第23课《曹刿论战》试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第23课《曹刿论战》试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第一篇：10分钟试讲稿一、试讲基本信息授课年级：九年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第23课《曹刿论战》授课时长：10分钟课型：文言文精读课二、核心素养学习目标1.语言建构与运用：积累“鄙、遍、孚、辙、轼”等重点文言实词，掌握古今异义、省略句式等文言知识点；熟读并疏通全文，体悟《左传》语言简练精准、寓褒贬于叙事的特点。2.思维发展与提升：梳理“战前论战—战中指挥—战后释理”的行文脉络，对比分析曹刿与鲁庄公的人物形象，厘清长勺之战取胜的核心原因，提升文言文梳理与辩证分析思维。3.审美鉴赏与创造：赏析文章详略得当、以对话塑人物的写作手法，品味先秦史传散文的叙事之美、剪裁之妙，体会文本简洁文字中蕴含的谋略智慧与人物风骨。4.文化传承与理解：理解“取信于民”的民本思想与“审时度势、把握战机”的军事智慧，感悟曹刿位卑未敢忘忧国的家国担当，传承中华传统军事文化与民本理念。三、试讲过程尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《曹刿论战》，下面开始我的试讲。（一）情境导入，初识文本（1分钟）同学们，古往今来，以弱胜强的战役总能流传千古。春秋时期，弱小的鲁国直面强势的齐国，却在长勺之战中大获全胜。这场胜利并非偶然，而是源于一位平民谋士的智慧与担当。今天，我们一同走进《左传》名篇《曹刿论战》，解锁这场经典战役的取胜密码。（板书课题、作者）（二）初读疏通，夯实文言（2分钟）首先，请大家自由朗读课文，读准字音、读准节奏，结合课下注释疏通文意，圈画疑难字词。好，朗读结束。老师重点强调本课核心字词：“鄙”是目光短浅，“孚”是使人信服，“辙”是车轮碾过的痕迹，“轼”是车前横木。同时注意文中省略句、倒装句的用法，这是本课文言积累的重点。哪位同学尝试概括课文主要内容？这位同学回答得很准确！文章记叙了曹刿主动请缨、辅佐鲁庄公，凭借精准谋略打赢长勺之战，并战后阐释作战道理的全过程。（三）精读探究，深挖文脉（4分钟）请同学们以小组为单位，聚焦课文三大板块，思考两个核心问题：第一，曹刿战前、战中、战后分别有哪些关键言行？第二，鲁国取胜的根本原因和关键战术是什么？小组限时两分钟探究讨论。时间到，第一小组代表分享。没错，战前曹刿直击核心，追问鲁庄公“何以战”，否定了君主依靠近臣、神灵的浅薄认知，肯定了“小大之狱，必以情”的为民之举，明确了取信于民是作战的根本基础。第二小组补充得非常到位！战中曹刿沉着冷静，两次制止鲁庄公的贸然行动。齐军三鼓后进军，抓住了一鼓作气的士气战机；查看车辙、登高瞭望后追击，规避了敌军埋伏的风险，体现了审时度势的军事智慧。老师追问大家，作者叙事有什么巧妙之处？大家发现了，文章详写论战、略写战事，不堆砌战争场面，聚焦人物对话与谋略分析，精准突出“论战”核心，让曹刿的智慧和远见更加鲜明。同时，文章巧用对比，鲁庄公的急躁浅薄、目光短浅，与曹刿的深谋远虑、沉着睿智形成鲜明反差，两个人物形象都立体鲜活。（四）小结升华，感悟精神（2分钟）同学们，这场以弱胜强的战役，取胜从不是靠运气，而是靠民心、靠谋略、靠沉稳。曹刿身为平民，心怀家国、挺身而出，兼具政治远见与军事智慧，让我们看到了古人的担当与聪慧。而鲁庄公虽目光短浅，却能虚心纳谏、知人善任，也值得我们辩证看待。回望当下，古人“取信于民”的治国理念、“审时度势”的处事智慧，依然有着重要的现实意义。（五）布置作业（1分钟）1.背诵全文，整理本课重点文言实词、特殊句式；2.结合文本，简要分析曹刿的人物形象，写下自己的感悟。本节课到此结束，同学们下课！尊敬的各位评委老师，我的试讲完毕，感谢各位老师的聆听！第二篇：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版2026新教材九年级上册第23课《曹刿论战》说课时长：10分钟说课环节：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思二、具体说课内容（一）教材分析《曹刿论战》是2026统编版九年级上册文言文单元的经典篇目，选自编年体史书《左传》。本单元核心教学任务是积累文言知识、梳理文言文叙事脉络、赏析史传文本的写作特色与人文内涵。本文以长勺之战为背景，紧扣“论战”核心，剪裁精妙、叙事简洁，详写谋略对话，略写战争过程，既承载着文言基础知识积累的功能，又蕴含深刻的民本思想与军事智慧，是培养学生文言文阅读能力、传承中华传统文化、塑造思辨思维的核心篇目，在初中文言文教学体系中占据重要地位。（二）学情分析九年级学生已具备两年文言文学习基础，能够自主疏通简单文意、积累基础文言字词，具备初步的文本梳理和人物分析能力。但学生存在明显短板：一是对《左传》史传散文的剪裁艺术、寓褒贬于叙事的写法理解浅显；二是容易片面看待鲁庄公的人物形象，缺乏辩证分析思维；三是难以深度解读“取信于民”的民本思想与古代军事智慧的时代价值。基于以上学情，我设计了由浅入深、层层递进的教学流程，聚焦重难点，落实核心素养。（三）核心素养教学目标严格贴合新课标要求，摒弃三维目标，立足语文四大核心素养设定本课教学目标：1.语言建构与运用：积累本课重点文言实词、古今异义及特殊文言句式，熟练疏通全文文意；熟读课文，把握《左传》语言凝练简洁、叙事精准、意蕴深厚的语言风格，提升浅易文言文诵读与解读能力。2.思维发展与提升：梳理“战前—战中—战后”的完整行文脉络，掌握文章详略得当的叙事手法；通过人物言行对比，辩证分析曹刿与鲁庄公的人物形象，厘清战争取胜的多重原因，培养逻辑梳理与辩证思辨能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文以对话推动叙事、以对比塑造人物的写作技法，品味先秦史传散文的极简叙事之美、人物风骨之美，提升文言文文本审美与鉴赏能力。4.文化传承与理解：深刻理解文本“取信于民”的传统民本思想和“把握战机、稳中求胜”的军事智慧，体悟曹刿心怀家国、挺身而出的士人担当，传承中华优秀传统史传文化与思想智慧。（四）教学重难点教学重点：积累核心文言知识，梳理文章叙事脉络，掌握详略得当的写作手法，分析曹刿的人物形象与军事谋略。教学难点：辩证评价鲁庄公的人物形象，深度理解民本思想与古代军事智慧的内涵与时代价值。（五）教法学法为高效落实核心素养、突破重难点，本课采用适配九年级学生的教法学法：教法：情境导入法、诵读品析法、问题链引导法、小组合作探究法，以读促悟、以问促思，层层拆解文本重难点。学法：圈点批注法、自主疏通法、合作探究法、对比分析法，引导学生主动积累、深度思考，凸显学生课堂主体地位。（六）教学过程结合10分钟短课时授课要求，我将课堂精简为四大核心环节，层层递进、高效落地教学目标：第一环节：情境导入，激趣铺垫。以春秋长勺之战以弱胜强的历史背景切入，设置悬念，激发学生探究战争取胜奥秘的兴趣，自然引出课题，奠定课堂学习基调。第二环节：初读文本，夯实基础。通过自由朗读、字音节奏纠正、重点字词疏通、文意概括，帮助学生夯实文言基础，梳理文本整体内容，落实语言建构核心素养。第三环节：精读深究，突破重难点。以问题链为抓手，引导学生聚焦战前论战、战中指挥、战后释理三个板块，探究战争取胜原因、赏析详略叙事手法、对比分析人物形象，层层突破教学重难点，锻炼学生逻辑思维与文本鉴赏能力。第四环节：升华主旨，布置作业。结合文本内涵，解读传统民本思想与军事智慧的当代价值，感悟人物家国情怀，落实文化传承素养；通过背诵积累、人物赏析作业，实现课内外衔接，巩固课堂所学。（七）板书设计板书简洁直观、逻辑清晰，紧扣核心知识点，适配课堂教学：#曹刿论战《左传》战前：问战→取信于民（根本）战中：指挥→把握战机（关键）一鼓作气、谨慎追击战后：释理→总结作战之道手法：详论战、略战事；对比塑人主旨：民本思想、谋略智慧、家国担当（八）教学反思本节课紧扣新课标核心素养要求，立足新教材文本核心价值，以文言积累为基础，以思维探究为核心，以文化传承为归宿，课堂环节紧凑、逻辑清晰，有效突破了教学重难点。通过诵读、探究、对比等多