2026秋小学湘科版科学六年级上册第三单元 物质变化《13 生活中的物质变化》教学设计

《生活中的物质变化》教学设计（2026秋湘科版六上科学）一、基本信息授课年级：小学六年级上册教材版本：湘科版科学课时安排：1课时（40分钟）对应单元：第三单元物质变化二、教材分析本课是湘科版六年级上册第三单元《物质变化》的收尾应用课，承接本单元物质形态变化、新物质产生变化的基础知识点，聚焦生活场景落实知识迁移。教材以日常常见现象为载体，引导学生区分两类物质变化，建立“生活处处有科学”的认知。本课既是对单元理论知识的巩固，也是培养学生观察、辨析、归纳科学能力的关键课程，贴合新课标“立足生活、探究实践、学以致用”的小学科学教学理念。课本核心原文：物质的变化分为两种。有些变化只改变了物质的形状、大小、状态等，没有产生新物质，属于物理变化。有些变化产生了新的物质，这类变化属于化学变化。生活中每时每刻都在发生着各种各样的物质变化。三、核心素养目标（对标2022新课标）1.科学观念：能准确区分生活中的物理变化和化学变化，掌握两类物质变化的核心判定标准，明确是否产生新物质是本质区别。2.科学思维：通过观察、对比、归纳生活现象，构建物质变化的分类思维，能独立分析常见生活场景的变化类型。3.探究实践：能自主观察、记录生活物质变化现象，通过小组讨论、案例辨析完成探究任务，提升现象分析与合作探究能力。4.态度责任：感知科学与生活的紧密联系，养成细心观察生活的习惯，树立用科学知识解释生活现象的意识。四、教学重难点1.教学重点：掌握物理变化、化学变化的本质特征，能辨别生活中常见的物质变化类型。2.教学难点：精准区分易混淆的生活物质变化，理解部分变化会同时包含两种变化类型。五、教学方法1.情境教学法：结合生活实景案例导入，激发学生探究兴趣，贴合学生认知经验。2.案例探究法：依托课本及生活实例，引导学生自主辨析、归纳变化规律。3.分层互动法：设计基础、提升、拓展三层任务，适配不同层次学生学习需求。4.小组合作法：4人小组分工协作，完成现象讨论、分类总结等探究活动。六、教学过程（40分钟，全程可落地实操）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师实操准备：展示冰块融化、纸张撕碎、食物发霉三张实景图片。2.教师话术：同学们，大家仔细观察这三种生活中常见的现象，想一想，这些物品都发生了变化，它们的变化一样吗？大家可以先独立思考1分钟。3.学生互动步骤：第一步，学生独立观察思考；第二步，随机抽取3名学生分别说说自己的发现；第三步，教师汇总学生发言。4.教师讲解：大家观察得很仔细，冰块融化只是形态变了，纸张撕碎只是大小形状变了，而食物发霉后出现了全新的物质。生活中这类物质变化无处不在，今天我们就一起学习《生活中的物质变化》，学会科学区分不同的物质变化。板书课题，进入新课学习。（二）新知讲授，对标课本（15分钟）1.教师出示课本核心原文，带领学生齐读：物质的变化分为两种。有些变化只改变了物质的形状、大小、状态等，没有产生新物质，属于物理变化。有些变化产生了新的物质，这类变化属于化学变化。生活中每时每刻都在发生着各种各样的物质变化。2.教师分层讲解：首先讲解基础概念，物理变化的核心是“无新物质产生”，只是物质的外形、状态、大小发生改变，变化后物质本身没有改变，大多可以逆向恢复。比如水结冰、玻璃破碎、橡皮泥捏形。3.教师话术提问：大家结合定义，谁能说说橡皮泥捏成小动物，是什么变化？请基础薄弱学生作答。4.学生互动步骤：第一步，学生举手作答；第二步，教师点评纠错，明确该变化只改变形状，无新物质生成，属于物理变化。5.教师继续讲解：化学变化的核心是“产生新物质”，变化后原有物质消失，生成了全新的、原本没有的物质，大多不可逆向恢复。比如铁生锈、食物腐烂、木材燃烧。6.教师进阶提问：木材燃烧后变成灰烬和烟雾，还能变回原来的木材吗？这属于什么变化？请中等层次学生作答。7.学生互动步骤：第一步，学生思考回答；第二步，教师总结：木材燃烧产生新物质，无法复原，属于化学变化。8.教师拓展讲解：生活中部分变化会同时包含两种变化，比如蜡烛燃烧，蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧发光发热生成新物质是化学变化，这也是本节课的易错点。（三）分层探究，小组互动（15分钟）1.任务分层布置：基础任务（全员完成）：区分5个常见现象的变化类型；提升任务（中等及以上学生完成）：说出判断依据；拓展任务（优等生完成）：举例说明生活中双重变化的现象。2.探究案例：晾晒衣服、打碎陶瓷、米饭煮熟、白糖融化、苹果腐烂。3.小组操作步骤：第一步，4人小组分工，1人记录、3人讨论发言；第二步，5分钟小组交流辨析，完成分类记录表；第三步，每组推选1名代表汇报成果。4.汇报互动话术：教师：请第一小组代表分享你们的分类结果和判断依据。学生汇报后，教师点评：分类准确，依据清晰，精准抓住了是否产生新物质的核心标准。5.教师统一总结：晾晒衣服、打碎陶瓷、白糖融化是物理变化，仅改变状态、形状；米饭煮熟、苹果腐烂是化学变化，产生了新物质。（四）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生梳理本节课核心知识点，师生共同总结：物质变化分两类，物理变化无新物质，化学变化有新物质，是否产生新物质是唯一判定标准。2.教师答疑：预留2分钟，学生提出本节课疑惑，教师针对性解答，扫清学习难点。七、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员必做）：抄写物理变化、化学变化核心定义，列举3个生活中的物理变化、3个化学变化。2.提升作业（选做）：完成5道变化类型辨析题，写出每道题的判断依据。3.拓展作业（选做）：观察家庭生活中的物质变化，记录1个同时包含两种变化的现象，并简单说明理由。八、结语本节课我们通过生活中的常见现象，掌握了两类物质变化的本质区别，学会了用科学思维观察和解释生活现象。科学源于生活、用于生活，希望同学们今后能坚持细心观察、积极思考，