2026北师大三下买新书说课课件

1说教材分析演讲人目录01.说教材分析07.教学预设与反思03.教学目标与重难点05.教学过程设计02.学情分析04.教法学法06.板书设计2026北师大三下买新书说课课件我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第一单元除法中的《买新书》一课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思七个维度展开本次说课。01说教材分析1教材内容与地位《买新书》是北师大版三年级下册第一单元除法单元的解决问题内容，安排在学生掌握三位数除以一位数的计算方法之后，是整数除法范畴内对两步运算解决实际问题的系统学习。本节课主要教学连除以及带小括号的乘除混合运算的运算顺序，引导学生结合实际情境分析数量关系，体会运算顺序产生的合理性。本节课既是对之前一步除法计算的拓展延伸，也为后续学习整数四则混合运算、小数四则混合运算以及复杂实际问题的解决奠定基础，在整个三年级数与代数领域有着承上启下的重要作用。2教材编写特点北师大版教材本节课采用情境加问题串的经典编写方式，以学校买新书摆放的生活情境为载体，提出平均每层放了多少本书的核心问题，引导学生从不同角度分析数量关系，得到两种不同的解题路径，进而总结运算顺序。教材没有直接给出运算顺序的结论，而是让学生结合解题思路自主感悟，突出了运算顺序服务于解决问题的理念，符合学生的认知发展规律，也体现了新课标以问题解决为载体培养核心素养的要求。02学情分析1知识基础三年级下册学生已经掌握了两位数除以一位数、三位数除以一位数的竖式计算方法，能正确计算一步除法运算，同时已经学习了带小括号的加减混合运算，对小括号改变运算顺序的作用有初步的感知，能分步解决两步计算的实际问题，这些都为本节课的学习奠定了扎实的知识基础。2认知特点三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观情境、真实问题的接受度更高，能借助画图等方式表达自己的思考，但是对同一个问题的不同解题思路的本质理解不到位，尤其是对为什么要改变运算顺序、小括号的作用理解不深刻。我在近年的三年级教学中发现，约三成的学生在学习初期会出现随意添加小括号改变运算顺序的错误，比如将600÷3×2这类题目错改成600÷(3×2)，这说明学生对运算顺序的本质理解不到位，只是机械模仿，这也是本节课需要突破的核心问题。3情感特点三年级学生对生活中的数学问题有较强的好奇心，愿意参与小组合作探究活动，但是遇到需要多角度思考的问题时，部分学生会产生畏难情绪，依赖教师或其他同学的答案，需要教师在教学过程中及时引导鼓励。03教学目标与重难点1教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及本节课的教材地位和学生学情，我拟定了如下教学目标。1教学目标1.1知识与技能目标学生能结合具体情境理解连除、乘除混合运算的算理，掌握运算顺序，能正确进行计算，能运用连除或乘除混合运算解决简单的实际问题。1教学目标1.2过程与方法目标学生经历分析数量关系、探究解题思路的过程，掌握画图分析问题的方法，发展几何直观和问题解决能力，体会解决问题方法的多样性。1教学目标1.3情感态度与价值观目标学生在解决图书馆摆放新书问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，获得自主探究解决问题的成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心。2教学重难点2.1教学重点结合实际情境理解连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确运用所学知识解决实际问题。2教学重难点2.2教学难点理解不同解题思路的算理，体会小括号在改变运算顺序中的作用，能正确分析数量关系解决问题。04教法学法1教法选择为了突出重点、突破难点，落实核心素养，本节课我主要采用三种教法。第一是情境教学法，我没有直接使用教材的虚拟情境，而是改用我校图书馆近期整理新书的真实情境，拍摄了现场图片，拉近数学与学生生活的距离，激发学生的探究欲望；第二是问题引导法，通过层层递进的问题引导学生逐步思考，从提取信息到分析数量关系，再到总结运算顺序，让学生的思考有方向；第三是小组合作探究法，组织学生小组交流不同的解题思路，在思维碰撞中明晰算理，突出学生的主体地位。2学法指导本节课我引导学生采用三种学法，分别是画图分析法、自主探究法、合作交流法，让学生在画图表示数量关系的过程中发展几何直观，在自主探究中经历知识形成过程，在合作交流中完善自己的思考，真正成为学习的主人。接下来我重点说明本节课的教学过程，我将本节课分为四个环节，逐步推进教学。05教学过程设计1创设情境，导入新课本环节用时大约3分钟，上课伊始，我展示课前拍摄的我校图书馆整理新书的现场图片，告诉学生，管理员李老师整理新书的时候遇到了一个问题，想请同学们帮忙，大家愿意吗？随后我出示题目中的数学信息：学校新进200本课外书，准备放在2个书架上，每个书架有4层。接着我提出核心问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出平均每层放多少本书的问题，随后我引导学生梳理题目中的信息，说一说要解决这个问题需要用到哪些条件，自然导入本节课的课题《买新书》。本环节从学生身边的真实问题引入，激发了学生的问题意识和探究欲望，为接下来的探究活动做好了铺垫。2自主探究，建构新知本环节是本节课的核心环节，用时大约20分钟，我分为四个步骤推进。2自主探究，建构新知2.1独立思考，尝试解决我给学生留出3分钟的独立思考时间，要求学生先用画图的方式表示出题目中的数量关系，再根据你的思考列出算式，想一想每一步算式解决的是什么问题。在学生独立思考的过程中，我巡视课堂，收集不同的解题思路，为接下来的交流做好准备，巡视中我发现，大部分学生都能用简单的图形或线段图表示出两个书架、每层的数量关系，说明学生已经具备了分析问题的基础能力。2自主探究，建构新知2.2小组交流，碰撞思路独立思考结束后，我组织学生以四人小组为单位交流自己的解题思路，要求每个成员都要发言，说一说你先算的是什么，再算的是什么，你的列式是什么，小组长记录小组内不同的解题方法。交流过程中我深入各个小组，对思路不清晰的小组进行引导，比如提问，我们要求平均每层放多少本，得先知道什么条件呀，帮助学生理清思考方向，这个过程中大部分小组都能整理出两种不同的解题方法，达到了交流碰撞的目的。2自主探究，建构新知2.3全班展示，明晰算理小组交流结束后，我邀请不同思路的小组上台分享，第一种思路，多数小组都能想到，要先算平均每个书架放多少本书，列式是200÷2=100本，再算平均每层放多少本，列式是100÷4=25本，我引导学生把分步算式合并成综合算式，得到200÷2÷4，随后我提问，这个算式应该先算哪一步，为什么按照这个顺序计算，学生结合解题思路很容易得出，我们要先算每个书架放多少本，也就是先算200÷2，再算除以4，所以要从左到右依次计算，让学生体会到运算顺序是由解题思路决定的，不是硬性规定的。接着分享第二种思路，有小组提出，可以先算两个书架一共有多少层，2个书架每个4层，一共是2×4=8层，再用总本数除以总层数得到平均每层的本数，列式是200÷8=25本，合并成综合算式的时候，我引导学生思考，写成200÷2×4可以吗？学生计算后发现结果不对，而且运算顺序不对，先算200÷2再乘4，得到的不是每层的本数，2自主探究，建构新知2.3全班展示，明晰算理那要怎么才能先算2×4呢？学生回忆之前学过的小括号的知识，提出加上小括号，就得到200÷(2×4)，我顺势提问，小括号在这里起到了什么作用？学生总结得出，小括号可以改变运算顺序，要先算括号里面的，这里我引导学生对比两种方法的结果，结果都是25本，说明两种方法都是正确的，同一个问题可以有不同的解决方法，让学生体会方法的多样性。2自主探究，建构新知2.4对比总结，梳理规律两种方法展示结束后，我把两个综合算式整理出来，引导学生对比总结，连除和乘除混合运算的运算顺序是什么？学生经过讨论总结得出，同级运算，没有括号的，按照从左到右的顺序依次计算；有括号的，要先算括号里面的。这个结论不是教师直接灌输的，是学生结合自己的解题思路总结出来的，学生理解更深刻，掌握更牢固。3巩固练习，拓展提升本环节用时大约12分钟，我按照由易到难的顺序设计了三个层次的练习。3巩固练习，拓展提升3.1基础练习，巩固运算顺序我出示4道计算题，756÷7÷6，624÷2×3，801÷(3×3)，960÷6×4，先让学生同桌之间互相说一说每道题的运算顺序，再独立计算，指名学生板演，订正的时候重点针对624÷2×3这道题，提醒学生没有括号就要按照从左到右的顺序计算，不能随意添加小括号改变运算顺序，纠正学生常见的错误，夯实基础。3巩固练习，拓展提升3.2实际应用练习我出示生活中的实际问题，学校食堂新进960千克大米，分给2个年级，每个年级有3个班，平均每个班分得多少千克大米？要求学生用两种方法解答，说一说每一步的意义，学生完成后指名分享，进一步巩固学生分析数量关系的能力，大部分学生都能正确列出两种算式，说明对知识掌握较好。3巩固练习，拓展提升3.3拓展提升练习我出示问题，一篇演讲稿一共有1440个字，李叔叔两分钟刚好打完演讲稿的一半，李叔叔平均每分钟打多少个字？引导学生思考列式，学生出现两种不同的列式，1440÷2÷2和1440÷(2×2)，结果都是360，让学生说一说两种思路分别先算什么，进一步拓展学生的思维，深化对连除运算的理解。4课堂小结，布置作业本环节用时大约5分钟。4课堂小结，布置作业4.1课堂小结我引导学生回顾，今天这节课你有什么收获？你有什么需要提醒同学们注意的地方？学生发言后我总结梳理本节课的重点内容，再次强调运算顺序的本质和小括号的作用。4课堂小结，布置作业4.2布置作业我采用分层作业的方式，基础作业是完成课本课后练习的第1题和第2题，巩固本节课所学知识；拓展作业是让学生观察生活，找一找可以用连除解决的实际问题，自己编一道题目，和家人一起解答，兼顾了不同层次学生的学习需求。06板书设计板书设计本节课我的板书设计简洁清晰，突出核心重点，主板书书写课题《买新书》，左侧书写第一种解题思路，先算每个书架放多少本，综合算式200÷2÷4=25本，运算顺序，无括号，从左到右依次计算；右侧书写第二种解题思路，先算一共有多少层，综合算式200÷(2×4)=25本，运算顺序，有括号，先算括号里面的；中间书写总结，解决问题方法多样，运算顺序依思路定，这样的板书清晰明了，能让学生快速抓住本节课的核心内容，方便学生梳理总结。07教学预设与反思1教学效果预设我预设本节课大部分学生都能掌握连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确解决实际问题，约10%的学生对小括号的使用还会出现错误，我会在练习过程中重点关注这部分学生，进行个别辅导，帮助他们理解算理。2教学反思预设本节课我始终坚持以学生为主体，以真实问题为载体，让学生在探究过程中自主建构知识，避免了死记硬背运算顺序的问题，但是在教学过程中，要注意把控小组交流的时间，避免出