2026秋小学湘科版科学六年级上册第二单元 水在自然界中的变化《6 雾和云》教学设计

2026秋湘科版六年级上册科学《雾和云》教学设计课时安排：1课时（40分钟）授课年级：小学六年级对应课标：2022版义务教育科学课程标准（地球系统核心概念，水循环内容模块）一、教材分析本节课是湘科版小学科学六年级上册第二单元《水在自然界中的变化》的第一课，是本单元水循环知识的起始核心课。此前学生已掌握水的蒸发、凝结等基础物理变化知识，本节课聚焦雾和云两种常见自然天气现象，衔接基础知识点，为后续雨、雪的形成及自然界水循环学习奠定基础。教材以“观察现象—探究成因—区分异同”为逻辑主线，通过生活化观察、模拟实验、对比分析等活动，引导学生揭秘雾和云的形成原理，落实新课标“从生活走向科学，从科学走向自然”的教学理念，培养学生解释自然现象的科学能力。课本核心原文：云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，飘浮在低空就是雾。二、核心素养目标1.科学观念：知道雾和云的形成原理，明确二者的本质区别是所处高度不同，了解水蒸气遇冷是雾、云形成的核心条件，建立水循环的初步认知。2.科学思维：通过模拟实验、现象对比，归纳雾和云的形成规律，能独立区分雾与云的异同，初步形成模型建构、归纳推理的科学思维。3.探究实践：能规范完成雾的模拟实验，精准观察实验现象，记录实验过程，通过小组合作分析实验数据，自主推导实验结论，提升动手探究与合作探究能力。4.态度责任：感受自然现象的规律性与科学性，养成细心观察生活、主动探究自然的习惯，树立尊重自然、乐于探索的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握雾和云的形成原因，牢记二者的本质特征与高度区别。2.教学难点：理解无形的水蒸气遇冷液化成小水滴的过程，能通过模拟实验推理自然环境中雾和云的形成原理，实现实验现象与自然现象的衔接转化。四、教学方法1.实验探究法：设计课堂模拟造雾实验，让学生直观观察雾的形成过程，突破抽象知识点。2.启发提问法：分层设置梯度问题，引导学生逐步思考、自主推导，避免被动灌输知识。3.对比分析法：对比雾和云的形态、位置、形成条件，帮助学生精准区分二者差异。4.分层教学法：针对学困生侧重现象观察、知识点记忆；针对中等生侧重实验操作、现象描述；针对优等生侧重原理推理、知识拓展，落实差异化教学。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师活动：播放清晨山林起雾、蓝天白云浮动的短视频，展示实景图片。面向全体学生提问，话术：“同学们，视频中我们看到了清晨的白雾和天上的白云，这两种现象在生活中很常见，大家仔细观察，它们在位置、形态上有什么不一样？”2.学生互动步骤：第一步，给学生1分钟独立观察思考；第二步，随机抽取3名不同层次学生发言，学困生描述直观形态，中等生补充位置差异，优等生尝试猜测形成原因；第三步，教师汇总学生发言。3.教师讲解过渡：大家观察得很仔细，雾贴近地面、白茫茫一片，云飘在高空、形态多变。很多同学好奇，雾和云到底是什么？它们是怎么形成的？今天我们就一起学习《雾和云》，解开自然现象的奥秘。板书课题：雾和云。（二）新知探究，实验突破（25分钟）环节1：初探本质，解读课本原文（8分钟）1.教师活动：出示课本核心段落，带领学生齐读课本原文：“云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，飘浮在低空就是雾。”2.分层提问互动话术：对学困生提问：“课本中说雾和云的组成物质是什么？”对中等生提问：“雾和云的形成需要什么条件？”对优等生提问：“同样是小水滴，为什么会分成雾和云两种现象？”3.教师精讲梳理：空气中时刻存在看不见的水蒸气，水蒸气遇到低温环境，就会冷却凝结，形成无数细小的小水滴或小冰晶。这些微粒聚集在一起，飘浮在空中，根据高度不同，分为雾和云。低空近地面的是雾，高空的是云。环节2：模拟实验，探究雾的形成（17分钟）1.实验器材：烧杯、温水、冰块、保鲜膜，小组分组器材，每组一套。2.实验操作步骤（教师统一示范，学生分组操作）：第一步，每组学困生负责向烧杯中倒入半杯温水（水温40℃左右）；第二步，中等生用保鲜膜轻轻盖住烧杯口，不要密封严实；第三步，优等生将冰块放在保鲜膜上方；第四步，全体学生观察烧杯内部变化，持续观察2分钟，记录实验现象。3.教师实时指导话术：“大家仔细看，温水会蒸发产生水蒸气，水蒸气向上运动，遇到上方冰块带来的冷空气，会发生什么变化？大家认真观察烧杯内是否出现白雾，记录现象。”4.实验现象汇总：各小组依次汇报，教师总结：温水蒸发产生水蒸气，水蒸气接触冰块降温的冷空气，遇冷凝结成细小小水滴，聚集后形成白雾，这就是模拟的“雾”。5.原理衔接自然现象：教师精讲：大自然中，夜晚气温降低，近地面空气温度下降，空气中的水蒸气遇冷，就会凝结成小水滴，聚集在低空，形成我们清晨看到的雾；高空空气温度更低，水蒸气遇冷凝结的小水滴飘浮在高空，就形成了云。（三）巩固辨析，分层总结（7分钟）1.对比梳理：教师出示对比表格，引导学生共同总结：雾，低空、近地面、能见度低；云，高空、形态多样、不影响地面能见度，二者本质成分完全相同。2.分层提问巩固：学困生复述雾和云的组成物质；中等生完整说出雾和云的形成过程；优等生举例说明生活中雾出现的场景及原因。（四）课堂小结（3分钟）教师整体梳理本节课知识点：本节课我们通过观察、实验、探究，明确了雾和云的本质是水蒸气遇冷凝结形成的小水滴或小冰晶，二者的核心区别是飘浮高度不同，低空为雾，高空为云，掌握了基础的自然水循环现象原理。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全体学生）：熟读课本核心原文，抄写雾和云的形成原因，能口头说出二者的区别。2.提升作业（中等及以上学生）：观察次日天气，记录是否有雾或云，简单记录其形态，结合本节课知识简单分析形成条件。3.拓展作业（优等生）：查阅资料，思考雾天为什么能见度低，雾天出行需要注意什么，写下简短科学小结。七、结语板块雾和云是大自然最常见的水循环现象，看似简单的自然景观，背后藏着严谨的科学规律。水的蒸发、凝结循环往复，造就了多变的天气现