2026年苏教版小学三年级英语上册第九单元第13课《MySchoolbag》公开课教案

2026年苏教版小学三年级英语上册第九单元第13课《MySchoolbag》公开课教案一、教材分析（一）内容定位本课为2026年苏教版（译林版）小学三年级英语上册第九单元第13课，属于单元拓展应用课时。本单元以“Schoolthings（学习用品）”为核心主题，前两课时已完成pencil、pen、ruler、rubber等基础文具词汇的教学，以及“What’sthis?/It’s…”基础问答句型的操练。本课在此基础上拓展5个核心词汇，引入“询问书包内物品及数量”的功能句型，整体设计遵循“词汇积累-句型操练-场景应用”的递进逻辑，符合2026版义务教育英语课程标准三年级学段“三级目标”要求，突出“做中学、用中学、创中学”的教学理念。（二）育人价值本课贴合三年级学生的校园生活实际，可同步渗透“整理书包、爱护学习用品、拾金不昧”的德育要求，将语言学习与行为习惯培养融合，落实新课标“立德树人”的根本任务。（三）前后衔接本课承接前两课时的文具词汇积累，巩固“物品问答”的核心句型逻辑，也为后续第十单元“询问物品归属”的学习做好句型铺垫，是单元知识体系中连接“词汇输入”和“场景输出”的核心环节。二、学情分析（一）知识储备三年级学生平均年龄8-9岁，处于英语入门阶段，87%的学生已熟练掌握前8单元的32个核心词汇，能完成3-5句的简单日常对话，72%的学生能准确识别26个英文字母大小写，但仅有34%的学生能在真实场景中自主运用已学句型完成交流，普遍存在“会背不会用”的问题。（二）认知特点学生具象思维占主导，对游戏化、互动化的学习活动接受度高，注意力集中时长约18-22分钟，模仿能力和表现欲较强，但抽象逻辑思维尚未发展成熟，对单复数变形、清浊辅音发音等知识点容易混淆。（三）学习难点预判学生对复数名词后缀“s”的清浊发音区分难度较大，在表达“数量+物品”的搭配时容易遗漏复数变形，开口表达时容易出现怯场、语序颠倒的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确听、说、认读核心词汇：schoolbag、storybook、crayon、notebook、pencilcase，发音准确率达到90%以上；2.能熟练掌握并运用功能句型“What’sinyourschoolbag?Ihave…Howmany…doyouhave?”完成问答，句型运用准确率达到85%以上；3.能正确区分可数名词单复数形式，准确掌握后缀“s”在清辅音后发/s/、浊辅音和元音后发/z/的发音规则；4.能听懂本课听力材料，完成匹配、排序等基础练习，认读准确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过实物演示、游戏操练的方式，提升词汇记忆效率，掌握“旧词关联记忆法”（如将notebook拆分为note+book，联系已学的book词汇记忆）；2.通过场景模拟、小组合作的方式，提升口语表达流畅度，掌握“场景化句型运用”方法，能根据不同交流对象调整表达语气；3.通过听力训练、书面练习的方式，提升信息捕捉和知识迁移能力，能将已学词汇和句型运用到新场景中。（三）情感态度价值观目标1.养成主动整理书包、爱护学习用品的良好习惯，能做到每日整理书包、不随意丢弃文具；2.树立拾金不昧的意识，捡到他人遗失的物品主动上交失物招领处；3.提升英语学习兴趣，敢于开口表达、不怕出错，乐于参与小组合作活动，树立团队协作意识。四、教学重点1.掌握5个核心词汇的正确发音、词义和认读方法；2.掌握“What’sinyourschoolbag?Ihave…Howmany…doyouhave?”三个功能句型的结构和运用场景；3.能正确搭配数量与可数名词的单复数形式。五、教学难点1.准确区分复数名词后缀“s”的清浊发音，发音准确率达到80%以上；2.能在失物招领、同伴交流等真实场景中灵活运用所学句型完成自主交流，避免机械背诵；3.能准确梳理书包内的物品，用连贯的英语句子完成介绍，语句流畅度符合三年级学段要求。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含本课动画微课、单词闪卡、句型卡、失物招领场景模拟视频、课本听力音频，课件色彩明亮、配卡通图案，避免大段文字，符合三年级学生认知特点；2.实物教具：教师自用书包1个（内置本课所有核心物品：1本storybook、3支crayon、2本notebook、1个pencilcase、1支pen、1把ruler等），备用学生书包3个（内置不同种类和数量的物品，用于小组合作的失物招领场景模拟），单词实物模型5套（用于词汇匹配游戏）；3.评价教具：文具造型奖励贴纸120张，小组竞赛星星板1个，分为4个小组评价区，每节课后统计星星数量兑换班级奖励；4.学习材料：学生学习单45份，包含听力练习、书面练习、拓展绘画三个模块，匹配本课教学重难点。（二）学生准备1.提前整理个人书包，梳理书包内的物品种类和数量，尝试用中文表达；2.预习本课核心词汇，尝试跟着课本配套音频跟读；3.准备个人书包、彩色笔1盒，用于课堂拓展活动。七、课时安排本课为第九单元第13课，属于单元拓展应用课时，共安排1课时，每课时40分钟，完成所有教学内容。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.猜谜游戏激活旧知（1）教师活动：教师手持不透明盲袋，内置学生已学的pencil、pen、ruler、rubber等文具，邀请学生举手参与猜谜游戏，引导学生用已学句型“What’sthis?”提问，教师用“It’sa/an…”回答，猜对的学生获得1张文具贴纸。游戏结束后，教师将所有文具放入准备好的书包中，提问：“Boysandgirls,wheredoweputthesethings?”引导学生回答“书包”，随即出示schoolbag单词卡，带领学生跟读3遍，板书词汇。（2）学生活动：学生积极举手参与猜谜游戏，用已学句型提问，猜对的学生领取奖励，跟读新词汇schoolbag，明确本节课学习主题。（3）设计意图：通过游戏快速吸引学生注意力，激活已学的文具词汇和句型，降低新知识学习门槛，自然引出本课核心主题“MySchoolbag”，符合三年级学生兴趣特点。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（8分钟）（1）教师活动：教师从自带的书包中依次取出各类物品，每取出一件物品就出示对应的单词卡，拆分音节教读：①取出storybook，拆分sto-ry-book，带领学生升降调跟读，开火车检查发音，纠正错误发音，引导学生联系已学的book词汇记忆；②取出crayon，拆分cra-yon，强调/ˈkreɪən/的发音，避免学生读成/ˈkræən/，随后取出3支crayon，出示crayons单词卡，教读复数形式，强调s在浊辅音/n/后发/z/的发音规则；③取出notebook，拆分note-book，引导学生联想记笔记的场景理解词义，教读复数notebooks，强调s在清辅音/k/后发/s/的发音规则；④取出pencilcase，拆分pen-cil-case，联系已学的pencil词汇记忆，教读词汇。词汇教完后，开展“快速闪卡”游戏：教师快速出示单词卡，学生站起来说出对应的单词，反应最慢的学生需要做一个鬼脸，调动课堂氛围。（2）学生活动：学生跟着教师拆分音节读单词，参与开火车读、全班齐读活动，参与快速闪卡游戏，巩固词汇的发音和词义。（3）设计意图：通过实物呈现词汇，直观形象，符合三年级学生的具象思维特点，拆分音节、关联旧词的教学方法降低了词汇记忆难度，游戏操练提升了词汇巩固的趣味性，避免机械背诵。2.核心句型教学（7分钟）（1）教师活动：教师指着自己的书包提问：“What’sinmyschoolbag?”出示句型卡，教读句型，强调疑问句的升调，随后引导学生用“Youhave…”猜测书包里的物品，教师用“Yes,Ihave…/No,Idon’thave…”回应，待学生猜完所有物品后，教师指着3支crayon提问：“Howmanycrayonsdoyouhave?”出示句型卡，教读句型，引导学生回答“Three.”，随后出示“Ihave+数量+物品”的句型卡，教读陈述句，强调复数名词的使用。教师邀请3-5名学生上台，教师提问学生的书包内物品，引导学生用所学句型回答，及时纠正学生的发音和语序错误，给表现好的学生发贴纸。（2）学生活动：学生跟读句型，猜测教师书包内的物品，主动举手参与问答练习，用所学句型介绍自己书包内的物品。（3）设计意图：层层递进引入核心句型，通过师生互动的方式让学生初步掌握句型的结构和运用场景，及时纠错夯实基础，为后续小组合作做好铺垫。（三）小组合作探究环节（10分钟）1.场景设置（1）教师活动：教师播放提前拍摄的校园失物招领处视频，介绍场景：“同学们，学校失物招领处今天收到了3个遗失的书包，需要大家当小小志愿者，帮助失主认领书包，我们要通过询问书包内的物品和数量确认失主哦。”（2）学生活动：学生观看视频，明确活动场景和任务要求。2.分组排练（1）教师活动：将全班学生分为11组，每组4人，每组发放1个备用书包、1张对话提示卡，明确角色分工：1名学生担任失物招领处的工作人员，2名学生担任失主，1名学生担任评委。对话提示卡内容：工作人员：“CanIhelpyou?What’sinyourschoolbag?Howmany…doyouhave?”失主：“Ilostmyschoolbag.Ihave…Thankyou!”要求每组排练5分钟，工作人员要通过2个以上的问题确认失主身份，所有学生都要参与对话。教师巡视各组排练情况，及时提供帮助，纠正学生的发音和句型错误。（2）学生活动：各组明确角色分工，根据提示卡排练对话，遇到问题主动举手询问教师，全员参与对话练习。3.展示评价（1）教师活动：邀请4组学生上台展示对话，每组展示结束后，邀请其他小组的评委点评，指出优点和不足，教师最后总结评价，给表现优秀的小组加2颗星星，给参与展示的学生每人发1张贴纸，同时渗透德育：“大家都很棒，捡到东西要交给失物招领处，做拾金不昧的好孩子哦。”（2）学生活动：各组主动举手申请展示，观看其他组的展示，参与点评，学习其他组的优点。（3）设计意图：创设真实的校园场景，让学生在运用中巩固所学的词汇和句型，落实“用中学”的新课标要求，小组合作提升了学生的团队协作能力，德育渗透自然，避免生硬说教。（四）课堂练习巩固环节（7分钟）1.听力训练（2分钟）（1）教师活动：播放课本第13课的听力音频，要求学生完成学习单上的听力练习：听录音，给失主对应的书包内物品打勾，播放2遍，播放结束后核对答案，统计正确率。（2）学生活动：学生认真听录音，完成练习，核对答案，纠正错误。2.书面巩固（3分钟）（1）教师活动：要求学生完成学习单上的句子排序练习：()Howmanynotebooksdoyouhave?()What’sinyourschoolbag?()Ihavethreenotebooks.()Ihavesomestorybooks,apencilcaseandtwonotebooks.完成后邀请3名学生回答，核对答案，讲解排序逻辑：先问书包里有什么，再问数量，最后回答。（2）学生活动：学生独立完成排序练习，举手回答，梳理句型的运用逻辑。3.拓展输出（2分钟）（1）教师活动：要求学生在学习单的空白处画出自己的书包，并用1-2句话介绍自己的书包，比如“Thisismyschoolbag.Ihaveastorybookinit.”，邀请2-3名学生上台展示自己的绘画和介绍。（2）学生活动：学生画自己的书包，用英语介绍，主动举手展示。（3）设计意图：听说读写全面训练，落实教-学-评一体化的要求，及时检测学生的学习效果，拓展输出环节提升了学生的语言运用能力和创造力。（五）课堂小结环节（2分钟）（1）教师活动：教师和学生一起梳理本节课的内容：“今天我们学习了哪些单词呀？”学生回答后教师指板书的词汇，全班齐读；“我们学习了哪些句型呀？”学生回答后教师指板书的句型，全班齐读。最后教师强调：“大家要每天整理自己的书包，爱护学习用品，捡到东西要主动归还哦。”（2）学生活动：学生跟着教师梳理知识点，齐读词汇和句型，明确德育要求。（3）设计意图：梳理本节课的重难点，加深学生的记忆，再次渗透德育目标。（六）作业布置环节（1分钟）教师布置分层作业：1.基础层（全体学生完成）：跟着课本配套音频跟读第13课的内容3遍，给家长读本节课的5个核心词汇和3个核心句型，家长签字确认；2.提高层（中等及以上学生完成）：用英语给家长介绍自己书包里的物品，至少说3句话，比如“What’sinmyschoolbag?Ihavetwostorybooks.Ihavefourcrayons.”；3.拓展层（学有余力的学生完成）：和好朋友一起玩失物招领的小游戏，用本节课所学的句型完成对话，下节课分享游戏过程。（2）设计意图：分层作业满足不同层次学生的学习需求，避免一刀切，提升作业的有效性，符合新课标“因材施教”的要求。九、板书设计（主板书）左侧：核心词汇（配简笔画）schoolbag🎒、storybook📖、crayon🖍️、notebook📓、pencilcase✏️中间：小组评价区第一组⭐⭐⭐第二组⭐⭐⭐第三组⭐⭐⭐第四组⭐⭐⭐右侧：核心句型What’sinyourschoolbag?Ihave+数量+物品（复数）.Howmany+物品（复数）doyouhave?设计意图：板书清晰明了，图文结合，符合三年级学生的认知特点，核心知识点突出，方便学生随时查看，小组评价区直观呈现各组的表现，调动学生的积极性。十、教学反思（一）教学亮点1.场景创设贴合学生生活：本课以“失物招领”为核心场景，紧密结合学生的校园生活，学生代入感强，有效提升了语言运用的真实性，避免了机械操练，落实了2026新课标“做中学、用中学、创中学”的要求。2.教-学-评一体化落实到位：本课采用过程性评价和终结性评价结合的方式，课堂上的贴纸奖励、小组星星竞赛属于过程性评价，课堂练习的正确率统计属于终结性评价，评价贯穿整个