教师思想政治自我鉴定报告(3篇)

教师思想政治自我鉴定报告(3篇)第一篇作为一名任职8年的初中道德与法治学科专任教师，同时兼任九年级年级组德育副组长，本学年我严格按照教育部门关于教师思想政治建设的各项要求，把筑牢自身思想政治根基、践行立德树人根本任务贯穿教育教学全链条所有环节，现将本学年思想政治表现、履职践诺情况、存在短板及后续改进计划作全面自我鉴定。本学年我始终把政治理论学习作为提升自身思想政治素养的核心抓手，严格落实学校党支部制定的政治理论学习计划，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点研读党的二十大报告中关于教育工作的重要论述、《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等核心内容，全年累计参加集中政治学习42次，完成自主学习时长126学时，撰写学习笔记4.7万字，提交学习心得体会8篇，其中《初中思政课教师如何在教学中践行二十大精神》《新时代思政教师的使命与担当》2篇心得被学校党建公众号刊发，阅读量累计突破2000次。除了规定内容的学习，我还主动拓展学习边界，关注教育部、省教育厅发布的思政教育相关政策文件，跟进国内思政教育前沿研究成果，先后完成国家中小学智慧教育平台上的“思政教师专项研修”“师德师风建设专题培训”2个线上培训项目，考核成绩均为优秀。在学习过程中我始终坚持学用结合，每次学习后都会结合教学实际梳理可落地的实践路径，先后将共同富裕、航天精神、新时代好少年事迹等17个时政热点内容融入日常教学设计，确保思政课教学始终紧跟时代步伐、贴合学生实际。在政治立场方面，我始终坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，在大是大非问题上始终保持清醒头脑，从未发表过任何与党的路线方针政策相悖的言论，严格遵守教师职业行为规范，自觉抵制社会上的错误思潮，在日常教学和与学生、家长的沟通中始终传递正向价值观，全年没有出现任何违反政治纪律的行为。师德师风是教师思想政治素养的直接体现，本学年我始终以“四有好老师”标准严格要求自己，把关爱学生、公正执教作为师德践行的核心。作为九年级的思政教师，我所带的4个班级共有187名学生，其中有21名留守学生、8名困境学生，我为每一名特殊学生建立了专属帮扶台账，每周至少和2名特殊学生谈心，了解他们的生活和心理状态，帮助他们解决实际困难。比如九年级2班的学生李某某，父母常年在外地务工，跟着年迈的奶奶生活，进入九年级后因为学习压力大出现了严重的叛逆情绪，经常不交作业、上课走神，甚至有辍学的想法，我连续6周每周找他谈心，周末还经常去他家家访，帮他辅导落下的功课，给他讲外地务工人员的不易和读书的重要性，同时联系他的父母每月增加和孩子视频沟通的次数，经过一个学期的帮扶，李某某的成绩从年级下游提升到年级前100名，今年中考顺利考上了本地的重点高中。在执教过程中我始终坚持公正对待每一名学生，从不因为学生的成绩、家庭背景区别对待，多次婉拒家长送来的礼品、购物卡，比如今年3月有一名家长为了让我给孩子调整到前排座位，偷偷把一张价值2000元的购物卡放在我办公室的课本里，我发现后当天就把购物卡退还给了家长，并且明确告诉家长我会公平对待每一名学生，不需要任何额外的“关照”。本学年我严格遵守学校的各项规章制度，全年无迟到、早退、旷工情况，没有出现任何教学事故，主动承担学校安排的各项额外工作，先后承担了学校思政文化节策划、九年级思政复习资料编写、新教师结对帮扶等工作，得到了学校领导和同事的一致认可，本年度被评为学校“师德先进个人”。在教育教学工作中，我始终坚持思政课的政治属性，把提升学生的思想政治素养作为教学的核心目标，坚决避免思政课教学“空泛化”“知识化”的倾向。本学年我对九年级思政课的全部教学内容进行了重新梳理，挖掘每个知识点对应的思政育人元素，结合学生的生活实际设计教学场景，比如在讲“共同富裕”相关内容时，我没有照本宣科讲理论，而是邀请本地驻村第一书记来班上讲课，给学生讲我们本地的贫困村如何通过发展特色种植产业实现脱贫致富、村民的生活发生了哪些变化，课后还组织学生到该村开展研学活动，让学生实地感受共同富裕的实践成果，不少学生在研学后感慨“原来共同富裕不是书上的话，是实实在在发生在我们身边的事”。在讲“爱国主义”相关内容时，我组织学生开展“我身边的党员故事”采访活动，让学生采访自己身边的党员家属、社区党员，把采访的内容做成PPT在班上分享，全年共收集学生采访作品127份，其中12份优秀作品被放在学校思政文化长廊展出。本学年我还牵头组织了九年级的“思政实践周”活动，设计了“我是社区小调解员”“家风家训宣讲会”“红色故事演讲比赛”等7个实践项目，所有学生都参与了至少2个实践项目，有效提升了学生运用思政知识解决实际问题的能力。本学年我所带的班级学生思政课优秀率达到82%，在全市组织的初中生思想政治素养测评中，我所带的学生平均成绩位列全区第二，有3名学生撰写的思政小论文获得全市一等奖，2名学生被评为市级“新时代好少年”。作为年级组德育副组长，我始终把带动全年级教师提升思想政治素养作为重要职责，本学年我牵头组织了12次年级组师德师风学习活动，每月收集一次全年级教师的师德师风自查台账，组织开展了3次年级组师德师风专项自查，及时发现并纠正了2起教师变相体罚学生、布置作业超量的问题。我主动承担了年轻教师的帮扶工作，和2名刚入职的思政教师结成帮扶对子，每周听1节他们的课，每月和他们开展1次思想政治学习交流，帮助他们提升教学能力和思想政治素养，其中1名新教师今年参加区里的思政课教学比武获得了一等奖，另1名新教师撰写的思政教学设计获得了市级三等奖。本学年我还牵头制定了《九年级学生思想政治素养评价方案》，把学生的日常品行、参与思政实践活动的情况、价值观践行情况等纳入评价体系，占思政课总评成绩的40%，改变了过去单纯以考试成绩评价学生的模式，有效提升了学生参与思政学习和实践的积极性。在看到成绩的同时，我也清醒认识到自身存在的不足：一是理论学习的系统性还有待加强，目前的学习大多是按照学校的要求完成规定内容，自主学习的计划性不强，存在碎片化学习的问题，对一些思政教育前沿理论的研究不够深入，没能形成完整的理论知识体系；二是思政教育的创新性还有待提升，虽然设计了不少实践活动，但活动形式还是相对传统，对现在学生喜欢的短视频、新媒体等形式运用不够，对00后学生的思想特点研究不够透彻，部分教学内容的吸引力还有待提升；三是对特殊学生的思想政治教育精准性不够，目前的帮扶大多停留在解决表面问题，对学生深层次的思想困惑挖掘不够，部分帮扶措施的效果不够持久。针对以上不足，我制定了明确的改进计划：一是制定系统的自主学习计划，每月至少读1本思政教育专著，每季度撰写1篇高质量的理论研究文章，积极参加省市组织的思政教师研修活动，争取明年能拿到省级思政骨干教师培训资格，不断提升自身的理论素养；二是创新思政教育形式，下半年计划开设班级思政短视频账号，让学生自己拍摄思政小故事、身边的榜样事迹等短视频，在账号上发布，提升学生的参与感，同时引入VR红色教育资源，让学生通过沉浸式体验感受红色文化，提升思政课的吸引力；三是建立特殊学生精准帮扶台账，针对每一名特殊学生制定个性化的思想政治教育方案，联合班主任、心理老师、家长形成帮扶合力，每半个月对帮扶效果进行一次评估，及时调整帮扶措施，确保帮扶取得实效；四是积极开展思政教育课题研究，下半年计划申报区级课题《初中思政课实践教学路径创新研究》，把日常教学中的经验梳理成研究成果，为其他思政教师提供参考。在今后的工作中，我将始终牢记思政教师的职责使命，不断提升自身的思想政治素养，把为党育人、为国育才的要求落实到每一堂课、每一次和学生的沟通中，努力做学生成长路上的引路人。第二篇作为任职12年的高中语文专任教师，同时兼任学校高二党支部宣传委员、高二语文备课组组长，本学年我始终坚持把思想政治建设摆在自身职业发展的首要位置，以“四有好老师”标准严格要求自己，把思政育人元素有机融入语文教学、班级管理、教研活动等各项工作中，现将本学年思想政治方面的表现、履职成效、存在问题及改进措施自我鉴定如下。本学年我始终把政治理论学习摆在首位，严格落实“三会一课”制度，全年参加支部集中学习48次，开展自主学习时长138学时，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点研读习近平总书记关于文化自信、教育工作的重要论述，学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中关于思政育人的相关要求，撰写学习笔记5.1万字，提交学习心得体会7篇，其中我撰写的《以文载道以文铸魂——新时代语文教师的使命担当》一文被市教育局主办的《教育通讯》刊发，获得了全市一线教师的广泛好评。本学年我先后参加了省教育厅组织的“高中语文思政融合专项培训”、市教育局组织的“高中骨干教师思想政治素养提升研修班”2个线下培训项目，完成了国家中小学智慧教育平台上的“语文课程思政建设”“中华优秀传统文化融入语文教学”2个线上培训项目，所有培训考核成绩均为优秀。在学习过程中我始终坚持学思用贯通，把学到的理论知识转化为教学实践的动力，先后挖掘了高中语文必修、选修教材中126个篇目对应的思政育人元素，整理形成了《高中语文思政育人元素清单》，为全备课组教师开展思政融合教学提供了参考。在政治立场方面，我始终坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，在日常教学、公开场合发表言论时始终和党中央保持高度一致，自觉抵制历史虚无主义等错误思潮，去年有个别学生在课堂上提到网上的一些抹黑革命英雄的言论，我当场就拿出权威史料进行驳斥，给学生讲清楚错误言论的危害，引导学生树立正确的历史观，坚决杜绝错误思想在校园传播。师德师风是教师的立身之本，本学年我始终坚持把关爱学生作为师德践行的出发点和落脚点，作为高二（3）班的班主任，我所带的班级共有45名学生，全年我累计家访62次，覆盖了所有学生家庭，对每一名学生的家庭情况、学习情况、心理状态都了然于胸。比如班上的学生王某某，父亲患有严重的肾病，常年需要透析，母亲打零工维持家庭开支，家庭经济十分困难，进入高二后王某某因为担心家里的经济情况，学习状态很差，甚至有辍学打工的想法，我了解情况后，第一时间帮他申请了国家助学金和学校的贫困生补助，还自己掏钱给他买学习资料和生活用品，每周找他谈一次心，给他讲身边的困难学生通过读书改变命运的例子，鼓励他放下思想包袱专心学习，经过一个学期的帮扶，王某某的成绩从年级300多名提升到了年级前50名，今年还被评为了学校的“励志之星”。在执教过程中我始终坚守师德底线，坚决拒绝有偿补课、收受家长礼品等违反师德师风的行为，本学年先后有3名家长提出要我给孩子有偿补课，我都当场拒绝，并且主动免费给班上12名语文薄弱的学生每周补2次课，全年累计免费补课112学时，不少学生的语文成绩提升了20分以上。本学年我严格遵守学校的各项规章制度，全年无迟到、早退情况，主动承担学校安排的各项工作，先后承担了学校“红色经典诵读大赛”组织、高中语文复习资料编写、年轻教师帮扶等工作，本年度被评为学校“师德标兵”，还被推荐参评市级“优秀班主任”。在语文教学工作中，我始终坚持“文道统一”的教学理念，把思政育人融入语文教学的各个环节，坚决避免语文教学“重知识轻育人”的倾向。本学年我对高中语文所有必修、选修篇目的教学设计进行了重新优化，每个篇目都设计了专门的思政育人环节，比如在讲《岳阳楼记》时，我没有只讲文言知识点，而是拓展了范仲淹的生平事迹，结合当下脱贫攻坚、抗疫一线的先进人物事迹，让学生理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀在当代的内涵，课后还组织学生开展“我身边的家国情怀”主题征文活动，收集学生征文42篇，其中3篇优秀征文被推荐到市级中学生作文大赛参赛，获得了1个一等奖、2个二等奖。在讲《红岩》整本书阅读时，我组织学生排演红岩情景剧，邀请本地的抗美援朝老党员来班上讲革命故事，组织学生到本地的烈士陵园开展祭扫活动，让学生沉浸式感受革命先烈的奉献精神，不少学生在活动后感慨“原来我们现在的幸福生活真的是先烈用生命换来的，我们一定要好好珍惜”。本学年我还牵头组织了高二年级的“语文思政实践月”活动，设计了“寻访家乡红色文化”“红色经典诵读大赛”“我身边的榜样征文比赛”“中华优秀传统文化故事会”等6个实践项目，全年级1200多名学生全部参与了至少2个项目，其中高二年级的红色经典诵读节目参加市中小学生艺术节获得了一等奖，12篇学生的优秀征文在省级中学生作文刊物上发表。本学年我所带的班级语文平均成绩位列年级第一，学生的语文核心素养测评优秀率达到78%，有5名学生在省级语文竞赛中获奖。作为高二语文备课组组长，我始终把带动全组教师提升思想政治素养、开展思政融合教学作为重要职责，本学年我牵头组织了16次备课组思政融合主题教研活动，组织全组教师编写了《高中语文思政融合教学设计集》，覆盖高中所有必修、选修篇目，共126个教学设计，被周边3所高中借鉴使用。我带领备课组申报的市级课题《高中语文教学中思政元素的挖掘与应用研究》今年顺利结题，研究成果获得了市教学成果二等奖。作为高二党支部宣传委员，我负责支部的宣传工作，全年在学校公众号发布支部活动报道24篇，组织支部的党员志愿服务活动12次，组织支部党员到社区开展红色文化宣讲8次，到留守儿童之家辅导留守儿童学习12次，服务群众累计超过500人次，我所在的党支部今年被评为市级“先进基层党组织”。我还主动承担了3名年轻语文教师的帮扶工作，每周听1节年轻教师的课，每月和他们开展1次思想政治学习交流，指导他们开展思政融合教学，其中2名年轻教师今年参加区里的语文教学比武分别获得了一等奖和二等奖，1名年轻教师撰写的思政融合教学设计获得了市级一等奖。在肯定成绩的同时，我也清醒认识到自身存在的不足：一是理论学习和教学实践的结合还不够紧密，部分学习到的理论知识没有完全转化为可落地的教学方法，思政融合的切入点有时候不够自然，存在生硬灌输的情况；二是对年轻教师的思想政治引领针对性不够，部分年轻教师对思政融合的理解比较浅显，不知道如何挖掘教材中的思政元素，我对他们的指导还不够细致，部分年轻教师的思政融合教学效果还有待提升；三是思政育人的评价体系还不够完善，目前对学生的评价还是以考试成绩为主，对学生的家国情怀、文化自信、道德品行等思想政治素养的评价还没有形成科学的、可操作的体系，评价的导向作用没有充分发挥。针对以上不足，我制定了详细的改进计划：一是建立理论学习和教学实践结合的台账，每次理论学习后都要梳理至少1个可落地的教学改进点，设计对应的教学设计，每学期至少开展2次思政融合公开教学课，邀请同事听课提意见，不断提升思政融合的自然度和实效性；二是制定年轻教师一对一指导计划，针对每一名年轻教师的特点制定个性化的指导方案，每周听1节年轻教师的课，每月开展1次思政融合专项指导，每学期组织年轻教师开展3次思政融合教学比武，帮助他们快速提升思政融合教学能力；三是和备课组的老师一起研究制定《高中语文思政融合评价方案》，把学生的家国情怀、文化自信、道德品行、参与思政实践活动的情况等纳入语文学习评价体系，占比不低于30%，探索形成可复制、可推广的语文思政育人评价模式；四是深入开展思政融合课题研究，下半年计划申报省级课题《中华优秀传统文化融入高中语文教学的路径研究》，把日常教学中的经验梳理成系统的研究成果，为更多一线语文教师提供参考。今后的工作中，我将始终牢记语文教师的育人使命，不断提升自身的思想政治素养，把以文载道、以文铸魂的要求落实到每一堂语文课中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养更多有理想、有本领、有担当的时代新人。第三篇作为任职10年的高等职业院校数控技术专业专任教师，同时兼任数控技术专业教研室主任、学生第二党支部指导教师，本学年我严格按照职业教育法关于教师思想政治建设的要求，牢牢把握“为党育人、为国育才”的根本方向，把思想政治教育贯穿技能人才培养全过程，现将本学年思想政治表现、育人成效、存在短板及改进计划作全面自我鉴定。本学年我始终把政治理论学习作为提升自身思想政治素养的核心任务，严格落实学校党委的政治理论学习要求，全年参加集中政治学习52次，完成自主学习时长142学时，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，重点研读习近平总书记关于职业教育的重要论述、全国职业教育大会精神、《新时代高校教师职业行为十项准则》《职业教育法》等核心内容，撰写学习笔记5.2万字，提交学习心得体会9篇，其中我撰写的《职业院校专业课课程思政建设路径思考》一文在省职业教育年会论文评选中获得一等奖，被收录到年会论文集中。本学年我先后参加了教育部组织的“职业院校课程思政专项培训”、省教育厅组织的“职业院校教师思想政治素质提升研修班”2个国家级、省级培训项目，完成了国家职业教育智慧教育平台上的“数控专业课程思政建设”“工匠精神融入职业教育”2个线上培训项目，所有培训考核成绩均为优秀。在学习过程中我始终坚持学用结合，把学到的理论知识转化为教学实践的动力，先后挖掘了数控技术专业12门核心专业课中的312个思政育人元素，整理形成了《数控技术专业思政育人元素清单》，为全教研室教师开展课程思政教学提供了参考。在政治立场方面，我始终坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，在大是大非问题上始终保持清醒头脑，自觉抵制各种错误思潮，在日常教学、学术交流等场合始终和党中央保持高度一致，从未发表过任何与党的路线方针政策相悖的言论，全年没有出现任何违反政治纪律的行为。师德师风是职业院校教师的立身之本，本学年我始终坚持把关爱学生、培养学生的职业认同感作为师德践行的核心，作为数控2101班、数控2102班的班主任，我所带的两个班共有92名学生，全年我累计找学生谈心216人次，家访28次，帮助学生解决学习、生活中的各类问题76个。比如数控2101班的学生张某某，刚入学的时候对数控专业完全不感兴趣，觉得学数控就是当工人，没前途，经常旷课、沉迷网络游戏，我了解情况后，连续8周每周找他谈一次心，带他去实训车间看往届学生参加技能大赛获奖的作品，给他讲我国数控技术的发展现状和技能人才的发展前景，还安排他跟着国家级技能大师、学校的客座教授王师傅当学徒，让他在实际操作中感受数控技术的魅力，经过一个学期的引导，张某某对数控专业产生了浓厚的兴趣，每天泡在实训车间练技术，今年他代表学校参加省职业技能大赛，获得了数控铣项目三等奖，现在他已经被本地一家大型智能制造企业提前录用。在执教过程中我始终坚守师德底线，坚决拒绝有偿补课、收受学生和家长礼品、违规在校外兼职等违反师德师风的行为，本学年有本地一家数控企业提出要我周末去企业做技术指导，开出了每月2万元的高薪，我当场婉拒了，因为周末我要给参加技能大赛的学生做指导，我始终认为把学生培养成才是教师最核心的职责，不能为了经济利益忽略了育人的本职。本学年我严格遵守学校的各项规章制度，全年无迟到、早退、旷工情况，主动承担学校安排的各项工作，先后承担了数控专业人才培养方案修订、技能大赛集训组织、新教师结对帮扶等工作，本年度被评为学校“最受学生欢迎的教师”，还被推荐参评省级“职业教育先进个人”。在专业课教学工作中，我始终坚持“技能培养和思政教育并重”的教学理念，把思政育人元素有机融入专业课教学的各个环节，坚决避免专业课教学“重技能轻育人”的倾向。本学年我对数控技术专业12门核心专业课的教学设计进行了重新优化，每门课都构建了“知识传授+技能培养+价值引领”三位一体的教学目标，比如在讲《数控编程与操作》课程中的精度控制内容时，我没有只讲编程技巧和操作方法，而是给学生讲大国工匠洪家光的事迹，洪家光为了突破航空发动机叶片打磨的技术瓶颈，十几年如一日打磨技术，把精度控制到了0.002毫米，相当于头发丝的1/40，打破了国外的技术垄断，通过这个案例让学生理解“精益求精、追求卓越”的工匠精神的内涵，引导学生树立严谨认真的职业态度。在讲《数控技术发展趋势》相关内容时，我给学生讲我国数控技术从被西方国家“卡脖子”到实现自主研发的发展历程，讲C919大飞机、国产数控机床的研发故事，激发学生的爱国热情和专业自豪感，不少学生在课后表示“原来我们学的数控技术关系到国家的核心竞争力，我们一定要好好学习，为国家的制造业发展做贡献”。本学年我牵头组织编写了《数控技术专业课程思政教学设计手册》，覆盖所有核心专业课，共87个教学设计，被省教育厅列为职业院校课程思政示范资源，在全省职业院校推广使用，我主讲的《数控编程与操作》课程今年被评为省级课程思政示范课程，我本人也被评为省级课程思政教学名师。本学年我所带的学生专业课合格率达到100%，技能等级证书获取率达到92%，有12名学生在省级、国家级职业技能大赛中获奖，毕业生就业率达到98%，其中85%的毕业生进入了本地的智能制造企业工作，不少学生已经成为企业的技术骨干。作为数控技术专业教研室主任，我始终把带动全教研室教师提升思想政治素养、开展课程思政教学作为重要职责，本学年我牵头组织了24次教研室课程思政主题教研活动，组织全教研室教师开展课程思政教学比武4次，带领团队申报的省级课题《职业院校数控专业课程思政体系构建研究》今年顺利立项，目前已经完成了前期的调研工作。我还主动承担了4名年轻专业课教师的帮扶工作，每周听1节年轻教师的课，每月和他们开展1次思想政治学习交流，指导他们挖掘专业课中的思政元素，开展课程思政教学，其中2名年轻教师今年参加省职业院校教学能力大赛分别获得了一等奖和二等奖，1名年轻教师主讲的课程被评为校级课程思政示范课程。作为学生第二党支部的指导教师，我全年组织学生党支部开展“技能报国”主题宣讲活动16次，组织学生党员志愿服务队到社区开展家电维修、数控技术科普