部编版五年级语文上册《3桂花雨》第二课时

一、导入新课：温故知新，情牵桂香师：同学们，上一节课我们初读了琦君女士的《桂花雨》，那纷纷扬扬、香气扑鼻的桂花雨一定给大家留下了深刻的印象。谁能用简短的话说一说，第一课时后，你对这篇课文最深的感受是什么？或者你记住了课文中的哪个画面？（生自由发言，师适时引导，回顾课文主要内容：故乡的桂花、摇桂花的乐趣、母亲的思念等）师：是啊，桂花的香气，摇花的乐趣，还有母亲那朴素的话语，都萦绕在我们心头。这节课，就让我们再次走进文本，细细品读这份藏在桂花雨里的深情厚谊，去感受作者那份浓浓的乡愁。（板书课题：3桂花雨）二、聚焦“摇花乐”：品味童趣，感受欣喜师：请同学们默读课文第二自然段，找出描写“我”摇桂花时的句子，想一想，从这些描写中，你感受到了怎样的心情？可以把关键词句圈画出来。（生默读，圈画，思考）师：好，谁来分享你的发现？生：我找到了“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”从“可乐了”、“使劲地摇”可以看出作者很高兴。师：“使劲地摇”，这个“使劲”用得多好啊！想象一下，一个小姑娘，抱着桂花树，使出全身的力气去摇，她心里在想什么呢？生：她可能在想，桂花快落下来吧，落得越多越好！生：她想让桂花都落下来，像下雨一样。师：带着这份期待和兴奋，我们来读一读这句话。（生齐读）师：摇啊摇，桂花落下来了！作者是怎么描写桂花落下的情景的？生：“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”师：这句话里，哪个词语让你仿佛看到了桂花飘落的样子？生：“纷纷落下来”，说明桂花很多，一片一片地往下掉。师：“纷纷”，多有画面感啊！像什么呢？生：像下雪。生：像天女散花。师：作者把它比作什么？生：下雨，而且是“好香的雨”！师：这声“啊！”包含了多少惊喜和赞叹啊！谁能带着这种惊喜的语气来读一读作者的喊声？（指名读，师范读，齐读）师：同学们，如果你就是文中的小琦君，此刻满头满身都是桂花，闻着那阵阵清香，你会有什么动作，什么表情，想说些什么呢？（可以和同桌演一演，说一说）（生互动表演，师巡视指导）师：从大家的欢声笑语中，老师感受到了那份摇花的乐趣。这不仅仅是桂花的雨，更是一场——（生齐：快乐的雨！）师：所以，作者说“摇花对我来说，是件大事”。一个“大事”，足见这份乐趣在她童年记忆中的分量。让我们再次齐读第二自然段，把这份快乐传递给在座的每一个人。三、体悟“思乡情”：对比品悟，感同身受师：快乐的时光总是短暂，作者长大了，离开了家乡，来到了杭州。杭州的桂花怎么样呢？请同学们自由朗读第三自然段。生：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。师：“香飘十里”，够香了吧？可是母亲却说了什么？生：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”师：（板书：这里的桂花——香飘十里；家乡的桂花——？）母亲为什么这么说呢？难道杭州的桂花真的不如家乡的香吗？（生小组讨论）生：我觉得不是真的比不上。可能家乡的桂花是母亲亲手种的，有感情。生：家乡的桂花陪伴了母亲很多年，还有和家人一起摇桂花的快乐时光。师：说得真好！“月是故乡明”，花也是故乡的香啊！这里的“比不上”，不是指香味真的差了，而是指家乡的桂花承载了母亲太多的——（生：回忆、情感）。师：当母亲闻到杭州桂花的香气时，她想起的是什么呢？生：想起了家乡院子里的桂花。生：想起了和家人一起摇桂花的情景。师：是啊，母亲思念的不仅仅是桂花，更是——（生：家乡！）师：这份思念，作者长大后也深深体会到了。当她“又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”时，她的心情又是怎样的呢？生：很怀念。生：有点难过，因为回不去了。师：这份怀念，这份惆怅，就是淡淡的乡愁啊。（板书：乡愁）师：同学们，现在我们再来读一读母亲的话，相信你会有不一样的感受。（生齐读母亲的话，语气中多了一份理解和深情）四、回归“桂花雨”：意象统整，升华情感师：同学们，这“桂花雨”在文中出现了几次？分别带给作者怎样的感受？生：第一次是童年在家乡摇桂花时，是“快乐的雨”。生：第二次是长大后在异乡回忆时，是带着“乡愁的雨”。师：桂花雨，它不仅仅是一场自然界的桂花飘落，它更成了作者童年美好时光的象征，成了她对故乡深深眷恋的寄托。所以，每当想起桂花雨，作者就会想起——（生：故乡的桂花，故乡的摇花乐，故乡的亲人）。师：这就是琦君散文的魅力，她总能用朴素的文字，将最真挚的情感融入到寻常事物之中，让我们读来情真意切。五、拓展延伸，读写结合师：琦君女士一生写了很多思乡的散文，《桂花雨》只是其中的一篇。她曾说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”这份思乡之情，浓得化不开。师：同学们，在你的家乡，有没有什么事物，像桂花雨一样，承载着你的快乐回忆，或者让你一想起来就感到特别亲切的？（比如一棵老树，一条小河，一种小吃，一件玩具……）请你拿起笔，用几句话写下来，分享你的“家乡记忆”。（生动笔写作，师巡视指导，之后交流分享）六、总结回顾，情感共鸣师：今天，我们一起走进了琦君的《桂花雨》，感受了她童年的“摇花乐”，也体会了她浓浓的“思乡情”。那纷纷扬扬的桂花雨，不仅香在作者的童年，也香在我们的心间；那深深的乡愁，不仅萦绕在作者的笔端，也触动了我们对家乡的热爱。希望同学们都能珍藏好自己的“桂花雨”，热爱自己的家乡。（配乐朗读全文，再次感受文章的意境和情感）教学建议：1.朗读贯穿始终：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、情境读、齐读等），引导学生在朗读中体会情感，品味语言。2.注重情境创设：运用提问、想象、表演等方式，引导学生入情入境，与文本产生共鸣。3.抓住关键词句：引导学生关注“纷纷”、“好香的雨”、“大事”、“比不上”等关键词句，深入理解其含义和表达效果。4.尊重学生体验：在讨论和分享环节，鼓励学生发表自己的真实感受，允许个性化解读。