2026年湘教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案

2026年湘教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本课是湘教版2024审定版小学英语三年级上册第一单元“HelloNewFriends”的第3课时，属于学段起始一级目标要求下的“人与社会”主题群子范畴“人际交往”内容。在前两课时学生已经掌握“I’m…”自我介绍句型、基础见面问候语“Goodmorning”“Hello”的前提下，本课承担着衔接单一人称表达、拓展第三人称介绍功能的核心作用，是整个单元“校园迎新”主题链中从“自我介绍”到“人际互动”的关键过渡节点，也为后续第4课时学习介绍家人的拓展表达搭建结构化语言框架。（二）内容逻辑本课教材正文以小学新生开学第一天的校园实景为背景，搭配Dino恐龙卡通形象带领新同学Ann、Ken进入班级的彩色插图，内容覆盖4个核心听说词汇、2组功能句型、1段3人交际对话，所有语料均贴合三年级学生刚进入小学、正处于结交新同伴的真实生活场景，无超纲语法点，全部语料的长度、难度均匹配起始年级学生的听说接受阈值。教材配套的音频资源采用原生儿童配音，语速控制在每分钟80-90词，符合低段学生听力识别标准，课后配套的涂色、指认活动也同步对接本课语言输出要求。（三）新课标对接本课严格落实2022版英语新课标2026年落地实施的一级核心素养培育要求，将语言能力训练融入真实交际情境，把文化意识渗透在初次见面礼仪的讲解中，通过分层闯关任务锻炼学生的逻辑表达思维品质，依托小组协作探究引导学生养成自主互助的学习习惯，完全规避传统低段英语教学中“机械背记句型”的低效模式，实现“学用结合、情境落地”的教学目标。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为小学三年级起始年级学生，经过前2周共4节英语课的学习，100%的学生能够准确识别英语课堂的基本指令，92%的学生能够独立用“I’m+姓名”完成自我介绍，87%的学生能够准确说出3种以上的基础见面问候语，对动画、手偶、律动游戏等直观化教学形式的参与度可达98%；但该学段学生的有意注意持续时长仅为15-18分钟，对易混淆的人称表达缺乏自主区分能力，尚未形成系统的英语听说表达逻辑。（二）生活经验授课阶段恰逢新生入学适应期，所有学生都已经在班级内结交了至少1名以上的好朋友，普遍有向其他同伴介绍自己好友的现实需求，对“认识新伙伴”的场景有充足的生活体验，能够快速共情本课教材创设的“迎新”主题情境，不需要额外铺垫复杂的背景信息。（三）潜在难点预判授课前的前置调研显示，约32%的学生容易混淆“I’m…”和“Thisis…”的语用场景，会出现指着自己说“ThisisXXX”的典型错误；约27%的学生对“friend”中的尾音/d/、“meet”中的长元音/iː/发音不到位，需要教师通过口型示范、动作辅助纠正发音习惯。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇目标（1）学生能够准确听、说、认读friend、nice、meet、too4个核心词汇，课堂随机抽测发音准确率达到95%以上，能够对应词汇语义匹配出正确的场景图片；（2）学生能够准确识别课本配套人名Ann、Ken的发音与指代人物，看到对应人物头像能够立刻说出人名。2.句型目标（1）学生能够熟练运用“Thisismyfriend+姓名”的完整结构，向他人介绍身边的同伴，表达流畅度达到90%以上；（2）学生能够在初次见面的语境中，自然完成“Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.”的完整应答，无语法错误。3.综合语用目标学生能够独立完成3人小规模场景的初次见面对话输出，无需借助提示卡就能串联之前学过的问候语、自我介绍语、介绍他人语，形成完整的交际闭环。（二）过程与方法1.通过TPR全身反应法、情境模拟沉浸式教学，调动学生多感官参与语言输入过程，提升英语听说感知的效率；2.通过分层递进的小组闯关训练，帮助学生搭建结构化表达逻辑，逐步脱离提示支架实现自主表达；3.通过图文匹配、实景任务演练，锻炼学生把课本语言知识迁移到真实校园生活场景中的应用能力，逐步养成“用英语做事情”的学习习惯。（三）情感态度价值观1.学生乐于主动认识班级内的新同伴，愿意主动用英语向他人介绍自己的好朋友，体会跨语言交际的趣味性；2.学生掌握不同文化背景下初次见面的基础礼仪，养成礼貌待人的日常交往习惯，减少日常同伴交往中的矛盾冲突；3.学生在完成英语交际任务的过程中获得正向反馈，提升英语学习的内在动机，消除刚接触英语学科的陌生感与畏难情绪。四、教学重点1.核心词汇friend、nice、meet、too的正确发音与语义对应认读，所有学生能够看到词汇图片立刻说出对应单词；2.核心功能句型“Thisismyfriend…”与初次见面问候应答语的正确表达，所有学生能够在提示下完整说出两组句型。五、教学难点1.准确区分“I’m…”（自我介绍）和“Thisis…”（介绍他人）的语用场景，完全避免两类句型的混用错误；2.在无任何文本提示的真实生活场景中自然输出完整对话，不会出现长时间的词汇卡顿、表达中断问题。六、课前准备1.教师端准备（1）安装调试湘教版同步互动白板课件，内容包含动态开学迎新导入动画、单词发音慢放拆解视频、情境闯关互动小游戏、课本原生配音动画片段，所有音视频资源均提前下载完成，无需联网即可流畅播放；（2）准备卡通人物手偶3个（Dino、Ann、Ken），磁吸式人名卡片12张，奖励用的“FriendStar”卡通贴纸30张，A3大小的“新生迎新会”场景背景板1块，提前拍摄本班学生课前互相打招呼的15秒实景短视频；（3）印刷学生课堂活动单32份，提前在教室内座位上放置完毕。2.学生端准备（1）提前1天让学生手绘1张自己最好朋友的头像卡，不需要具备绘画基础，能够识别出对应人物即可；（2）提前准备好英语课本、铅笔等常规学习用品。七、课时安排本节内容共安排1课时，时长40分钟，完全符合小学低段英语学科的课时设置标准，各环节时间分配经过科学测算，适配三年级学生注意力波动规律。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身律动复习（1）师生齐唱前两课时学过的《HelloSong》，边唱边搭配对应动作：唱“Hello”的时候挥手，唱“I’m”的时候指自己，唱“Goodmorning”的时候做太阳升起的动作，充分调动学生的参与热情；（2）唱完之后教师随机点2名学生站起来，用之前学过的句型完成自我介绍与问候，快速唤醒旧知记忆，掌握学生前序知识点的留存情况，为新授内容做铺垫。2.情境激趣导入（1）教师拿出Dino卡通手偶，模仿稚嫩的儿童语气开口：“Helloboysandgirls!I’mDino.I’mnewhere.TodayIbringtwolittlefriendstoourclass,doyouwanttomakefriendswiththem?”边说边操控手偶做出探头探脑的可爱动作，引发学生的好奇心，自然引出本课“结交新朋友”的主题，用时控制在2分钟以内。（二）新授环节（15分钟）1.词汇分层教授（1）教师出示friend单词卡，手指着身边的听课助教老师放慢语速重复3遍：“Look,thisismyfriend.”拆分发音为f-r-i-end，用手势提醒学生咬住下唇发清辅音/f/，先全班齐读3遍，再按照小组为单位开火车轮读，每组抽选2名学生展示发音，对读错尾音/d/的学生一对一纠正，随后引导学生伸出手指指向身边的同桌，边指边说“friend”，建立单词发音与语义的直接关联；（2）依次教授nice、meet、too三个核心词汇，每个词汇都搭配专属TPR动作：说nice的时候伸出手比出大拇指，说meet的时候向身边的同学轻轻挥手，说too的时候用手指向自己胸口，让学生边做动作边读单词，调动多感官记忆；（3）词汇巩固小游戏“猜口型”：教师站在讲台中央不发出任何声音，只做出单词的口型动作，学生举手抢答说出对应单词，回答正确的学生直接获得1枚FriendStar贴纸，快速强化词汇记忆效果，用时控制在7分钟。2.句型递进教授（1）教师拿出Ann的卡通手偶，对着全班展示：“Look,thisismyfriend,Ann.”边说边把句型“Thisismyfriend”书写在白板核心区域，手指着每个单词逐词带读3遍，随后再次邀请助教配合演示：教师侧身指向助教，清晰说出“Thisismyfriend,MsLi”，让学生直观感知“Thisis…”句型的功能是“指向第三方介绍他人”，和之前指向自己说的“I’m…”形成明确区分；（2）操控两个手偶模拟初次见面的场景：Dino主动伸手打招呼“Nicetomeetyou.”，Ann开心地挥手回应“Nicetomeetyou,too.”，边演边把两句问候语书写在白板右侧带读，给学生讲解语义是“很高兴见到你”“我也很高兴见到你”，是和第一次见面的新朋友打招呼的专属礼貌用语；（3）播放课本配套的原生配音动画视频，学生逐句跟读2遍，提醒学生模仿动画里小朋友的开心语音语调，读出打招呼的友好情绪，完成新授环节的内容输出。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组安排：按照就近座位原则4人分为一个学习小组，提前选好的小组长负责维持组内秩序、分发任务卡，每组明确分工：1名学生担任“小向导”、2名学生扮演刚转来的新同学、1名学生担任互评评委，所有角色5分钟后自动互换，保证每个学生都能体验不同的表达角色。（1）第一阶段模板练说：小组手持提前发放的句型提示支架卡，按照“A:Hello,I’m____.B:Hi,I’m____.A:Thisismyfriend____.C:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.”的结构，替换成自己和身边好友的真实姓名，逐句完成对话练习，教师巡视所有小组，第一时间纠正学生混用“I’m”和“Thisis”的典型错误，提醒发音不到位的学生调整口型；（2）第二阶段情境创演：发布“新生迎新会”真实任务：新学期班级转来2名新同学，你作为班级的小向导，需要把自己最好的朋友介绍给新同学认识，小组自主分配角色，逐步脱离提示卡脱稿完成对话，还可以自主串联之前学过的问候语拓展表达，比如加入“Goodmorning”“Hello”等内容；（3）展示互评：每个小组自愿举手上台展示，其余小组按照“发音准确、对话流畅、表情自然”三个维度举星级打分牌，获得3颗星以上的小组全员获得FriendStar贴纸，采用学生自评、小组互评、教师点评结合的多元评价方式，落实新课标过程性评价要求。（四）课堂练习环节（6分钟）1.基础认读练习：完成互动白板上的图文匹配习题，左侧是4个核心词汇，右侧是对应的场景图片，学生主动上台拖动词汇和对应的场景图连线，全班一起核对答案，确认100%学生全部掌握之后进入下一类练习；2.句型区分练习：学生独立完成课堂活动单上的选型习题：第一题“____Mike.（做自我介绍）”选项为I’m/Thisis，第二题“____myfriendLily.（介绍他人）”选项为I’m/Thisis，完成之后同桌互相批改，教师快速统计正确率，确保90%以上的学生能够准确区分两类句型的使用场景；3.听力反馈练习：教师播放提前录制的3段10秒以内的小音频，第一段是学生做自我介绍，第二段是学生介绍自己的朋友，第三段是初次见面问候，学生听完之后立刻举手说出音频里用到的句型，巩固听说联动能力。（五）课堂小结（2分钟）教师用手势引导全体学生共同复盘本节课内容：做出指自己的动作，学生集体说出“I’m”的用法；指向身边同学的动作，学生集体说出“Thisismyfriend”句型；做出挥手打招呼的动作，学生集体说出初次见面的两句问候语，随后渗透情感引导：“我们班所有的小朋友都是好朋友，大家平时要礼貌打招呼、友好相处，做懂礼貌的好孩子。”（六）作业布置（2分钟）落实双减分层作业要求，不给学生布置机械抄写类作业：第一类基础层作业：听课本配套录音跟读3遍本课内容，录制1分钟以内的跟读小音频发送到班级群即可；第二类提升层作业：晚上回家之后用本节课学到的英语句型，把自己的爸爸妈妈介绍给家里的玩偶好朋友，完整串演整个对话；第三类拓展层作业：下节课带自己好朋友的照片，准备用3句英语向全班同学介绍自己的好朋友。九、板书设计板书整体布局贴合低段学生认知特点，所有核心知识点均搭配卡通简笔画辅助记忆：左侧区域书写4个核心词汇，在每个词汇旁搭配对应简笔画：friend旁边画两个拉手的小朋友、nice旁边画竖起的大拇指、meet旁边画挥手的小人、too旁边画两个并排站的小人；中间区域书写核心句型“Thisismyfriend____.”，下方预留空白处可以随时粘贴学生的姓名磁吸卡片；右侧区域书写问候应答语：“Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.”；板书最右侧设置“FriendStar展示区”，粘贴本节课获得奖励的学生的卡通贴纸，整体直观清晰，便于学生随时对照知识点巩固。十、教学反思（一）预设成效达成本节课全部教学环节围绕真实校园迎新场景展开，完