部编版八年级上册语文《愚公移山》教案

部编版八年级上册语文《愚公移山》教案课题：《愚公移山》授课年级：八年级上册课时安排：两课时课型：文言文阅读课一、教材分析《愚公移山》是部编版八年级上册第六单元的一篇文言文，节选自《列子·汤问》。作为中国古代寓言的经典之作，文章通过愚公“毕力平险”的故事，展现了古代劳动人民战胜自然的坚定信念和顽强毅力。文本以对话推动情节，人物形象鲜明，寓意深刻，既承载着文言知识的学习任务，也蕴含着对“坚持”“智慧”“价值判断”等主题的探讨。本单元以“理想信念”为主题，《愚公移山》通过寓言形式将抽象的精神具象化，为学生理解“信念的力量”提供了生动范例。二、学情分析八年级学生已具备初步的文言文阅读能力，对“寓言”这一文体有基本认知（如《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》），但对古代寓言的深层寓意及文化内涵的把握仍需引导。学生思维活跃，对故事性文本兴趣较高，但可能对愚公“移山”的行为产生“愚笨”“不切实际”的直观感受，需通过文本细读和思辨讨论，理解寓言的象征意义。此外，学生对文言虚词（如“之”“而”“以”）的用法及特殊句式（如倒装句、省略句）的掌握尚需巩固。三、教学目标（一）知识与能力1.积累文言词汇，掌握“方”“且”“曾”“易”“固”等重点实词的含义，理解“之”“其”“而”等虚词的用法，辨析“阴”“阳”等古今异义词。2.疏通文意，能用现代汉语复述故事，把握情节脉络（起因—经过—结果）。3.学习通过对话和对比塑造人物形象的方法，分析愚公和智叟的性格特点。（二）过程与方法1.通过“诵读—批注—讨论”的环节，引导学生自主梳理文本，探究愚公“移山”的行为动机与意义。2.通过小组辩论、情境拓展等活动，理解寓言的寓意，培养批判性思维和联系现实的能力。（三）情感态度与价值观1.体会愚公“知其不可为而为之”的坚定信念和长远眼光，理解“愚公精神”的当代价值（如坚持不懈、集体协作、勇于挑战）。2.辩证看待“愚公之愚”与“智叟之智”，培养对传统智慧的理性认知。四、教学重难点重点：1.理解文言字词含义，疏通文意；2.分析愚公的人物形象，把握寓言寓意。难点：1.理解愚公“移山”行为的合理性与象征意义；2.辩证思考“坚持”与“变通”的关系，联系现实谈启示。五、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读，体会文言文的韵律和情感；2.问题引导法：以关键问题驱动学生思考，如“愚公为何一定要移山？”“智叟的‘智’体现在哪里？”；3.小组合作探究：围绕核心议题展开讨论，鼓励多角度表达；4.多媒体辅助：结合地图、动画片段（如“愚公移山”场景示意图）帮助学生直观理解。六、教学过程第一课时：疏通文意，感知情节（一）导入：故事激趣，引发思考（5分钟）教师提问：“如果家门口有两座大山，挡住了去路，你会怎么做？”（学生自由发言，引导学生想到“搬家”“修路”“绕路”等现实方案）师：“两千多年前，有一位老人选择了一个‘最笨’的办法——移山。今天我们就来学习他的故事《愚公移山》。”（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.范读与正音：教师范读，强调“惩（chéng）山北之塞（sè）”“曾（zēng）不能损魁父之丘”“遂（suì）率子孙荷（hè）担者三夫”等易错字读音。2.自主朗读：学生结合注释，圈点勾画生字词，尝试通读全文，标记读不懂的句子。3.字词梳理：重点实词：惩（苦于）、塞（阻塞）、迂（曲折，绕远）、阴（山的北面）、阳（山的南面）、易（交换）、固（顽固）、彻（通达，这里指改变）。虚词辨析：“之”（“惩山北之塞”的“之”：的；“跳往助之”的“之”：代词，代愚公）；“而”（“面山而居”的“而”：表修饰；“聚室而谋曰”的“而”：表承接）。古今异义：“河阳”（古义：黄河的北面；今义：地名）、“何苦”（古义：愁什么；今义：不值得）。（三）再读课文，梳理情节（20分钟）1.同桌互译：结合注释，逐句翻译，互相纠错，教师巡视指导。2.情节脉络填空：（1）移山原因：“惩山北之塞，出入之迂也”；（2）移山目标：“指通豫南，达于汉阴”；（3）移山过程：“率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”；（4）遇到的阻力：智叟嘲笑；（5）最终结果：“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”。3.用自己的话复述故事：要求包含时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（四）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：愚公面对大山，没有选择逃避，而是主动“聚室而谋”，体现了他的行动力。下节课我们将深入探讨他的“愚”与“智”。2.作业：背诵课文第1-2段，整理文言字词笔记。第二课时：探究寓意，辩证思考（一）复习导入：回顾情节，聚焦人物（5分钟）提问：“愚公移山的过程中，谁提出了反对意见？他的理由是什么？”（智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”）师：“智叟认为愚公‘愚’，愚公却反驳他‘汝心之固，固不可彻’。这场‘愚’与‘智’的争论，正是理解寓言的关键。”（二）精读文本，分析人物（20分钟）1.小组讨论：愚公的“愚”体现在哪里？（行为：用人力移山，耗时耗力；目标：“子子孙孙无穷匮也”，看似不切实际）愚公的“智”体现在哪里？（眼光长远：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”；信念坚定：“汝心之固，固不可彻”；团结协作：“聚室而谋”“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”）智叟的“智”与“愚”：智叟看似“聪明”（从现实角度否定移山可行性），实则“愚”（目光短浅，缺乏长远眼光和信念）。2.教师点拨：愚公的“愚”是表面的“行为之愚”，实则是“大智若愚”；智叟的“智”是表层的“小聪明”，实则是“固步自封”。作者通过对比，突出愚公“知其不可为而为之”的精神。（三）拓展思辨，联系现实（15分钟）1.辩论：愚公该不该移山？正方：应该移山——体现坚持、勇气、集体力量；反方：不该移山——可以搬家、修路，更高效、更现实。（引导学生认识到：寓言的核心是“精神象征”，而非“行为模仿”。愚公移山的意义在于“面对困难的态度”，而非“移山这一具体行为”。）2.“愚公精神”的当代思考：提问：在今天，我们还需要“愚公精神”吗？（结合生活实例，如科研攻关、环境保护、个人成长中的困难等）明确：愚公精神的核心是“坚定信念、持之以恒、团结协作”，而非“蛮干”。在现实中，既要学习愚公的“坚持”，也要学会“变通”，二者并不矛盾。（四）课堂总结与作业（5分钟）1.总结：《愚公移山》通过一个看似“荒诞”的故事，传递了中华民族“自强不息、永不言弃”的精神密码。希望同学们在面对困难时，既能有愚公的“韧劲”，也能有“灵活变通”的智慧。2.作业：完成课后练习“思考探究”第三题（比较愚公与智叟的形象）；写一段200字左右的感悟：“如果我是愚公，我会……”七、板书设计愚公移山（《列子·汤问》）情节：原因：惩山北之塞，出入之迂目标：指通豫南，达于汉阴过程：叩石垦壤，箕畚运土结果：帝感其诚，山被移走人物：愚公：大智若愚（长远、坚定、协作）智叟：小聪明（短视、固执、消极）寓意：信念的力量/坚持的价值/辩证看待“愚”与“智”八、教学反思1.需关注学生对