高二为了忘却的记念-教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*了解本文的写作背景及鲁迅与左联五烈士的关系，理解“左联”的历史意义。*掌握文中重要的生字词，理解关键语句的含义，特别是具有深刻思想内涵和强烈感情色彩的句子。*学习本文将记叙、议论、抒情有机结合的写作手法，体会鲁迅杂文“匕首投枪”式的战斗风格与深沉的情感。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章悲愤沉郁的基调，体会作者复杂的情感。*通过小组讨论和问题探究，深入理解“为了忘却的记念”这一标题的深刻含义，以及“忘却”与“记念”之间的辩证关系。*通过文本细读，分析作者在叙述五位青年作家时所运用的不同笔法和寄托的情感。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅对革命青年的深切关怀、对反动派的无比憎恨以及对革命前途的坚定信念。*学习革命先烈为理想献身的精神，理解知识分子的责任与担当，培养家国情怀。*体会鲁迅在白色恐怖下坚持战斗的勇气和韧性。二、教学重难点1.教学重点：*理解“为了忘却的记念”这一标题的双重含义，把握作者“记念”与“忘却”交织的复杂情感。*体会鲁迅在文中所表达的悲愤、怀念、憎恶、坚定等多种情感的融合。*学习本文将记叙、议论、抒情水乳交融的表达方式。2.教学难点：*理解鲁迅在特定历史背景下的复杂心境，特别是“悲愤中带着坚韧，冷峻中饱含温情”的情感基调。*理解文中引用裴多菲诗句和向子期《思旧赋》的深层用意。*领会鲁迅杂文“立此存照”的战斗意义和“于无声处听惊雷”的艺术张力。三、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*提问：同学们，我们之前学过鲁迅先生的哪些作品？在你们印象中，鲁迅先生是怎样一个人？（引导学生回忆，如《祝福》、《药》、《拿来主义》等，初步感知鲁迅的战斗精神和人文关怀。）*教师导语：鲁迅先生不仅以其深刻的思想和犀利的笔触剖析社会，更以其满腔的热忱关怀着进步青年。1931年，五位年轻的革命作家被国民党反动派残忍杀害，这对鲁迅是巨大的打击。今天，我们学习他为此而作的《为了忘却的记念》，一同走进鲁迅那颗悲愤而炽热的心。(二)背景介绍与预习检查(约15分钟)1.背景介绍：*利用多媒体简要介绍“左联”成立的背景、意义以及左联五烈士（柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频）的事迹。*点明本文的写作时间（1933年）及当时的白色恐怖环境。2.预习检查：*检查学生对生字词的掌握情况（如：挈妇将雏、延口残喘、吮血、涅槃、惴惴不安、迁怒等）。*提问学生对文章标题“为了忘却的记念”的初步理解。(三)初读课文，整体感知(约20分钟)1.教师范读或播放课文朗读录音：引导学生注意语速、语调和情感的把握，初步感受文章沉郁悲愤的基调。2.学生自由朗读：要求学生圈点勾画，初步梳理文章内容，思考：*文章主要回忆了哪几位烈士？作者分别写了他们的哪些事迹和特点？*作者在文中表达了哪些主要情感？(四)梳理结构，概括内容(约5分钟)*引导学生梳理文章结构，概括各部分主要内容：*第一部分（1-2段）：点明写作缘由和目的——为了“忘却”的记念，表达对烈士的深切怀念和对反动派的愤怒。*第二部分（3-7段）：回忆与白莽（殷夫）的交往。*第三部分（8-10段）：回忆与柔石的交往，以及柔石与其他烈士的关系。*第四部分（11-12段）：写五位青年作家被捕、遇害的经过，表达强烈的悲愤和控诉。*第五部分（13段）：总结全文，再次点题，表达化悲痛为力量的决心。(五)作业布置1.熟读课文，特别是描写柔石、白莽的段落。2.思考：作者为什么说“为了忘却，反倒记念”？“忘却”的究竟是什么？“记念”的又是什么？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：上节课我们初步了解了文章内容和结构，谁能说说作者主要回忆了哪几位烈士？他们给你留下了怎样的印象？(二)重点研读，深入探究(约30分钟)1.探究标题含义：*提问：标题“为了忘却的记念”，“忘却”和“记念”是否矛盾？作者为什么要“忘却”？又为何要“记念”？*引导学生讨论，明确：“忘却”并非真正忘记，而是为了摆脱悲痛的重压，化悲痛为力量，以更坚强的姿态投入战斗；“记念”则是为了铭记烈士的牺牲，传承他们的精神，让他们的精神永存。“忘却”是手段，“记念”是目的，二者辩证统一，体现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗意志。2.分析人物形象与情感：*白莽（殷夫）：*找出描写白莽的语句，分析其性格特点（单纯、热情、有才华、对革命忠诚）。*讨论：作者对白莽的情感是怎样的？（喜爱、惋惜、痛惜）*重点分析白莽送书、谈诗等细节。*柔石（赵平复）：*找出描写柔石的语句，分析其性格特点（“台州式的硬气”、“颇有点迂”、认真、刻苦、善良、对革命忠诚）。*讨论：作者为什么说柔石的“迂”是“好的方面”？如何理解柔石“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”？*重点分析柔石整理遗稿、关心冯铿等细节，体会作者对柔石的深厚感情（亲切、敬佩、痛惜）。*其他烈士：简要提及冯铿、李伟森、胡也频，感受作者对他们共同的痛惜之情。3.品味语言，体会情感与手法：*关键语句赏析：*“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年……”（直接抒情，悲痛万分）*“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。”（比喻、议论，悲愤压抑，对黑暗现实的控诉）*“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”（象征、议论、抒情，对未来的坚定信念）*引用的作用：*引用裴多菲的诗：既是对烈士革命精神的赞颂，也暗示了他们牺牲的意义，增加了文章的悲壮色彩。*提及向子期的《思旧赋》：用古人的遭遇类比自己的处境和心情，表达了在高压政治下想说而不能说的悲愤与无奈，控诉了反动派的残暴统治。(三)总结主题与写作特色(约7分钟)1.主题思想：本文通过对左联五烈士的回忆，抒发了作者对烈士们的深切怀念和对反动派的无比愤慨，表达了化悲痛为力量、继续战斗的决心，同时也揭示了当时社会的黑暗与残酷。2.写作特色：*记叙、议论、抒情紧密结合：在叙述中融入强烈的情感和深刻的议论，使文章既具有叙事的生动性，又具有论辩的力量和抒情的感染力。*语言精炼、含蓄、富有张力：文字看似平淡，实则蕴含着巨大的情感冲击力，于平实中见深刻，于含蓄中显锋芒。*运用对比、比喻等修辞手法：增强了文章的表达效果。(四)拓展延伸(约3分钟)*提问：在今天，我们重读《为了忘却的记念》，有何现实意义？（引导学生思考：铭记历史，珍惜当下，学习先烈精神，勇担时代责任等。）(五)作业布置1.选择文中你感受最深的一个片段或语句，写一段不少于300字的赏析文字。2.课外阅读有关左联五烈士的事迹或鲁迅的其他杂文，进一步理解鲁迅精神。六、板书设计为了忘却的记念鲁迅背景：左联五烈士牺牲白色恐怖标题：忘却（摆脱悲痛，化悲痛为力量）——记念（铭记牺牲，传承精神）人物：*白莽：单纯、热情、有才、忠诚——痛惜*柔石：硬气、迂（好）、认真、善良——敬佩、痛惜*冯铿、李伟森、胡也频——痛惜情感：悲愤、怀念、憎恶、坚定手法：记叙、议论、抒情结合语言精炼含蓄引用主题：记念烈士控诉黑暗激励战斗七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学设计的实施效果、学生的反馈、教学过程中存在的问题及改进方向等。例如：学生对“忘却”