一年级数学下册动手做教案北师大版

让数学学习“活”起来——北师大版一年级数学下册“动手做”活动教案设计与实践一、“动手做”在一年级数学教学中的核心价值一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对世界的认知更多依赖于直观感受和亲身体验。“动手做”正是契合了这一年龄段儿童的认知特点。首先，动手操作能帮助学生建立清晰的表象。数学概念往往是抽象的，而通过摆、拼、剪、折、量等具体操作，学生可以将抽象的数学知识转化为可感知的具体形象，在大脑中形成鲜明的表象，为后续的抽象概括奠定基础。例如，在认识平面图形时，让学生亲手摸一摸、比一比、拼一拼不同的图形，远比单纯看图片或听讲解来得深刻。其次，动手操作能激发学生的学习兴趣和主动性。“好动”是孩子的天性，“动手做”将枯燥的知识学习转变为有趣的探究活动，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们从被动接受者转变为主动探究者。再次，动手操作能培养学生的多种能力。在动手过程中，学生需要观察、思考、比较、合作、表达，这不仅锻炼了他们的动手能力，更培养了观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。二、北师大版一年级数学下册“动手做”内容的梳理与整合北师大版一年级数学下册的“动手做”活动分布在各个单元之中，我们需要对其进行梳理，并根据教学目标和学生实际进行有机整合。1.“认识图形”单元：此单元的“动手做”活动非常丰富，如“折一折，做一做”、“拼一拼”等。核心在于让学生通过折纸、拼图等活动，感知平面图形的特征，了解图形之间的联系与变换。2.“20以内的退位减法”单元：虽然以计算为主，但也可以设计“动手摆小棒”来理解算理，如“破十法”、“平十法”的直观演示。3.“生活中的数”单元：可以结合“数豆子”、“拨计数器”等活动，让学生在动手操作中理解数的组成和大小。4.“有趣的图形”单元（部分版本或拓展内容）：进一步深化图形的认识，可能涉及七巧板、图形的分割与组合等动手活动。5.“加与减（一）”、“加与减（二）”单元：除了计算，也可以融入一些与情境相关的动手操作，如模拟购物、分物等，理解加减法的实际意义。6.“元、角、分”单元：这是非常依赖动手操作的单元，“摆一摆”不同面值的人民币，进行简单的购物模拟，是掌握元角分换算和计算的关键。在实际教学中，我会将教材中明确的“动手做”活动作为核心，同时根据教学需要，将一些知识点也设计成小型的动手活动，使动手操作贯穿于整个学期的数学学习中。三、“动手做”活动的教学设计与实施策略——以具体课例为例下面，我将以“认识图形”单元中的“动手做（一）——折一折，做一做”为例，详细阐述教学设计与实施过程。（一）活动名称：奇妙的纸——图形的折叠与拼组（二）活动目标：1.知识与技能：通过折纸、剪、拼等活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步感知图形之间的联系。2.过程与方法：在动手操作中，培养学生的空间观念、动手能力和初步的几何直观。3.情感态度与价值观：感受图形的奇妙，体验数学活动的乐趣，培养合作与创新意识。（三）活动准备：1.教师准备：各种颜色的正方形、长方形、圆形彩纸若干，剪刀，胶水，课件（展示各种由基本图形组成的图案），实物投影仪。2.学生准备：每人一套正方形、长方形、圆形彩纸（至少各两张），小剪刀（注意安全，可由教师统一保管和分发），胶水或固体胶，练习本，彩笔。（四）活动过程：1.情境导入，激发兴趣*（出示一个用彩色图形拼成的小动物图案，如小狗）师：“小朋友们，看老师带来了什么？（小狗）你们知道它是用什么做出来的吗？”引导学生观察发现是由各种图形拼成的。*师：“这些图形就像神奇的积木，能拼出这么多有趣的东西。今天我们就来当一回小小魔术师，用手中的彩纸变出更多好玩的图形，好不好？”2.动手操作，探究新知*活动一：折一折——感知图形的对称性与特征*折正方形：师：“请小朋友们拿出一张正方形纸，你能把它折成一样的两部分吗？试试看，有几种折法？”学生独立尝试，教师巡视指导。请学生展示不同的折法（上下对折、左右对折、沿对角线对折）。师：“通过对折，你发现了什么？”（正方形的对边相等，四个角相等，沿对角线对折后两边完全重合等）*折长方形：师：“那长方形纸又能怎么对折，使两边一样呢？”学生操作，展示（上下对折、左右对折）。师：“长方形上下对折后，得到的是什么图形？左右对折呢？和原来的长方形比，大小有什么变化？”*折圆形：师：“圆形纸对折后会怎么样呢？”（无论怎么折，两边都能完全重合）*活动二：剪一剪——从整体到部分*师：“我们刚才把正方形纸对折了，如果沿着折痕剪开会怎么样呢？”*学生尝试将对折后的正方形纸沿折痕剪开，得到两个三角形或两个长方形。*师：“把剪开的两个图形拼一拼，还能变回原来的正方形吗？”*鼓励学生用不同的对折方法剪开，并观察得到的图形。*活动三：拼一拼——从部分到整体*自由拼组：师：“现在我们有了这么多小图形，大家可以同桌合作，用这些图形拼出你喜欢的图案，比如小动物、交通工具、房子等等。”学生分组合作，教师巡视，鼓励学生大胆想象，尝试不同的拼法。*主题拼组：师：“老师这里有一个简单的图案（如一棵小树，由一个三角形和一个长方形组成），你们能试着拼出来吗？”引导学生观察图案的组成，选择合适的图形进行拼组。3.展示交流，体验成功*邀请学生将自己的作品展示在实物投影仪上，并说说自己用了哪些图形，拼成了什么。*对学生的创意和动手能力给予积极评价和鼓励。*师：“小朋友们真厉害，用我们学过的图形变出了这么多可爱的东西！”4.拓展延伸，启迪思维*师：“我们今天用的都是规则的图形，那如果是一张不规则的纸，我们能通过折和剪，得到我们学过的图形吗？”（可简单演示或留作课后思考）*欣赏一些复杂的图形拼贴艺术作品，激发学生持续探究的兴趣。（五）活动反思与评价：*过程性评价：关注学生在活动中的参与度、动手能力、合作精神以及是否能积极思考。*作品评价：对学生的拼组作品给予肯定，鼓励其创意。*学生自评与互评：让学生说说自己在活动中的收获和遇到的困难，以及喜欢谁的作品，为什么。四、“动手做”活动有效实施的几点建议1.创设宽松愉悦的活动氛围：教师要放下“权威”的架子，成为学生活动的引导者、合作者和参与者。鼓励学生大胆尝试，允许犯错，让学生在轻松的氛围中敢于动手、乐于表达。2.提供充足且适宜的操作材料：材料是动手做的基础。要保证每个学生都有足够的材料进行操作，材料的选择要安全、卫生、易于操作，并能有效支持教学目标的达成。可以多利用生活中的废旧物品，如纸盒、瓶盖等，培养学生的环保意识。3.明确活动要求与安全规范：尤其是涉及剪刀、胶水等工具时，必须强调安全注意事项，培养学生的安全意识和良好的操作习惯。4.注重引导与启发，避免“放羊式”操作：动手做不是简单的玩，要有明确的目标和适当的引导。教师要通过提问、示范、巡视指导等方式，引导学生在操作中观察、思考、发现规律。5.鼓励合作与交流：很多动手活动适合小组合作完成。通过合作，学生可以相互启发、共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。活动后的交流分享也至关重要，能让学生在表达和倾听中深化理解。6.及时总结与提升：活动结束后，教师要引导学生对活动过程和结果进行总结，将动手操作的直观体验上升为理性认识，帮助学生构建数学知识。7.关注个体差异，因材施教：不同学生的动手能力和认知水平存在差异。教师要关注到这一点，对能力较弱的学生给予更多指导和鼓励，对能力较强的学生提供更具挑战性的任务。总之，“动手做