2026秋小学湘科版科学六年级上册第三单元 物质变化《10 燃烧》教学设计

2026秋湘科版六年级上册科学《燃烧》教学设计一、教材分析本节课是湘科版小学科学六年级上册第三单元《物质变化》的第10课，是物质变化单元的核心探究课。此前学生已经初步认识物理变化与化学变化的基础概念，本节课以常见的燃烧现象为切入点，通过观察、实验、推理，区分燃烧过程中的物理变化和化学变化，探究燃烧的基本特点与产物。教材编排遵循“现象观察—实验探究—归纳结论—生活应用”的科学探究逻辑，贴合小学生认知规律。课本核心内容聚焦蜡烛燃烧探究实验，引导学生发现燃烧会发光发热、产生新物质，明确燃烧属于化学变化，同时区分燃烧中伴随的物理变化，为后续物质变化、化学反应相关知识的学习奠定基础。本节课紧密结合生活实际，兼具探究性与实用性，是培养学生科学探究能力、实证思维的关键课时。二、核心素养目标（依据2022版新课标）1.科学观念：通过实验观察，知道燃烧是伴随发光、发热现象的剧烈化学变化，燃烧会产生新物质；能准确区分燃烧过程中同时存在的物理变化与化学变化。2.科学思维：能基于实验现象进行对比、分析与推理，归纳燃烧的核心特征；能独立辨析生活中燃烧现象的变化类型，形成严谨的实证思维。3.探究实践：能规范完成蜡烛燃烧的对比实验，熟练掌握实验操作流程，准确观察、记录实验现象，自主分析实验数据并得出合理结论。4.态度责任：认识燃烧与生活的密切关联，了解燃烧的利弊，树立安全用火、珍爱生命的意识，养成严谨规范的实验操作习惯。三、教学重难点1.教学重点：探究蜡烛燃烧的实验现象，明确燃烧会产生新物质，燃烧属于化学变化。2.教学难点：准确区分燃烧过程中的物理变化和化学变化，基于实验现象推理燃烧的变化本质。四、教学方法1.实验探究法：设计分层实操实验，让学生分组动手操作，直观观察燃烧现象，落实探究实践能力培养。2.谈话互动法：设置梯度问题，分层提问学困生、中等生、优等生，实现差异化课堂互动。3.对比分析法：对比蜡烛熔化、蜡烛燃烧的不同现象，帮助学生区分两种物质变化类型。4.归纳总结法：引导学生自主梳理实验结论，提炼燃烧的核心特征与变化本质。五、教学过程（40分钟，单课时）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师活动：课件展示生活中篝火、蜡烛燃烧、燃气灶点火等燃烧场景图片，结合生活实景提问，开展分层互动。2.分层互动话术与步骤：第一步（面向全体学生）：同学们，生活中我们经常能看到燃烧现象，大家仔细观察这些图片，说一说燃烧时会出现哪些直观的现象？第二步（点名学困生）：请你来说一说，你看到的燃烧最明显的特点是什么？第三步（教师小结引导）：大家说得很好，燃烧会发光、发热。那大家思考一个问题，物体燃烧之后，还是原来的物质吗？燃烧有没有产生新的物质？3.导入新课：带着这个疑问，我们一起通过实验探究《燃烧》的秘密，揭开燃烧的物质变化本质。（二）新知探究，实验实操（28分钟）1.出示课本原文核心内容：蜡烛燃烧时，会发光、发热。蜡烛受热熔化，形态发生改变，没有产生新物质；蜡烛充分燃烧，会产生水、二氧化碳等新物质，属于化学变化。2.实验准备：每组准备蜡烛、火柴、干燥冷烧杯、澄清石灰水、试管、抹布、废液缸，教师提前强调实验安全规范。3.安全讲解（教师详细讲解）：同学们，本次实验涉及明火，操作时严禁打闹，火柴点燃后规范引燃蜡烛，剩余火柴梗及时放入废液缸；燃烧的蜡烛、发烫的烧杯禁止触摸，实验结束后及时熄灭蜡烛，全程听从小组组长安排。4.分组实验一：观察蜡烛燃烧的基础现象（8分钟）（1）教师讲解操作步骤：第一步，用火柴点燃蜡烛，仔细观察蜡烛点燃后的变化；第二步，重点观察蜡烛蜡体的变化、火焰的状态、是否有烟雾；第三步，小组记录员及时记录实验现象。（2）互动提问（面向中等生）：大家观察一下，蜡烛点燃后，固态的蜡发生了什么变化？这个变化有没有产生新物质？（3）学生汇报后教师讲解：固态蜡烛受热变成液态蜡，只是形态从固态变为液态，物质本身没有改变，没有新物质生成，这是我们学过的物理变化。5.分组实验二：验证蜡烛燃烧产生新物质（12分钟）（1）教师分步示范并讲解操作：第一步，取干燥、冷却的干净烧杯，轻轻罩在蜡烛火焰上方，保持适当距离，观察烧杯内壁变化；第二步，取下烧杯，向烧杯内倒入少量澄清石灰水，轻轻晃动烧杯，观察石灰水变化。（2）分层互动引导：点名优等生：烧杯内壁出现了什么现象？这个现象说明燃烧产生了什么物质？点名全体学生：澄清石灰水发生了什么变化？生活中我们学过，什么气体能让澄清石灰水变浑浊？（3）教师总结实验现象：干燥烧杯内壁出现细密水雾，证明蜡烛燃烧产生了水；澄清石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。水和二氧化碳都是全新的物质，不是蜡烛原本的物质。6.核心知识点梳理（教师精讲）：结合课本原文内容，我们可以明确，蜡烛燃烧包含两种变化。蜡烛熔化是物理变化，仅改变形态；蜡烛燃烧发光发热，生成水、二氧化碳，产生了新物质，属于化学变化。燃烧的本质是有新物质生成的剧烈化学变化，伴随发光、发热现象。（三）巩固辨析，课堂小结（5分钟）1.课堂辨析提问：纸张撕碎、纸张燃烧、酒精挥发、酒精燃烧，哪些是物理变化，哪些是化学变化？2.师生共同小结：燃烧的核心特征是发光、发热、产生新物质，属于化学变化；燃烧过程中伴随的形态、状态改变，属于物理变化。（四）课堂收尾（2分钟）教师简单梳理本节课重难点，表扬操作规范、积极发言的小组，纠正学生实验中的常见错误操作。六、作业设计（差异化分层作业）1.基础作业（全员完成）：默写燃烧的核心特征，区分燃烧过程中的物理变化和化学变化，记录1个生活中的燃烧现象并标注变化类型。2.提升作业（选做）：观察家中燃气灶燃烧现象，思考燃烧需要具备哪些基本条件，简单写下自己的发现。3.拓展作业（学有余力完成）：查阅资料，简单了解生活中灭火的基本原理，下节课课堂分享。七、结语本节课我们通过亲手实验，探究了燃烧的秘密，明确了燃烧属于化学变化，区分了燃烧过程中的两种物质变化。燃烧是生活中常见的现象，既可以为我们的生活提供便利，也可能引发火灾、带来危害。希望