滏春中学未成年人思想道德建设自查报告(3篇)

滏春中学未成年人思想道德建设自查报告(3篇)第一篇滏春中学对照《河北省中小学未成年人思想道德建设工作测评体系（2024年版）》指标要求，全面梳理2023年9月至2024年8月学年未成年人思想道德建设各项工作推进情况，围绕组织领导、课程育人、日常德育三类核心指标逐项开展拉网式自查，梳理工作成效、查摆存在问题、明确整改方向。组织领导机制方面，学校成立以党总支书记为组长、校长与德育副校长为副组长，德育处、教务处、团委、少先队、总务处、安全办负责人为成员的未成年人思想道德建设工作领导小组，下设办公室于德育处，配备3名专职工作人员负责日常统筹、台账管理、督导考核。建立“党总支统一领导、德育处牵头落实、各部门协同联动、年级组具体执行”的四级责任体系，明确每季度召开1次德育工作专题会议，每月召开1次德育工作调度会，每周召开1次班主任工作例会，层层压实工作责任。2023年9月以来累计召开专题工作会议8次，研究解决德育队伍建设、实践基地扩容、特殊群体关爱等12项具体问题，将德育工作纳入部门与教师年度考核体系，权重占比22%，与评优评先、职称晋升直接挂钩，2023年度考核中3名教师因德育工作实绩突出获评优秀等次，2名教师因德育任务落实不到位取消年度评优资格。同时设立德育工作专项经费，2023学年共投入经费18.2万元，用于阵地建设、活动开展、教师培训、表彰奖励等，为德育工作开展提供坚实保障。课程育人落实方面，学校严格执行国家课程方案，开齐开足思政课，小学低年级每周3节、高年级每周2节，初中每周2节，高中每周3节，未出现挤占挪用思政课课时的情况，2024年上半年随机抽查32个班级课程表，全部符合课时要求。深化思政课教学改革，建立思政课集体备课制度，每两周开展1次集体备课，围绕教学重难点、时政热点、本地德育资源融入等内容开展研讨，2023学年共开展集体备课36次，形成优质教学设计24份。打造“滏春思政讲堂”特色品牌，每两周邀请1名校外嘉宾进校授课，先后邀请全国道德模范提名奖获得者张某某、邯郸市公安局一级英模李某某、抗美援朝老战士王某某、滏春社区第一书记赵某某等18位嘉宾，围绕雷锋精神、法治意识、家国情怀、基层治理等主题开展宣讲，覆盖全体学生2876名，每次讲堂结束后组织班级讨论、心得体会评选，累计征集优秀心得体会320篇，在校园宣传栏分批展出。推进课程思政全域融入，制定《滏春中学学科思政融入指导手册》，明确12个学科的127个思政融入点与融入方法，比如语文科在《谁是最可爱的人》教学中融入抗美援朝精神教育，在《岳阳楼记》教学中融入家国情怀教育；历史科在“抗日战争”单元教学中组织学生参观邯郸市博物馆抗战展厅，结合本地抗战史实开展现场教学；地理科在“自然资源”单元教学中融入生态文明教育，组织学生开展校园水资源浪费情况调查；物理科在“航天技术”单元教学中融入科学家精神教育，组织学生观看神舟飞船发射直播、开展航天小制作活动。2024年上半年开展学科思政优质课评比活动，共收到参赛课例27节，评选出一等奖4节、二等奖8节、三等奖10节，其中3节优质课被推荐参加市级评选。日常德育开展方面，学校深化“八礼四仪”养成教育，结合不同年级学生特点制定文明礼仪养成教育月度主题，9月为尊师礼仪月、10月为爱国礼仪月、11月为公共礼仪月、12月为交往礼仪月、3月为学雷锋志愿服务月、4月为祭奠英烈月、5月为劳动教育月、6月为青春励志月，通过主题班会、情景剧表演、知识竞赛、实践体验等形式开展教育，2023学年共开展文明礼仪主题班会384班次，情景剧表演52场次，知识竞赛6场次，学生文明礼仪知晓率达98%。规范开展仪式教育，入学礼针对初一、高一新生设置拜师礼、校史教育、青春宣誓、校长授书等环节，2023年9月共组织1216名新生参加入学礼；成长礼针对初二年级设置感恩父母、青春寄语、佩戴青春纪念章等环节，412名学生参与；毕业礼针对初三、高三年级设置谢师礼、毕业宣誓、校长拨穗、校友分享等环节，892名毕业生参与，通过仪式教育增强学生的仪式感与责任感。健全学生德育评价体系，开展“星级学生”评选，设置文明星、学习星、劳动星、助人星、才艺星五类星级，每周评选班级之星，每月评选年级之星，每学期评选校园之星，2023学年共评选班级之星2304人次，年级之星576人次，校园之星144人次。深化“新时代好少年”学习宣传活动，严格按照“班级推荐、年级评审、学校公示、事迹宣讲”的程序开展评选，2023下半年评选校级新时代好少年32名，2024上半年评选36名，其中初二年级学生刘某某获评邯郸市“新时代好少年”，高一年级学生陈某某获评河北省“新时代好少年”提名奖，同时组建新时代好少年事迹宣讲团，在各年级巡回宣讲12场次，用身边榜样引导学生向上向善。对照测评体系指标要求，当前工作仍存在四方面短板问题。一是思政课实践教学占比未达标准，按照《中小学思政课建设标准》要求，思政课实践教学课时占比不低于总课时的15%，我校目前初中思政课每周2节，实践课时每周0.2节，占比10%；高中思政课每周3节，实践课时每周0.3节，占比10%，均未达到15%的要求，主要原因是校外实践基地数量不足，目前仅与3个基地签订合作协议，承接能力有限，同时校外实践安全压力较大，学校出于安全考虑减少了实践活动频次。二是学科思政融入自然度有待提升，2024年上半年听课检查发现，32%的学科教师在融入思政元素时存在生硬堆砌的问题，比如数学课在函数知识点教学中突兀插入爱国教育内容，与知识点无关联，反而引起学生反感，主要原因是部分教师对学科思政的内涵理解不到位，未掌握科学的融入方法，学校每学期仅开展1次学科思政培训，无法满足教师提升需求。三是德育队伍专业化水平不足，全校现有班主任72名，仅8名取得德育相关资质，占比11%；专职德育教师5名，仅1名持有国家二级心理咨询师资质，2名持有社会工作师资质，其余2名无相关专业资质；班主任每年接受德育专项培训平均时长为8学时，低于《中小学班主任工作规定》要求的12学时，主要原因是德育培训经费有限，每年仅2万元，不足以支撑全员培训，同时高层次德育培训资源较少，教师参与国家级、省级培训的机会不多。四是特殊群体学生关爱精准度不够，目前特殊群体学生台账主要记录家庭情况与学习情况，对学生心理状况、兴趣爱好、实际需求的记录不够详细，帮扶工作以学习辅导和物质资助为主，对心理关爱、精神关怀的关注不足，全校16名留守儿童中，7名存在不同程度的自卑、内向等心理问题，但帮扶教师多为科任教师，未接受过专业心理培训，主要开展作业辅导，很少进行心理疏导，帮扶效果不佳。针对上述问题，学校制定四项具体整改措施，明确责任部门与时间节点，确保逐项整改到位。一是扩容思政实践教学基地，由德育处、教务处牵头，2024年10月底前完成与邯郸市博物馆、一二九师司令部旧址、现代农业示范园、市青少年活动中心、滏春社区等5个单位的合作协议签订，新增5个固定思政实践教学基地，确保每个年级至少配备2个实践基地；2024年12月底前出台《滏春中学思政课实践教学实施方案》，明确各年级实践教学的内容、频次、课时计算方法，确保初中、高中思政课实践教学占比均达到15%以上；同步完善实践教学安全保障机制，制定《校外实践活动安全应急预案》，每学期开展2次安全应急演练，为参与实践活动的学生购买专项意外保险，每次活动配备1名校医、2名专职安全员，切实防范安全风险。二是提升学科思政融入质量，由教务处、教科室牵头，2024年9月底前完成《学科思政融入指导手册》修订，细化每个学科、每个单元的思政融入点与融入方法，配套提供12个学科的24个示范教学案例；2024年10月至12月开展学科思政融入设计大赛，每个学科评选出2-3节示范课程，组织全体教师观摩学习；每学期开展2次学科思政专项培训，邀请市教科所专家进校授课，提高教师的融入设计能力，力争到2025年上半年，学科思政融入自然度达标率提升至90%以上。三是加强德育队伍专业化建设，由德育处、办公室牵头，2024年底前将德育培训经费提高至每年5万元，确保班主任每年接受德育专项培训时长不低于12学时；2025年6月底前组织20名班主任参加市级德育骨干培训，培养10名校级德育骨干教师；2024年10月底前完成1名专职心理教师招聘，2025年底前实现所有专职德育教师持有相关专业资质的目标。四是提高特殊群体关爱精准度，由德育处、心理辅导室牵头，2024年9月底前完成所有特殊群体学生的心理测评与需求调研，完善“一生一档”，补充学生心理状况、兴趣爱好、实际需求等内容；2024年10月底前建立“双导师”帮扶制度，每名特殊学生配备1名德育导师与1名心理导师，德育导师负责学习辅导、生活关怀，心理导师负责心理疏导、精神关怀，每月至少谈心2次，每季度至少家访1次；同步建立留守儿童亲情沟通机制，设立“亲情视频室”，每周开放3次，组织留守儿童与外出父母视频通话，缓解亲情缺失问题，力争到2024年底，特殊群体学生心理问题发生率下降30%。第二篇滏春中学针对未成年人思想道德建设工作中校园阵地运营、社会实践开展、校园文化建设三类核心指标，对照测评体系逐项核查工作台账、活动记录、阵地使用数据，通过实地查看、师生问卷、随机访谈等方式开展专项自查，形成本维度自查结果。校园阵地建设运营方面，少先队与共青团阵地规范达标，初中部现有少先队员1248名，设18个少先队中队、2个少先大队，少先队队室面积42平米，按标准配备队旗、队徽、鼓号队器材、少先队读物，鼓号队有32名队员，每周训练2次，2023年参加邯郸市少先队鼓号队比赛获得二等奖；红领巾广播站每天下午课外活动时间播音20分钟，开设“红色小故事”“校园新风尚”“习作天地”“安全小课堂”四个栏目，2024年上半年共播音86期，收到学生投稿246篇，采用128篇。高中部现有共青团员386名，设12个团支部，团队室同步作为共青团活动阵地，配备团旗、团徽、团章、共青团读物，严格落实“青年大学习”要求，2024年上半年平均参与率96.8%，在全市中学排名前20%；2024年上半年累计开展“学雷锋树新风”“青春向党强国有我”“祭奠英烈传承精神”“五四青年节表彰”等8次主题团日活动，覆盖全体团员。心理辅导阵地功能完善，学校心理辅导室面积68平米，分设个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室、心理测评室四个功能区，配备心理测评系统、情绪宣泄器材、团体辅导器材，现有专职心理教师1名、兼职心理教师2名；2024年上半年完成全体学生心理普查，建立学生心理档案，筛查出心理异常学生19名，全部建立跟踪辅导台账，累计开展个体咨询112人次，团体辅导12场次，主要针对高三年级考前焦虑、初三年级升学压力、新生适应等问题，其中2024年3月开展的高三年级考前焦虑团体辅导，覆盖32名有焦虑症状的学生，经测评焦虑水平平均下降42%，辅导效果显著。校园文化阵地全域覆盖，学校主干道两侧设24个宣传栏，内容涵盖社会主义核心价值观、新时代好少年事迹、文明礼仪、安全知识、科技创新成果等，每两个月更新1次；教学楼走廊打造分层主题文化，一楼为文明礼仪主题，布设文明礼仪三字经、八礼四仪宣传画；二楼为红色文化主题，布设邯郸本地革命英烈事迹、红色故事；三楼为科技创新主题，布设科学家事迹、学生科技制作成果；四楼为艺术素养主题，布设学生书法、绘画、摄影作品；每个班级均设置班训、班级公约、班级之星宣传栏、图书角，每学期开展1次班级文化评比，2024年上半年评选出10个“最美班级”；学校官方微信公众号“滏春中学”开设“德育之窗”“校园动态”“师生风采”栏目，每周更新2-3篇，2024年上半年累计推送德育相关内容48篇，总阅读量12.6万次。社会实践组织开展方面，研学旅行规范有序，2023年9月以来共组织4次大型研学活动，初一年级开展“邯郸历史文化研学”，前往市博物馆、赵王城遗址，参与学生426名，时长1天；初二年级开展“红色文化研学”，前往一二九师司令部旧址、将军岭，参与学生412名，时长2天；高一年级开展“劳动实践研学”，前往市现代农业示范园、滏东农业公园，参与学生386名，时长1天；高二年级开展“科技创新研学”，前往市科技馆、河北工程大学实验室，参与学生368名，时长1天；每次研学均制定详细方案、安全预案、研学手册，活动结束后组织学生撰写心得体会，评选优秀心得120篇装订成册，研学成果纳入学生综合素质评价。志愿服务广泛开展，全校学生志愿者注册人数2642名，注册率91.8%，2023年9月以来累计开展志愿服务活动72场次，其中社区助老活动24场次，组织学生志愿者到社区敬老院、独居老人家中打扫卫生、表演节目、陪老人聊天；社区环保活动18场次，组织学生志愿者清理社区垃圾、擦拭公共设施、宣传垃圾分类；交通文明岗活动12场次，每周六在学校门口的滏东大街与和平路交叉口协助交警维持交通秩序，引导行人遵守交通规则；“四点半课堂”志愿服务18场次，组织学生志愿者到滏春社区四点半课堂，为低年级小朋友辅导作业、讲故事、做游戏；累计志愿服务时长32600余小时，人均志愿服务时长12.3小时。劳动教育扎实推进，严格落实每周1节劳动必修课要求，课程内容涵盖劳动常识、劳动技能、劳动精神教育；校内建设2亩“滏春劳动菜园”实践基地，每个班级划分1块责任田，学生在劳动教师指导下种植蔬菜、花草，2024年上半年收获白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等蔬菜200余公斤，一部分送至学校食堂，一部分送给社区独居老人；制定《滏春中学家务劳动指导清单》，明确不同年级学生的家务劳动内容，低年级学生负责整理书包、叠被子，中年级学生负责洗碗、扫地，高年级学生负责做饭、洗衣服，要求学生每周至少完成3次家务，由家长签字确认；2024年5月举办首届“劳动技能大赛”，设置叠被子、整理书包、包饺子、插花、种菜等12个项目，240名学生参赛，评选出一等奖12名、二等奖24名、三等奖36名，营造了热爱劳动的良好氛围。对照测评要求，当前阵地建设与实践育人仍存在四方面不足。一是团队阵地使用效率偏低，目前团队室仅在开展主题队日团日、发展新队员团员时使用，每周开放时间仅2天、每天1小时，其余时间均上锁，学生无法随时进入开展自主活动，阵地功能未充分发挥；主要原因是缺乏专门管理人员，均由团委、少先队教师兼职管理，无多余精力保障常态化开放，同时缺乏适合学生自主开展的活动项目，学生进入阵地后参与感不强。二是心理辅导覆盖面不足，目前团体辅导主要集中在毕业班与新生群体，非毕业班普通学生每学期仅能参与1次心理讲座，无系统的团体辅导课程；2名兼职心理教师均为班主任转岗，未接受过系统的心理咨询培训，仅能处理简单情绪问题，遇到严重心理问题需转介校外机构；主要原因是专职心理教师数量不足，1名专职教师需负责全体学生的心理普查、个体咨询、团体辅导，工作量饱和，无法覆盖所有年级与学生群体。三是社会实践保障与评价体系不完善，安全保障方面，虽制定应急预案，但每学期仅开展1次应急演练，研学导师均为学校教师，未接受过专业研学安全培训，突发情况处置能力不足，且仅为学生购买常规意外险，无针对研学的专项保险；评价体系方面，当前研学评价仅以学生心得体会为依据，评价主体仅为教师，无学生互评、家长评价、基地评价，评价维度单一，无法全面反映学生实践收获；主要原因是学校对社会实践的重视程度仍有不足，未建立完善的精细化管理体系，且缺乏专业研学指导人员支撑。四是劳动教育内容与形式较为单一，校内劳动主要为校园卫生打扫与菜园种植，缺乏职业体验、科技创新劳动等内容，劳动场景较为局限；家务劳动监督仅靠家长签字确认，部分家长为让孩子多花时间学习，存在代签情况，劳动要求未真正落实；劳动教育评价在综合素质评价中占比仅3%，学生与家长重视程度不足；主要原因是学校对劳动教育的内涵理解不够深入，未构建系统的劳动教育课程体系，且缺乏与企事业单位的合作渠道，职业体验场地不足。针对上述问题，学校制定四项整改措施，逐项推进落实。一是提升团队阵地使用效率，由团委、少先队牵头，2024年9月底前出台《滏春中学团队阵地开放管理制度》，明确每周一至周五下午课外活动时间（16:30-17:30）全面开放，周末上午9:00-11:00开放，配备2名学生管理员与1名教师管理员，负责阵地日常管理与活动组织；丰富阵地活动内容，开设“红领巾小创客”“青年议事厅”“红色读书角”“手工体验坊”等常态化活动项目，每周组织1次主题活动，吸引学生主动参与，力争到2024年底，团队阵地日均使用人数达到50人以上。二是扩大心理辅导覆盖范围，由德育处、心理辅导室牵头，2024年10月底前完成1名专职心理教师招聘，同步组织2名兼职心理教师参加市级心理咨询师系统培训，2025年6月底前取得心理咨询师资质；2024年底前出台《滏春中学心理健康教育实施方案》，明确每个年级每学期至少开展2次团体辅导，内容涵盖情绪管理、人际交往、学习适应、生命教育等，覆盖全体学生；完善“班级心理委员-年级心理联络员-学校心理辅导室”三级心理预警机制，每个班级配备2名心理委员，每月接受1次专业培训，及时发现学生心理问题并上报，做到早发现、早干预。三是完善社会实践保障与评价体系，由德育处、安全办牵头，2024年10月底前出台《滏春中学社会实践安全管理办法》，修订完善应急预案，每学期开展2次社会实践安全应急演练，联合专业研学机构对研学导师开展安全培训，同时为所有参与校外实践的学生购买专项研学保险，保额不低于50万元；2024年12月底前构建“多元主体、多维评价”的社会实践评价体系，评价主体包括学校教师、基地导师、家长、同学，评价内容涵盖参与度、实践能力、合作精神、心得体会四个维度，评价结果计入学生综合素质档案，占比提升至10%，全面反映学生实践收获。四是丰富劳动教育内容与形式，由教务处、德育处牵头，2024年10月底前出台《滏春中学劳动教育课程实施方案》，构建“校内劳动+家务劳动+社会实践+职业体验”四位一体的劳动教育课程体系，新增职业体验类劳动内容，与周边超市、派出所、社区医院、环卫处等单位合作，建立8个劳动实践基地，每学期组织学生开展1次职业体验；开发家务劳动打卡小程序，学生以照片、视频形式上传劳动内容，教师与家长共同评价，每学期评选“劳动小能手”与“最美劳动家庭”，提高学生与家长的重视程度，力争到2025年上半年，劳动教育学生参与率达到100%，家长满意度达到90%以上。第三篇滏春中学对照未成年人思想道德建设工作中家校社协同、特殊群体关爱、权益保护三类重点指标，通过查阅台账、家访调研、问卷测评、部门联动核查等方式开展全面自查，系统梳理工作成效，深入查摆短板问题，明确后续整改方向与具体举措。家校社协同育人方面，家长学校建设规范运行，学校家长学校成立于2018年，校长任校长，德育副校长任副校长，配备2名专职工作人员，有固定办公与教学场地；2023年9月以来共开课8次，内容涵盖“如何与青春期孩子沟通”“培养孩子良好学习习惯”“未成年人心理健康教育”“校园欺凌的识别与应对”“家庭教育促进法解读”等，邀请邯郸市家庭教育研究会专家、市教育局德育研究员、学校心理教师授课，线下授课每次参与家长约600人，同步开通线上直播，每次观看量约1200次，满足不同家长的学习需求。三级家委会作用充分发挥，建立校级、年级、班级三级家委会体系，校级家委会有24名成员，年级家委会每个年级12名，班级家委会每个班级5名，2023年9月以来共召开家委会会议4次，审议学校课后服务方案、校服采购方案、食堂管理办法、德育工作计划等，收集家长意见建议36条，其中28条已落实，比如针对家长提出的增加课后服务体育活动内容的建议，学校在课后服务中增设篮球、足球、羽毛球等10个体育社团，参与学生达860名。家访工作制度有效落实，制定《滏春中学家访工作制度》，要求班主任每学期家访不少于班级人数的三分之一，科任教师配合开展家访，家访内容包括了解学生家庭情况与在家表现、反馈学生在校表现、宣传家庭教育知识、听取家长意见建议，2024年上半年班主任累计家访1248人次，家访覆盖率42%，其中特殊学生家访覆盖率100%，收到家长意见建议24条，全部予以反馈落实。社区协同育人机制初步建立，与滏春社区、春光社区、和平东社区签订共建协议，建立每季度1次的联席会议制度，研究解决未成年人思想道德建设相关问题；社区提供新时代文明实践站、图书室、活动室作为学校德育实践基地，学校组织教师到社区“四点半课堂”开展辅导，2023年9月以来共开展“四点半课堂”辅导72场次，参与学生2160人次。法治协同育人成效显著，聘请邯郸市公安局丛台分局滏东派出所副所长张某某担任法治副校长，2023年9月以来共开展法治讲座4次，内容包括预防校园欺凌、未成年人保护法、网络诈骗防范、禁毒知识等，覆盖全体学生；与市禁毒教育基地合作，2024年4月组织全体初二年级学生参观禁毒教育基地，同步开展禁毒知识竞赛，420名学生参赛，评选出一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名；与丛台区检察院合作，2024年5月开展“模拟法庭”活动，学生分别扮演法官、检察官、律师、被告人，亲身感受法律威严，提升法治意识。特殊群体关爱方面，台账管理规范清晰，全校现有特殊群体学生128名，其中留守儿童16名、困境儿童22名、随迁子女68名、残障学生3名、心理异常学生19名，全部建立“一生一档”，详细记录学生基本情况、家庭情况、学习情况、帮扶措施等。帮扶措施精准落地，实行“一对一”结对帮扶，每名特殊学生配备1名帮扶教师，2024年上半年帮扶教师累计谈心256人次，家访128人次；资助政策全面落实，2023年9月以来共发放各类助学金18.6万元，其中义务教育阶段贫困寄宿生生活费补助6.2万元，覆盖32名学生；普通高中国家助学金12.4万元，覆盖55名学生，实现无一名学生因家庭贫困辍学的目标。随迁子女入学保障到位，严格落实“两为主”政策，随迁子女与本地学生同等享受入学、考试、评优、入团入队、课后服务、资助等待遇，2024年上半年有8名随迁子女被评为校级“三好学生”，2名随迁子女被评为校级“新时代好少年”。残障学生融合教育有序推进，为3名残障学生制定个别化教育计划，配备资源教师，每周开展1次个别化辅导，同时安排同学结对帮扶，帮助其适应校园生活，2024年上半年3名残障学生学习成绩均有不同程度提升，其中1名听力残疾学生的绘画作品在校园文化节展出。未成年人权益保护方面，校园欺凌防治机制健全，成立校园欺凌防治工作领导小组，校长任组长，德育副校长、法治副校长任副组长，德育处、安全办、教务处、班主任、家长代表为成员，制定《滏春中学校园欺凌防治实施方案》，公布举报电话与举报邮箱，在教学楼、宿舍、厕所等区域安装监控摄像头，实现校园全覆盖；每学期开展2次校园欺凌排查，通过问卷调查、个别谈话、查看监控等方式及时发现苗头性问题，2024年上半年排查出2起轻微校园欺凌事件，均及时处置，对涉事学生进行批评教育与心理辅导，对受害学生进行心理干预，未造成严重后果；每学期开展4次反欺凌主题班会，组织学生观看反欺凌宣传片、开展反欺凌签名活动，提升学生反欺凌意识。校园周边环境治理有效，与滏东派出所、丛台区城管局、丛台区市场监管局、丛台区文化执法大队建立联合执法机制，每季度开展1次校园周边环境整治，重点清理流动摊贩、无证经营小卖部、违规网吧、非法书店，2024年上半年共开展联合执法6次，清理流动摊贩12个，检查周边小卖部8家，没收“三无”食品20余公斤，检查周边书店5家，未发现有害出版物，检查周边网吧2家，未发现未成年人上网情况。网络环境治理扎实推进，校园网安装网络过滤系统，可屏蔽色情、暴力、邪教等不良信息，防止学生接触有害内容；每学期开展2次网络素养教育课，内容包括文明上网、合理用网、防范网络诈骗、保护个人隐私等，2024年上半年开展“网络文明小使者”评选活动，评选出20名网络文明小使者，引导学生自觉抵制不良网络信息。对照测评体系要求，当前家校社协同与权益保护工作仍存在四方面短板。一是家校协同深度与广度不足，家长学校课程内容偏重学习成绩与升学指导，思想品德、心理健康、劳动教育等主题占比不足30%，无法满足家长全面育人的需求；随迁子女家长参与度偏低，2024年上半年家长学校活动中随迁子女家长参与率仅58%，远低于本地学生家长92%的参与率，主要原因是随迁家长多从事体力劳动，工作时间长，且部分家长文化水平偏低，对家庭教育重视程度不足；家访质量参差不齐，部分教师家访仅走形式，简单反馈学习情况，未深入了解学生家庭环境与心理需求，还有18%的班主任用微信、电话家访代替上门家访，效果打折扣。二是社区协同内容与频次不足，当前校社合作主要集中在“四点半课堂”与普通志愿服务，针对未成年人思想道德建设的特色活动较少，社区老党员、老战士、道德模范等优质资源未充分利用，未开展常态化红色教育、品德教育活动；联席会议实效性不强，每季度召开1次会议，偶尔存在人员凑不齐的情况，多为简单通报情况，未切实解决实际问题，主要原因是家校社协同机制不完善，各方职责不明确，且社区工作人员力量有限，难以投入过多精力到未成年人德育工作中。三是特殊群体关爱精准度不够，当前帮扶以物质资助与学习辅导为主，对心理需求、精神需求的关注度不足，留守儿童亲情缺失问题未得到有效解决，未建立与外出父母的常态化沟通机制，部分留守儿童半年以上无法与父母见面，日常通话频次不足每月1次；残障学生融合教育支持不足，无专门资源教室，缺乏专业特教教师与教具，随班就读质量有待提升，主要原因是心理教师与特教专业教师数量不足，无法提供专业服务，且对特殊学生的需求调研不够深入，未制定完全个性化的帮扶方案。四是权益保护精细化程度不够，校园欺凌排查主要依赖教师观察与学生主动举报，未建立便捷的匿名举报渠道，部分学生因害怕报复不敢举报，导致轻微欺凌事件难以及时发现；网络素养教育形式单一，以课堂讲授为主，学生参与度不高，对网络不良信息的辨别能力仍有欠缺；校园周边环境整治以联合执法为主，日常监管不足，流动摊贩常与执法人员“打游击”，上下学时段仍有流动摊贩聚集，主要原因是权益保护