2026年苏教版小学三年级英语上册第一单元第3课《MyHome》公开课教案

2026年苏教版小学三年级英语上册第一单元第3课《MyHome》公开课教案一、教材分析（一）教材地位本内容为2026年苏教版小学英语三年级上册第一单元第3课《MyHome》，隶属义务教育英语课程标准2026版“人与自我”主题范畴下的“家庭生活”主题群，是本单元前两课内容的自然延伸：第1课《MyProfile》聚焦自我介绍基础表达，第2课《MyFamily》聚焦家庭成员词汇与句型，本课则将交际场景延伸至家庭居住空间，为后续单元《MyDailyLife》中居家活动、家务劳动等内容的学习搭建语言支架，在单元知识体系中承担承上启下的作用。本课覆盖5个居家场所核心词汇、3个常用交际句型，配套语篇为苏海邀请杨玲参观自家的情境对话，符合低段小学生的生活经验，具备较强的实用性和趣味性。（二）编写特点2026版苏教版小学英语教材以核心素养为导向，采用“主题引领-语篇载体-活动落地”的编写逻辑，本课配套资源包含标准点读音频、实景情境动画、AR互动模型、分层练习题库四类资源，知识点呈现遵循“感知-理解-运用-迁移”的认知规律，同时嵌入“热爱家庭、主动劳动”的思政育人元素，贴合三年级学生的认知发展水平，便于教师开展情境化、互动式教学。二、学情分析（一）认知特点授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段，具象思维占主导，抽象逻辑思维处于萌芽期，对游戏化、场景化的学习内容接受度高，注意力集中时长约15-20分钟，对英语学习具备较强的好奇心，但部分学生存在不敢开口、发音不标准的问题。根据课前摸底，班级87%的学生愿意主动参与课堂互动，13%的学困生存在基础薄弱、表达自信不足的情况，本课设计采用异质分组、分层任务的模式，保障全员参与。（二）知识储备本课授课前学生已完成本单元前2课的学习，掌握12个基础交际词汇、2个核心句型，能独立完成3轮以内的自我介绍、家庭成员介绍类对话，掌握“Thisis...”句型的基本用法，具备初步的听力辨析和口语表达能力，为居家场景的新知学习奠定了基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：能准确听、说、认读、拼写（四会）room、bed2个核心词汇，能准确听、说、认读（三会）livingroom、bedroom、kitchen、study、bathroom5个场所词汇，发音准确率达95%以上，能准确匹配词汇与对应场景、功能。2.句型层面：能掌握核心句型“Thisismy...”“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”的结构与用法，能准确区分陈述句降调、一般疑问句升调的语调差异，语调准确率达90%以上。3.语篇层面：能听懂教材配套对话内容，能独立、流利朗读对话，语音语调规范，能运用所学词汇和句型完成至少3轮的居家场景介绍类交际对话。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、动画观摩、音频跟读的学习路径，提升语音辨析能力和听力理解能力，掌握“音义匹配”的低段英语词汇学习方法。2.通过游戏互动、小组角色扮演的活动设计，提升口语表达能力和合作交流能力，掌握“情境迁移”的句型运用方法。3.通过分层练习、任务闯关的评价设计，提升知识迁移能力和问题解决能力，掌握“分类记忆”的词汇巩固方法。（三）情感态度与价值观目标1.通过家庭场景分享、我的家介绍等活动，萌发对家庭的热爱之情，树立主动整理房间、参与家庭劳动的意识，落实“爱家劳动”的思政育人目标。2.通过中西方家庭布局的差异对比，初步感知文化多样性，树立文化自信。3.通过小组合作完成任务的过程，养成合作意识和规则意识，提升英语学习兴趣，课后学生兴趣达标率不低于98%。四、教学重点（一）掌握5个三会居家场所词汇、2个四会核心词汇的音、形、义，能完成快速音义匹配。（二）掌握核心句型的结构和用法，能规范朗读教材配套对话，完成基础交际表达。五、教学难点（一）准确掌握kitchen、bathroom的发音，尤其是/ʃ/、/θ/两个辅音的正确发音方法，避免发音混淆。（二）准确区分陈述句和一般疑问句的语调差异，能在真实情境中灵活运用所学内容完成交际。（三）能准确匹配居家场所和对应功能，形成结构化的知识体系，实现知识的迁移运用。六、课前准备（一）教师准备1.数字化资源：2026苏教版小学英语三年级上册配套点读音频、教材配套情境动画、教师个人家庭探访Vlog（1分钟，包含5个核心场所的实景拍摄）、中西方家庭布局对比PPT、课堂练习电子答题卡、AR房间互动模型。2.教具准备：5张彩色词汇卡片（正面是场所实景图，背面是英文单词）、1套1:12迷你房间场景模型、小组任务单24份（对应24名学生，6组）、“家之小达人”奖励贴纸60张、课堂闯关门牌5个、“最佳探访小组”电子证书1份。3.学情准备：提前梳理13%学困生的名单，按照异质分组原则完成课前分组，每组搭配1名学困生，提前和学困生沟通预习内容，降低其课堂参与焦虑。（二）学生准备1.提前跟读教材配套音频2遍，初步感知本课词汇和对话，标注自己读不准的内容。2.手绘自己家的平面简笔画，标注自己熟悉的房间名称（可写中文）。3.准备1件自己房间里的小物品（如橡皮、玩偶等），用于课堂分享。七、课时安排本课程《MyHome》共设3课时完成全部教学内容，本教案对应第1课时（新授感知课），课时长40分钟，面向全体学生完成核心词汇、核心句型和对话的新授教学；第2课时为巩固拓展课，完成书写训练、句型拓展和主题演讲练习；第3课时为评价反馈课，完成单元阶段性检测和错题讲评。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.暖场律动（3分钟）（1）教师播放苏教版配套Unit1主题歌《MyHappyFamily》，带领学生边唱边做动作，唱到“mum”时比爱心，唱到“dad”时拍肩膀，快速激活学生已有的知识储备，调动课堂氛围。（2）歌曲结束后，教师提问“Whocanintroduceyourfamilytous?”，随机邀请2名中等生、1名学困生进行家庭成员介绍，及时给予“Great!”“Wonderful!”的口头表扬，巩固前两课的学习内容，同时帮助学困生建立表达自信。2.情境引入（2分钟）（1）教师播放提前拍摄的1分钟个人家庭探访Vlog，播放结束后提问：“Boysandgirls,youjustsawmyfamily,nowwheredowelive?Yes,weliveinahome.Todaywewilllearnthenewlesson:MyHome”，教师板书核心课题，配小房子简笔画。（2）教师手持迷你房间模型提问：“Doyouwanttovisitmyhome?Todaywewillhaveahomevisittrip,ifyoufinishallthetasks,youcangetthe‘HomeStar’reward”，明确本节课的闯关主线，激发学生的学习兴趣。（二）新授环节（15分钟）1.词汇分层教学（8分钟）（1）教师操作AR房间模型，首先呈现客厅场景，指着沙发、电视提问：“Whatcanyousee?WecanwatchTVhere,thisisalivingroom”，教师带读3遍，第一遍慢速拆分发音/ˈlɪvɪŋruːm/，第二遍正常语速，第三遍升降调带读，随后开展“开火车读”活动，从第一排到最后一排依次读，每读完1个学生及时纠正发音，重点关注学困生的发音准确性。（2）依次呈现卧室、厨房、书房、浴室场景，每个场景都先呈现实景图，再带读发音，再讲解场所功能：讲解bedroom时拆分bed+room的构词法，引导学生联想记忆；讲解kitchen时放慢/ʃ/的发音，让学生触摸喉咙感受震动，逐个纠音；讲解bathroom时示范/θ/的咬舌发音，让学生拿着手指放在嘴边感受气流，确保每个学生的发音准确。（3）开展词汇巩固小游戏“What’smissing?”：教师将5张词汇卡片放在黑板上，快速抽走1张，让学生说出消失的单词，连续开展3轮，每轮邀请1名学困生参与，答对即奖励贴纸，快速巩固词汇的音义匹配。2.句型与对话教学（7分钟）（1）教师出示教材主情境图，介绍情境：“TodayYangLingvisitsSuHai’shome,let’slistenwhattheyaretalkingabout”，播放配套对话音频2遍，第一遍泛听，提问“Howmanyroomsdotheytalkabout?”，第二遍精听，提问“IsthisSuHai’sbedroom?”，检测学生的听力理解能力。（2）教师逐句带读对话，用手势提示语调差异：读到“Thisismylivingroom”时手向下压，提示降调；读到“Isthisyourstudy?”时手向上抬，提示升调，让学生直观感知语调差异。（3）开展“影子跟读”活动，教师播放逐句音频，学生滞后2秒跟读，模仿语音语调，跟读2轮后，邀请2组学生分角色朗读对话，及时点评发音和语调，给予奖励。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务发布（2分钟）教师按照提前划分的6个异质小组发放任务单，明确两个任务：任务一：角色扮演，每组推选1名学生当“小主人”，其余3名当“访客”，小主人用自己带来的家的简笔画，运用“Thisismy...”的句型介绍自己家的房间，访客可以用“Isthisyour...?”提问，对话不少于3轮；任务二：功能配对，每组发放一套打乱的场所卡片和功能卡片（包含“cooknoodles”“readbooks”“takeashower”“watchTV”“sleep”5个功能），学生需要将功能卡片和对应的场所卡片配对，5分钟内完成。2.小组活动实施（5分钟）教师巡视各组活动情况，重点关注学困生的参与情况，及时给予提示和帮助：比如遇到学困生不会说单词时，教师出示单词卡片提示发音，引导其大胆开口；遇到小组分工不明确时，教师指导小组分配任务，确保每个学生都参与到活动中，同时记录学生普遍存在的发音问题，留待集中订正。3.成果展示与评价（3分钟）每组推选1组代表上台展示角色扮演和配对成果，教师邀请其他小组的学生进行互评，比如“Didhepronouncekitchencorrectly?”，最后教师总结点评，给完成任务最好的2组每人奖励2张贴纸，其余小组每人奖励1张贴纸，树立“重参与、轻对错”的评价导向。（四）课堂练习（7分钟）采用分层练习设计，兼顾不同学情的学生：1.基础达标练习（3分钟）：教师推送配套练习册的听力题，播放3遍录音，学生完成“听录音给单词排序”的题目，完成后教师出示答案，集体订正，统计正确率，确保正确率达95%以上，针对错误率高的单词再次带读巩固。2.能力提升练习（2分钟）：教师出示5张场所图片，学生补全对话“____ismy____.Isthisyour____?Yes,________.”，随机邀请学生回答，重点考察句型的掌握情况。3.文化拓展练习（2分钟）：教师出示中西方家庭布局对比图，介绍“中国家庭大多会设置专门的书房用来学习，西方很多家庭会设置游戏室用来玩耍，不同国家的家庭布局都有自己的特点，你们的家有没有特别的房间呀？”，邀请2名学生分享自己家的特殊房间，初步渗透文化多样性的理念。（五）课堂小结（2分钟）教师引导学生自主总结：“Todaywhathavewelearned?”，邀请3名学生分别说出学到的单词、句型和收获，随后教师总结：“Todaywelearned5roomsinourhome,wecanuse‘Thisismy...’tointroduceourhome,homeisourwarmharbour,weshouldloveourhome,andtidyourroomeveryday”，渗透爱家、爱劳动的思政教育。（六）作业布置（1分钟）严格落实“双减”要求，设计分层弹性作业：1.基础层作业（全体学生完成）：跟读教材配套音频5遍，给家长朗读5个核心词汇，家长签字确认。2.提升层作业（中等以上学生完成）：用所学句型给家长介绍自己的家，拍摄15秒以内的小视频上传班级群，教师逐一点评。3.拓展层作业（学有余力的学生完成）：给自己的房间设计一张英文海报，标注房间里的物品名称，下节课上台分享。九、板书设计主板书（居中偏左）：MyHome（配小房子简笔画）★词汇区（配对应简笔画）：livingroom（沙发）、bedroom（床）、kitchen（锅）、study（书）、bathroom（淋浴）★句型区：Thisismy____.Isthisyour____?Yes,itis./No,itisn’t.副板书（右侧）：小组评价区，标注6个小组的编号，每完成一个任务贴1颗星星，下课统计星星数量，排名第一的小组颁发“最佳探访小组”电子证书。十、教学反思（一）预设达成效果本教案严格落实2026版义务教育英语课程标准的要求，以核心素养为导向，贯穿“人与自我”的主题主线，设计情境化、游戏化的教学活动，符合三年级学生的认知特点，分层设计的教学目标、练习、作业能够兼顾不同学情的学生，保障全员参与，预计核心词汇掌握率达95%以上，学生学习兴趣达标率达98%以上，能