2026北师大三下分桃子说课课件

1一说教材演讲人目录01.1一说教材07.7七说板书设计03.3三说教学目标05.5五说教法学法02.2二说学情04.4四说教学重难点06.6六说教学过程08.8八说教学预设与反思2026北师大三下分桃子说课课件我今天说课的内容是北师大版义务教育教科书小学数学三年级下册第一单元除法的第一课时分桃子，接下来我将从教材、学情、教学目标等多个维度，结合我多年一线教学的实际经验展开本次说课。011一说教材1教材内容与定位本节课是学生系统学习两位数除以一位数笔算除法的起始课，在整个整数除法知识体系中占据承上启下的核心位置。向上承接二年级上册的表内乘除法、二年级下册的有余数除法，学生已经对除法的意义和简单竖式书写有了初步认知，向下为后续学习两位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算、除数是两位数的除法等内容打下基础，是学生从表内除法走向多位数除法的过渡节点，对学生建构完整的除法知识体系至关重要。2教材编排特点北师大版教材以“分桃子”的生活化情境引出核心问题，将抽象的除法计算和直观的平均分操作结合起来，刻意引导学生沟通动手操作、口算、竖式计算三者之间的联系，打破了传统教学中重算法背诵、轻算理理解的误区，完全符合三年级学生从具体到抽象的认知规律。我在备课过程中深刻感受到，这种情境化、操作化的编排，能够充分调动学生的生活经验，让原本难以理解的竖式书写规则变得可感可知，降低了学生的学习门槛。022二说学情2二说学情分析完教材内容，接下来我结合三年级学生的实际情况，从三个维度展开学情分析。1已有知识基础三年级学生已经掌握了表内除法的口算方法，能够独立解决简单的除法问题，对有余数除法的竖式格式、各部分名称有初步认识，大部分学生能够通过旧知迁移尝试解决新的除法问题，这是本节课开展教学的重要基础。从我所带班级的前期测评来看，百分之八十以上的学生能够正确口算出68÷2的结果，只有少数学生对除法的意义掌握不够扎实，需要在导入环节适当回顾铺垫。2认知与思维特点三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对动手操作类活动充满兴趣，注意力集中时间大概在15到20分钟左右，对抽象规则的理解必须依赖具体实物的支撑，这就要求本节课不能直接灌输竖式写法，必须让学生经历完整的知识生成过程。3可能存在的学习困难结合我多年的教学经验，学生学习本节课最大的难点不在于算出结果，而在于理解竖式书写的逻辑。大部分学生能通过口算得到正确结果，但不理解为什么除法竖式要分两步写，为什么要先分十位再分个位，十位分完后为什么要把个位落下来继续分，还有部分学生容易把商的位置写错，将两位数的商都写在个位上，这些问题都是我们教学中需要重点突破的内容。033三说教学目标3三说教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及上文的教材分析和学情分析，我制定了以下三维教学目标。1知识与技能目标学生能够理解两位数除以一位数（被除数十位能整除）的算理，掌握两位数除以一位数的竖式书写方法，能够正确进行笔算计算，能运用所学知识解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生经历分桃子的动手操作过程，能够结合操作过程说出口算和竖式每一步的实际意义，提升动手操作能力和逻辑表达能力，体会数形结合的数学思想方法。3情感态度与价值观目标学生在解决分桃子实际问题的过程中，体会除法在生活中的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，在合作交流中获得探究的成功体验，进一步激发学习数学的兴趣。044四说教学重难点4四说教学重难点结合教学目标和学情分析，我确定本节课的教学重难点如下。1教学重点本节课的教学重点是掌握两位数除以一位数的竖式计算方法，理解竖式每一步所对应的算理。2教学难点本节课的教学难点是理解除法竖式的书写顺序，建立分物过程和竖式计算之间的对应关系，明确商的书写位置。055五说教法学法5五说教法学法为了突出重点、突破难点，落实预设的教学目标，我确定了以下教法学法。1教法我主要采用情境教学法、操作探究法和问题引导法，结合多媒体辅助教学开展教学。首先通过猴子分桃子的问题情境激发学生的探究欲望，激活学生的生活经验；接着让学生用小棒代替桃子动手分，把抽象的计算转化为具体的操作活动，建立直观表象；再通过层层递进的问题引导学生逐步把操作过程、口算过程和竖式书写建立联系，让学生自己理解每一步书写的意义，而不是被动接受规则。多媒体主要用来展示分物过程，呈现学生不同的写法，包括典型错例，帮助学生更清晰地对比理解。2学法在学法指导上，我倡导自主探究、合作交流的学习方式，让学生在独立思考的基础上，与同桌交流分享自己的想法，在动手操作中主动建构知识，让学生不仅学会本节课的知识，更掌握探究新知的方法，提升自主学习能力。066六说教学过程6六说教学过程我将整个教学过程分为四个环节，循序渐进推进教学，逐步落实教学目标。1第一环节：创设情境，导入新课上课开始，我会用多媒体出示课本中的主题图，两只小猴子一起摘了68个桃子，要平均分给两只小猴子，请同学们仔细观察，找出图中的数学信息，提出对应的数学问题。学生很快就能整理出信息：一共68个桃子，平均分给2只猴子，问题是每只猴子分多少个。接着我引导学生列出算式68÷2，提问为什么要用除法计算，引导学生回顾除法的意义，明确平均分问题用除法解决。随后我追问，这个算式和我们之前学过的除法有什么不同，学生很快就能发现之前学的都是表内除法，被除数是一位数，今天的被除数是两位数，由此自然引出本节课的课题分桃子。这个环节通过学生熟悉的童话故事引入，激活了学生已有的知识经验，快速引出探究问题，为接下来的探究做好了准备。2第二环节：动手操作，探究算理这个环节是本节课的核心，我分为三个层次逐步推进。2第二环节：动手操作，探究算理2.1自主探究，尝试解决我先给每个小组提前准备好6捆小棒，每捆10根，另外8根单独的小棒，提出要求：请同学们想一想，68÷2等于多少，可以用小棒摆一摆，也可以算一算，把你的想法写在练习本上。给学生三分钟独立探究的时间，我在巡视过程中记录学生不同的解决方法，梳理典型思路和典型错例，做到心中有数。2第二环节：动手操作，探究算理2.2交流展示，沟通联系我先请用口算方法的学生分享思路，学生一般会说先算60÷2=30，再算8÷2=4，最后30+4=34。接着请用分小棒方法的学生上台展示分的过程，学生一般会说先分整捆的，6捆平均分给2只猴子，每只分到3捆，也就是30根，再分单独的8根，每只分到4根，合起来就是34根。我接着提问：大家看看，分小棒的过程和口算的过程是不是对应的？学生很快就能发现，先分整捆就是先算十位上的数，再分单个就是再算个位上的数，两次结果加起来就是最终结果，顺利把操作和口算建立了联系。接下来探究竖式写法，我先把学生中出现的两种典型写法展示出来，一种是类似表内除法的简写，直接把34写在商的位置，没有中间步骤，另一种是完整的两步竖式。我不直接判定对错，而是提问：我们刚才分桃子分了几步？对，分了两步，那我们能不能把分两步的过程都在竖式中记录下来呢？2第二环节：动手操作，探究算理2.2交流展示，沟通联系随后我带领学生一起书写竖式，边写边提问：先写被除数68，再写除号和除数2，我们先分哪一位？对，先分十位上的6，6除以2等于3，这个3表示什么？对，表示3个十，所以要写在十位上，接下来2乘3个十等于6个十，6减6等于0，说明十位正好分完了，接下来要分什么？对，把个位上的8落下来，再分个位上的8，8除以2等于4，4表示4个一，所以写在个位上，2乘4等于8，8减8等于0，正好分完。写完之后我请学生同桌之间互相说一说，竖式每一步对应的是分小棒的哪一步，我再把学生中常见的错例，也就是把3写在个位的写法展示出来，让学生说一说哪里错了，结合分物过程，学生很快就能说出3个十不能写在个位，进一步明确商的书写位置。最后我对比简写竖式，说明简写知道结果虽然没错，但是没有记录分的过程，后面遇到需要有余数、需要退位的除法，简写就没法表示过程了，所以我们要学会书写完整的竖式，让学生理解竖式写法的必要性，而不是把它当成硬性规定背诵。2第二环节：动手操作，探究算理2.3拓展延伸，深化理解我随即出示拓展问题：如果68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分多少个，还剩多少个？请学生自己动手分一分，写一写竖式。完成之后请学生上台分享，先分6捆，平均分给3只猴子，每只分2捆，十位写2，3乘2等于6，十位分完，把个位的8落下来，8平均分给3只猴子，每只分2个，个位写2，3乘2等于6，8减6等于2，剩下2个不够再分，所以余数是2。我接着提问，这里的余数2和除数3比一比，你发现了什么？引导学生巩固余数要比除数小的规则，进一步深化对竖式计算过程的理解。3第三环节：分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求。3第三环节：分层练习，巩固提升3.1基础练习我出示四道计算题：48÷2，69÷3，86÷2，63÷3，请学生独立完成竖式计算，完成之后指名说一说每一步的算理，巩固基础的计算方法，大部分学生都能正确完成，落实了教学重点。3第三环节：分层练习，巩固提升3.2实际问题练习我出示生活情境题：幼儿园买来84个积木，平均分给4个活动小组，每个小组分到多少块？请学生先列式再计算，让学生运用所学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。3第三环节：分层练习，巩固提升3.3拓展提升练习我出示填空题：括号里最大能填几，（）×2＜49，（）×3＜85，请学生结合本节课所学知识思考，既巩固了除法计算，又为后续学习试商打下基础。4第四环节：课堂小结，布置作业课堂最后，我请学生自主总结：今天这节课你学到了什么，计算两位数除以一位数要注意什么？引导学生整理出：计算时先算十位，再算个位，除到哪一位商就写在哪一位上面，余数要比除数小。随后布置作业，完成课本课后练一练的第1到3题，巩固本节课所学内容。077七说板书设计7七说板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，正上方书写课题分桃子，中间书写68÷2的完整竖式，每一步标注对应的算理，右侧书写68÷3的竖式，标注余数，方便学生梳理本节课的核心知识，清晰明了。088八说教学预设与反思8八说教学预设与反思我预设本节课通过动手操作建立联系，学生能够真正理解算理，掌握算法，不会出现死记硬背的情况，但教学中依然会有少部分学生对商的位置掌握不好，我会在巡视过程中重点关注这部分学生，结合小棒操作进行个别指导，确保不同层次的学生都能在本节课获得发展。以上就是我对本节课的全部教学设计，