2026秋小学湘科版科学五年级上册第二单元 热的传递《8 制作保温装置》教学设计

2026秋湘科版五年级科学上册《制作保温装置》教学设计课时安排：1课时（40分钟）授课年级：小学五年级教材版本：湘科版科学五年级上册第二单元《热的传递》第8课一、教材分析本课是湘科版五年级上册第二单元热的传递的收尾实践课，承接本单元热传导、热对流、热辐射的基础知识点，属于物质科学与工程实践融合课程。教材立足学生生活经验，聚焦保温的核心原理，引导学生明白保温的本质是减缓热量传递，依托常见材料开展设计、制作、测试、改进保温装置的完整工程实践活动。课本核心原文内容：1.热可以通过传导、对流、辐射三种方式传递，保温就是尽可能阻止热量通过这三种方式散失。2.不容易传热的材料可以用来制作保温材料，空气是良好的隔热、保温介质。3.我们可以利用身边材料，设计并制作简易保温装置，通过对比测试检验保温效果，并根据测试结果优化改进。本课旨在打破纯理论学习模式，落实新课标工程实践要求，让学生将科学知识转化为动手能力，同时衔接生活中保温杯、保温箱、保暖衣物等常见保温场景，实现学以致用。二、核心素养目标1.科学观念1.1学生能准确说出保温的原理是减缓热传导、热对流、热辐射的发生。1.2学生知晓热的不良导体、密闭空气层具备良好的保温作用，掌握常见保温材料的特性。2.科学思维2.1学生能结合热传递知识，分析不同材料的保温优劣，具备对比分析、推理归纳的思维能力。2.2学生能根据测试数据，反思装置优缺点，提出针对性改进方案，形成严谨的实证思维。3.探究实践3.1学生能独立完成保温装置的设计、组装、测试全流程操作，熟练掌握对比实验的基本方法。3.2学生能规范记录实验数据，通过数据对比判断装置保温效果，提升动手实践与数据处理能力。4.态度责任4.1培养学生严谨求实、勇于创新、乐于合作的科学探究态度。4.2引导学生感知科学与生活的紧密联系，体会技术服务生活的价值，树立学以致用的科学意识。三、教学重难点1.教学重点1.1理解保温的科学原理，掌握常见保温材料的特点。1.2完成简易保温装置的设计与制作，并规范开展保温效果测试实验。2.教学难点2.1结合三种热传递方式，针对性优化保温装置结构，全方位减少热量散失。2.2根据实验数据精准分析装置不足，提出科学可行的改进方案。四、教学方法1.情境教学法：结合生活保温场景创设问题情境，激发学生探究兴趣，贴合学生认知规律。2.探究实验法：组织学生自主开展制作、对比测试实验，以实证得出科学结论。3.小组合作法：分层分组开展实践活动，落实差异化教学，兼顾不同能力学生。4.启发讲授法：精准点拨重难点，结合课本原文拆解知识点，引导学生深度思考。五、教学准备1.教师教具：课件、课本、温度计、无包装玻璃杯、热水、各类保温材料样品、实验记录表。2.学生学具：纸杯、泡沫棉、棉花、纸巾、保鲜膜、橡皮筋、剪刀（教师统一管控）。3.差异化准备：基础组提供现成裁剪好的材料，提升组提供完整材料，自主设计改造空间。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师演示操作：准备两个相同玻璃杯，同时倒入等量80℃热水，一个裸露放置，一个提前用泡沫、棉花包裹保温，静置1分钟。2.教师互动话术：同学们，大家仔细观察老师手中的两杯水，静置同样的时间，它们的温度会一样吗？有没有同学愿意上来用温度计测量一下？3.邀请2名学生上台测温，学生读数后，教师追问：为什么包裹材料的水杯水温下降更慢？生活中还有哪些物品可以保温？4.学生自由发言后，教师总结导入：生活中的保温杯、保温箱、羽绒服都能减缓热量流失，这就是保温现象。今天我们就结合本单元热传递知识，学习课本内容，亲手制作保温装置。板书课题：制作保温装置。（二）研读课本，探究原理（10分钟）1.教师带领学生精读课本原文，逐句拆解知识点。1.1教师朗读课本原文：热可以通过传导、对流、辐射三种方式传递，保温就是尽可能阻止热量通过这三种方式散失。1.2教师讲解：之前我们学过，热会从高温的水传向低温的空气。裸露的水杯，热量会通过杯壁传导、杯口空气对流、外壁热辐射快速流失。保温的核心，就是切断、减缓这三种热传递。1.3教师朗读课本原文：不容易传热的材料可以用来制作保温材料，空气是良好的隔热、保温介质。1.4教师互动话术：大家想一想，泡沫、棉花这些材料摸起来软软的，它们有什么共同特点？1.5学生回答后，教师补充总结：这类材料内部有很多微小空隙，能储存大量静止空气。空气传热速度极慢，能有效阻挡热传导和热对流，因此是优质保温材料。金属等传热快的材料，不适合做保温层。2.分层提问巩固：基础层学生回答“什么是保温”，提升层学生回答“保温材料的特点和原理”，落实差异化教学。（三）设计制作，实操探究（15分钟）1.布置核心任务：以小组为单位，利用现有材料，为纸杯设计制作一个保温装置，减缓杯内热水降温速度。2.小组分工（差异化安排）：基础组负责材料粘贴、包裹；提升组负责方案设计、结构优化、数据记录。3.详细操作步骤及教师指导话术3.1第一步：方案设计（3分钟）。教师话术：请各小组结合课本知识，讨论你们选择什么保温材料、如何包裹水杯，重点思考怎样减少热量的传导、对流、辐射，简单画出设计草图。3.2第二步：组装制作（7分钟）。教师话术：大家注意，包裹水杯时要紧密贴合、不留缝隙，杯口可以用保鲜膜密封，减少空气对流散热，材料可以多层叠加，提升保温效果。使用剪刀务必小心，由组长统一操作。3.3第三步：对比测试（5分钟）。统一实验标准：所有小组同时向普通纸杯、自制保温纸杯倒入等量60℃热水，放置在同一桌面，静置3分钟，分别测量并记录两个杯子的水温，填写实验记录表。4.教师巡视指导：重点帮扶基础组完成包裹操作，指导提升组优化装置结构，提醒全体学生规范读数、如实记录数据。（四）数据分析，总结改进（7分钟）1.成果展示：随机抽取3组学生汇报实验数据，对比普通水杯与保温水杯的温差。2.教师引导提问：从数据中大家能发现什么？你们的保温装置成功了吗？降温依然较快的原因可能是什么？3.学生交流讨论后，教师总结：多层保温材料、密封杯口、保留空气层，都能有效提升保温效果；装置缝隙大、材料单一、未密封杯口，会导致保温效果变差。4.优化拓展：教师启发学生思考，生活中保温杯的真空层、镀银层，分别对应阻挡哪种热传递方式，深化知识应用。（五）课堂小结（3分钟）教师系统梳理本节课重点：本节课我们研读课本掌握了保温的科学原理，知道利用热的不良导体和静止空气层可以减缓热传递，通过设计、制作、测试、改进，完成了保温装置的工程实践，学会了用科学知识解决生活中的实际问题。七、作业设计（差异化作业）1.基础作业：复述保温的原理，整理本节课实验数据，完善实验记录表。2.提升作业：观察家中任意一种保温物品，分析它的保温结构和用到的科学原理，简单写下分析过程。3.拓展作业：利用家中废旧材料，优化课堂制作的保温装置，下次课堂展示改进成果并说明改进理由。八、结语保温技术是热传递知识在生活中的重要应用，本节课通过理论学习与动手实践相结合的方式，让学生从课本知识走向真实探究。学生在完整的工程实践中夯实了科