欢看什么书呢？看书的时候有什么有趣的事情吗？”3.明确要求，动笔写作。*师：同学们说得都很棒！现在，就让我们把刚才说的这些话，工工整整地写下来，完成我们的“文字自画像”吧。*写作要求：*写出自己的名字。*写出自己外貌、性格或爱好中的一两个特点。*把话说清楚、写通顺，不会写的字可以用拼音代替。*写完后自己读一读，看看有没有不通顺的地方，试着改一改。*学生开始动笔写作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。对于写作速度快的学生，可以鼓励他们多写一两个特点，或者把某个特点写得更具体些。（五）交流评改，共同提高1.自己读一读，初步修改。学生完成初稿后，先自己小声读一读，看看句子是否通顺，有没有错别字，意思表达是否清楚。2.同桌互读互评。同桌交换习作，互相读一读，看看能不能从同学的文字中“看到”他的样子，记住他的特点。可以给同桌画个五角星，或者写上一句鼓励的话。3.佳作欣赏或问题讨论。*选取几篇写得较好的习作，或者有代表性问题的习作（隐去作者姓名），在全班进行交流。*对于佳作，引导学生学习其优点；对于问题习作，引导学生共同讨论如何修改，例如：“这句话怎样说会更清楚？”“这里如果能加上……就更好了。”4.学生再次修改自己的习作。（六）总结回顾，拓展延伸1.师：今天，我们都完成了自己的“文字自画像”，通过这些生动的描述，老师仿佛看到了一个个鲜活可爱的你们。希望大家以后也能像今天这样，勇敢地展示自己，用文字记录自己的生活和感受。2.可以将学生的习作张贴在班级的“学习园地”，让大家互相认识，增进友谊。六、板书设计我的自画像名字外貌：（发型、脸型、眼睛、……）（例：圆圆的脸蛋，扎着马尾辫）性格/爱好：（活泼、安静、喜欢看书、爱运动……）（例：爱笑，喜欢画画）说清楚写通顺有特点七、教学反思本堂课旨在引导三年级学生初步学习描写人物的基本方法，通过“说”与“写”的结合，让学生乐于表达，敢于展现自我。在教学过程中，应