2026年苏教版小学一年级英语上册第五单元第10课《Hello,mynameis》公开课教案

2026年苏教版小学一年级英语上册第五单元第10课《Hello,mynameis...》公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课为2024年审定苏教版小学英语一年级上册第五单元“初识新伙伴”板块的核心会话课，是单元序列中第10课时内容，前序衔接第8课《Hello》、第9课《Hi》的基础问候语输出任务，后启第11课《Goodbye》的告别类交际用语学习，是整个单元实现“完整初次见面会话逻辑”的核心枢纽节点。（1）教材配套资源包含2分15秒情境动画、3段分层磨耳朵音频、8张常用英文名认读卡，对应插图还原刚入学新生在讲台前做自我介绍的真实校园场景，完全贴合一年级学生刚进入小学、迫切想要认识同伴的生活经验，没有脱离学生认知的虚构内容。（二）2026新课标对接要求1.本课严格落实义务教育英语新课标（2022版2026落地细则）中一级学业质量标准要求，坚持“听说领先、做中学优先、零书写压力”的低年段教学原则，不设置任何单词默写、句式抄写类任务，所有学习环节围绕“真实场景下的口语交际”展开，突出英语作为交流工具的学科属性，弱化应试导向的机械记忆要求。（三）内容逻辑框架1.本课核心内容覆盖5个必会核心词汇、1组双向问答句型、1句友好回应语，知识点的排布完全遵循“从单音节到多音节、从陈述句到疑问句、从单向表达到双向互动”的认知规律，符合6-7岁儿童的语言习得路径，无需借助复杂的语法讲解即可实现自然输出。二、学情分析（一）认知基础现状1.授课对象为小学一年级上学期学生，入学时长约2个月，前期已经累计完成8课时的英语学习，能够熟练识别Hello、Hi、Goodmorning等3个基础问候语的发音与适用场景，能准确区分26个英文字母的大小写轮廓，无任何书面拼写基础，有意注意持续时长约为15-20分钟，对具象化、游戏化的互动内容接受度达到100%。2.前期调研数据显示，全班45名学生中，有72%的学生此前完全没有接触过校外英语培训，剩余28%的学生仅能说出零星的零散英文单词，没有形成完整的句子输出能力，不存在明显的两级分化问题。（二）能力短板排查1.学生普遍存在“开口畏难情绪”，有接近3成的学生怕自己发音被嘲笑，不愿意主动举手展示口语内容，此前输出的语句全部为2个单词以内的短片段，尚未接触“主语+系动词+表语”的完整句式，容易将name的双元音/eɪ/读错为中文式的“内姆”，混淆my和your的指代逻辑，出现错说“What’smyname?”的典型问题。（三）兴趣特点匹配1.该年龄段学生对卡通手偶、动画短片、角色扮演、贴纸类奖励的敏感度极高，对“认识新朋友”的社交场景有极强的代入感，刚进入新校园的社交需求完全可以转化为英语学习的内生动力，无需借助外部强制要求即可主动参与互动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：学生能够准确认读、标准口头输出name、my、your、hello、hi共5个核心词汇，双元音/eɪ/的发音饱满度达标率不低于90%，能够自然说出教材配套的8个常用英文名：Lily、Tom、Amy、Mike、Lucy、Jack、Nina、Ben，语音语调符合母语使用者的日常表达习惯，不出现生硬拖音问题。2.句型层面：学生能够熟练、自然运用“Hello/Hi,mynameis...”句式完成自我介绍，能够听懂问句“What’syourname?”的语义并做出正确回应，后续可以自然衔接“Nicetomeetyou.”完成初次见面的完整社交流程，全程无需对照图文提示卡即可独立输出。3.技能层面：全班学生都能够独立完成3轮以上的双向自我介绍对话，随堂听力检测环节中，从3组混编的语音素材里准确匹配对应人名的正确率不低于85%，没有明显的知识点遗漏。（二）过程与方法目标1.通过手偶演示、情境动画导入的方式，在3分钟内快速激活此前学过的问候语旧知，零门槛建立新知与真实生活场景的联结，降低学习的陌生感。2.依托分层跟读、游戏闯关的递进式设计，逐步拆解句型发音、词义区分两大难点，整堂课学生参与度达到100%，在4人小组的协作演练中完成对话创编，口语输出的流畅度较课前提升60%以上。3.通过实景模拟的拓展任务，引导学生自主梳理出“主动问候-自报姓名-询问对方-友好回应”的完整会话逻辑，形成可迁移的交际能力，而非机械背诵课本内容。（三）情感态度价值观目标1.引导学生主动消除英语学习的畏难情绪，敢于开口用英语向同伴做自我介绍，每一次完整输出都能获得对应的正向反馈，切实体会到用不同语言交流的成就感。2.帮助学生养成礼貌问候的社交习惯，主动认识新伙伴，感知跨文化交际的微小细节，了解国外儿童初次见面做自我介绍的基本礼仪，建立“英语是用来交朋友的工具”的正向认知。3.引导学生在小组互动中学会耐心倾听同伴的表达，不嘲笑他人的发音错误，形成互助共学的良好班级学习氛围。四、教学重点（一）核心词汇的标准发音落地，尤其是name一词中双元音/eɪ/的饱满度训练，规避中文式发音的典型错误，确保所有学生开口说出来的词汇符合基本的语音规范。（二）“Hello,mynameis...”核心句型的自然输出，学生不需要生硬背诵课本内容，可以结合自己的真实姓名、英文名灵活调整内容，适配不同的场景需求。（三）初次见面自我介绍的完整会话逻辑落地，学生输出内容时语气自然、面带微笑，符合真实社交场景的表达习惯，而非像背诵课文一样生硬刻板。五、教学难点（一）准确区分my和your两个物主代词的指代差异，不会在询问对方姓名时错说成“What’smyname?”，不需要借助中文翻译即可通过肢体动作准确识别两个单词的语义。（二）在无任何图文提示的真实场景下，流畅完成双向自我介绍对话，全程不出现明显卡顿，遇到同伴提出的问答可以即时做出回应。（三）针对班级里发音基础薄弱的5-6名学生，通过分层辅导帮助他们准确输出带有双元音的单词，不出现明显的交流障碍。六、课前准备（一）教具筹备1.配套苏教版2024版同步教学课件，包含第10课情境动画、发音拆解慢动作视频、互动游戏弹窗、随堂听力检测素材，所有内容的字体、配色都适配一年级学生的视觉接受度，无任何闪烁、刺眼的设计。2.准备卡通手偶4个，分别对应教材核心人物Lily、Tom、Amy、Mike，姓名磁力贴24张，为全班45名学生提前制作带有自己专属英文名的防水胸牌，确保每一名学生都能快速识别自己的英文名。3.准备奖励用的星星贴纸300张、卡通小徽章45枚，带所有学生名字的随机点名转盘1个，大尺寸图文单词卡10张，每张卡片上半部分是单词，下半部分是对应场景的简笔画，无需文字注解就能看懂语义。（二）预学布置1.提前1天布置轻量化预学任务：让学生跟着课文音频听3遍内容，随意模仿发音，不需要强制背诵，不设置任何考核要求，避免提前加重学生的学习负担。2.提前在每个学生的课桌角贴上迷你英文名标签，方便课上快速识别，无需额外花费时间熟悉对应关系。（三）分组设置按照异质分组的原则将全班45名学生划分为11个4人小组，剩余1名学生编入第12组，每组搭配1名口语基础较好的学生担任小组长，提前10分钟培训小组长掌握基础的领读方法，能够协助组员纠正简单的发音错误。七、课时安排单课时完成所有教学任务，总时长40分钟，完全对应小学一年级标准课时安排，不拖堂、不占用学生的课间休息时间，各环节时间分配误差控制在30秒以内。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.手偶秀暖场：教师拿着Tom手偶躲在讲台后方，用夸张的卡通语气大声说“Hello,boysandgirls!”，随后突然探出头向学生挥手，快速吸引所有学生的注意力，邀请之前掌握旧知的学生主动和手偶打招呼，顺势回顾此前学过的Hello、Hi、Goodmorning等基础问候语，所有主动打招呼的学生都能获得1张星星贴纸奖励。2.情境设问：手偶Tom装作挠头困惑的样子，用委屈的语气说“Hi,I’mTom,butIdon’tknowyournames.WhatcanIdo?”，引导学生自主思考“怎么告诉Tom自己叫什么名字”，顺势引出本节课的核心学习主题，把学生的好奇心拉满。3.快速激活：播放1分钟的教材配套情境动画，内容是新转来的小同学站在讲台上向全班做自我介绍，动画结束后向学生提问“刚才的小同学是怎么告诉大家她的名字的呀？”，让学生自由举手发言，不管回答的内容是否完全正确，都能获得正向鼓励，消除学生怕说错的顾虑。（二）新授环节（15分钟）1.词汇拆解教学（1）出示name的大尺寸图文卡，卡片上画着印有名字的姓名牌，教师放慢口型演示双元音/eɪ/的完整发音，引导学生用手摸自己的喉咙感受声带震动，分组逐排跟读，每跟读3遍就抽2名学生上台展示发音，及时纠正错误的咬舌问题，从源头规避中文式发音。（2）依次教学my和your两个单词，设计专属配套动作：说my的时候用手指着自己的胸口，说your的时候伸出手轻轻指向对面的同学，让学生边做动作边开口说，2分钟之后随机抽查，教师喊出单词学生立刻做出对应动作，做错的学生可以给大家表演一个可爱的小表情，在游戏里快速区分两个单词的指代差异。（3）逐一出示8个常用英文名的卡片，每个名字配套一个标志性动作：说Lily的时候比出花朵的手势，说Tom的时候做出拍皮球的动作，说Amy的时候比出爱心的手势，让学生边做动作边跟读，2分钟内就能全部熟悉所有名字的发音。2.句型分层教学（1）先教核心陈述句“Hello,mynameis...”，把所有动作串连起来：说Hello的时候挥手，说my的时候指自己的胸口，说name的时候举自己的胸牌，每个部分停顿1秒，连贯起来逐句带学生读5遍，之后抽学生站起来对着全班展示，哪怕只能说出一半内容也能获得奖励。（2）再教问句“What’syourname?”，配套动作：说What’s的时候歪头做出疑惑的表情，说your的时候指向对面的人，说name的时候指对方的胸牌，带学生跟读之后教师走到学生面前，边做动作边提问，引导学生用之前学的陈述句回应，慢慢建立完整的对话逻辑。（3）最后教回应语“Nicetomeetyou.”，边说边和学生轻轻握手，让学生两两结对握手练习回应语，整个新授过程完全不使用中文翻译，全部用肢体动作辅助理解，打造沉浸式的语言学习环境。（三）小组合作环节（10分钟）1.第一层任务：基础句型闯关，每组的小组长带领组员，轮流指着自己的胸牌边做动作边说“Hello,mynameis...”，每个人都要完成2次输出，小组长负责纠正组员的基础发音错误，教师巡回指导，每完成闯关的小组都能获得1枚专属小组印章。2.第二层任务：双向对话演练，组员两两结对，A先用“Hello,mynameis...”做自我介绍，B用“What’syourname?”询问，A回答之后B也完成自我介绍，最后双方握手说出“Nicetomeetyou.”，所有学生完成一轮演练之后，教师随机抽3个小组上台展示，展示小组的所有成员都能获得卡通小徽章奖励。3.第三层任务：情境创编拓展，给每个小组发放1张随机情境卡，情境内容分别为“刚转到新班级认识同桌”“在游乐场认识新伙伴”“在美术兴趣班认识新朋友”，小组可以结合场景自由调整对话内容，比如游乐场场景可以额外加入“Let’splaytogether”的自主创编内容，预留3分钟准备时间之后抽2个小组展示，完全不限制学生的自由发挥。（四）课堂练习环节（6分钟）1.听力匹配练习：教师播放提前准备的5段音频，每段音频里一个小朋友说出自己的名字，学生听完之后从桌上的名字贴里找出对应的人名举起来展示，全部答对的学生可以额外获得2张星星贴纸。2.转盘点名游戏：教师转动随机点名转盘，指针指向哪个学生的名字，该学生就要站起来对着全班说“Hello,mynameis...”，说完之后邀请下一个被转到的学生展示，要是学生不好意思独自开口，可以邀请自己的好朋友陪他一起说，绝对不强迫内向的学生单独展示。3.错误辨析小游戏：教师故意说出错误句子，比如指着自己说“What’syourname?”、指着别的学生说“MynameisTom”，让学生举手找出老师哪里说错了，找的最快的学生可以获得“临时小老师”的称号，上台给全班演示正确的表达方法。（五）小结环节（2分钟）教师带着全班学生一边做配套动作一边回顾今天学的所有内容：挥手说Hello、指胸口说my、指对面说your、举胸牌说name，连贯梳理完整的自我介绍流程，最后和所有学生一起握手说“Nicetomeetyou.”，明确告知学生今天学的内容下次遇到新朋友的时候就可以直接用，强化英语的实用属性。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：回家跟着课文音频读3遍今天学的对话，边读边做配套动作，不需要强制背诵，让爸爸妈妈拍1段15秒左右的小视频发到班级群即可，不设置任何考核要求。2.拓展作业：第二天到学校之后，主动用今天学的英语对话认识1个之前没说过话的新同学，把互动的体验在下周的英语课上自由分享。3.分层作业：学有余力的学生可以给自己的小玩偶起一个喜欢的英文名，对着小玩偶完整做一次自我介绍，不需要提交任何作业成果。九、板书设计整体采用彩色粉笔布局，完全适配一年级学生的视觉偏好，没有多余的复杂文字内容：左侧