情境创设在初中美术欣赏课中的创意赋能-以“精彩瞬间”为例

情境创设在初中美术欣赏课中的创意赋能——以“精彩瞬间”为例1.导入新课：谈话导入新课，为学生创设情境师：同学们，今天我们学习的主题是“精彩瞬间”。有的学生已经预习过本节课的内容，哪位同学谈一谈自己的“精彩瞬间”呢？生：昨天，足球场上，我带着足球直接破门的瞬间。生：我的精彩瞬间是今天早上，我刚进教室，同学们一起给我唱生日歌，老师还为我拍了生日照。师：同学们对精彩瞬间的理解都很正确。精彩瞬间就是最美好的画面。提到精彩瞬间，大家总会通过手机拍照记录。今天，我们学习美术学科记录精彩瞬间的方法——速写。那么，什么是速写呢？速写是如何记录精彩瞬间的呢？我们一起来学习一下吧！（设计意图：谈话是一种常见的课程导入方式。教师以学生喜欢用拍照记录瞬间的生活习惯作为切入点，引出美术学科用速写记录精彩瞬间，可以激发学生学习美术的兴趣，为后续课堂教学、引发学生讨论奠定基础。）2.课堂讲解：理论与案例结合任务一：欣赏作品，理解速写师：同学们请看屏幕（刘文西人物速写），你看到了什么呢？生：老师，她穿的衣服好像电视里面那种衣服，感觉很像老电影。师：说得对，因为那个年代没有手机，如果人们想要记录一些精彩瞬间就需要快速地描绘，包括描绘当时的状态、瞬间的气氛等，需要速写人快速观察。那么，除了衣服，同学们还观察到了什么？生：衣服上有褶皱。线条展示的褶皱很真实。生：我感觉她的头发画得很好，很有层次感。前面头发帘也很好看，好像有风吹动的感觉。师：同学们观察得很仔细。老师发现同学们已经有初步用美术语言描述场景的意识。线条在美术中是一种表现手法，我们可以看到刘文西老师的作品线条表现非常流畅，不仅富有一定的节奏感，还勾勒出了空间感和立体感。通过欣赏，我们可以看到用速写记录精彩瞬间具有简单大方、生动形象等特征。师：接下来我们继续看一幅叶浅予的速写作品——《长鼓齐奏庆丰收》，欣赏一下这幅作品是否与刘文西的作品一样，具有速写的特征。（学生讨论）师：来看一看教材上是如何评论的。（画家以简练的线条表现了舞蹈者的瞬间动作。作品对人物动态的刻画，体现了画家对人体结构及其运动规律的深刻理解）（设计意图：七年级学生已具有一定的美术意识。教师需要引导学生对比作品，根据作品所创设的情境引导学生从欣赏角度学习速写，并快速掌握速写的特征和艺术价值。整个教学过程中，教师不仅以作品欣赏为切入点，同时将教材内容融入教学过程，还兼顾初中生学习需要，为学生提供讨论空间。）任务二：学习速写基本知识师：同学们，我们从艺术角度欣赏了作品，从情境角度欣赏了作品所展现的人物风采。但同学们发现没有，我们欣赏的作品虽然姿态不同，但整体并没有违和感。（白板罗列欣赏的艺术作品）师：对比我们用手机记录的精彩瞬间，我们会发现，手机拍照很多时候存在比例不协调、人物抓拍不好看的情况。但是我们欣赏的作品中，无论人物是站立的还是坐着的，比例都很协调，这是为什么呢？生：速写画家水平高。生：速写画家技巧好。师：说画家水平高也行，说技巧好也对。速写有一个比例问题——站七坐五盘三半。生：按照头部大小比例算写？师：对。因此，“站七坐五盘三半”可以理解为：当人物是站立时，人体的高度为7个头部高度；如果人物坐在凳子上，大概是5个头部高度；如果是盘坐或坐地上，大致是3~3.5个头部高度。生：老师，这个比例适合所有的速写吗？师：对，这是画家们经过长期的努力逐渐总结出的经验。同学们速写时也要牢记“站七坐五盘三半”的比例。师：除了比例问题，其实还有姿态问题。我们先来看一下作品。作品里面标记了重心线和动态线，这两个是什么意思呢？（白板展示定义：重心线：通过重心点所引的垂直线，是分析人物运动的重要依据和辅助线。动态线：表现人物在动作中所呈现的动态走向的辅助线，具有高度概括性）师：同学们，老师准备了一些人物素写，哪位同学上来找一下人物的重心线和动态线？（学生回答）师：同学们找得都非常对。为什么要找对重心线和动态线呢？因为这两个是决定人物的关键点，我们在速写时可以先简单勾勒出这两条线，然后通过加重线条的方式完成速写。任务三：单个人物速写画法师：我们学习了速写的基本知识，掌握了比例、重心线和动态线，接下来我们看一个坐在凳子上看书的人，同学们尝试一下速写。生1：老师，我知道他应该是5个头部比例，但我不知道怎么入手。生2：老师，我找到了他的重心线和动态线，但我速写时记不住他的头部和腿的姿态。师：同学们遇到的问题也是我们要学习的内容。掌握了比例、重心线和动态线后还需要细致观察。生：观察什么？师：观察人的头、躯干和四肢。生：但我无法在短时间内观察那么多。师：是的，如果全部观察难度很大，但实际上任何复杂的事情都可以简单化。速写的本意也是通过简单的方式呈现精彩瞬间。我们一起观察一下图片中的人物，如果将其分为头、胸、臀三部分，你是否可以快速观察并速写呢？师：老师准备了木偶模型，同学们以小组为单位上台领取。领取后每个小组都可以对木偶模型进行观察，了解人物动态中头部、四肢和躯体的结构变化，总结人体运动规律。师：用木偶模型变化姿态时，同学们可以考虑创设具体的情境，分析在特定情境中木偶模型应该是一个什么样的状态并绘制。师：同学们的木偶速写完成得非常好。接下来，我们需要进一步完善，因为人不可能像玩偶一样没有五官、没有头发、没有衣服，这些虽然都属于细节，但依然有规律。师：我们先来学习头部画法。同学们，如果绘制头部，你们会想到什么？生：五官。师：对，五官。我们不仅要看五官，还必须找到五官的位置和大小，还需要找到它们的关系，如有的人眼睛大，有的人眼睛小，鼻子和嘴巴基本在头部的中线上，需要细致观察。师：接下来我们一起看头发的画法。我们之前学习刘文西的速写作品时感觉人物头发非常好，很形象。其实头发的核心要点是层次分明、虚实变化。同学们想一下：头发会有哪些特征呢？生1：头发有软和硬的区分。生2：有长头发，也有短头发。生3：有的头发很直，有的则很弯曲。师：同学们说得都非常对，绘制头发时需要注意以上几点。师：接下来我们继续学习一下衣纹、裤子的速写方法。（设计意图：通过强调速写简易化特征，引导学生通过木偶模型观察人物的四肢、头和躯干，学习寻找规律并逐步帮助学生建立起对人物速写的理解，为学生学会速写提供有效支持。）任务四：创作带有故事情节的场景速写师：我们虽然掌握了单一人物的速写，但很多情况下精彩瞬间都在某个场景中出现，会有很多人。那么，如何在情境中快速抓住精彩瞬间并速写呢？接下来，我们一起学习带有故事情节的场景速写。生：“带有故事情节的场景”是什么意思？师：导入时有同学说他的精彩瞬间是进球瞬间，那么进球瞬间是否有其他人呢？如守门员、对手。有的同学说他的精彩瞬间是班里同学给他过生日时。那么，当时是否有人送鲜花呢？带有故事情节的速写其实就是从整体角度捕捉特定场景中的动态和氛围，就如同叶浅予的作品就有两个女性人物在跳舞。生：感觉难度很大，因为单人速写也很难。师：有难度才有挑战性。其实，创作带有故事情节的速写只需要抓住整体性和生动性，强调人物与环境的互动，而不需要刻意观察人物的细节。速写中的场景需要我们对素材进行合理取舍。生：取舍素材是什么意思？师：取舍素材其实就是有一个明确的主题或者创作的思路，是对具体情境的分析。如进球过程中，进球瞬间是速写的重点，至于带球过人等则需要舍去。接下来，我将详细讲解场景速写的绘画步骤。首先，我们要合理地组织人物，进行初步构图，确保画面平衡和协调。在这个阶段，我们需要考虑人物的位置、姿态以及他们之间的互动关系，以便为接下来的细节刻画打下良好的基础。其次，我们要按照主次关系来刻画细节。这意味着我们需要识别画面中的主要元素和次要元素，对主要元素进行更为精细和深入的描绘，而对次要元素则可以适当简化，以突出主体。在这个过程中，我们要注意虚实关系的处理，通过对比和过渡，使画面更加生动和立体。最后，我们要关注整体关系，对细节进行调整。这一步骤是为了确保画面的和谐统一，避免局部过于突出而破坏整体效果。我们需要从整体出发，审视各个部分之间的关系，对细节进行微调，使它们更好地融入整体画面。通过这样的调整，画面的各个部分相互呼应，达到一种视觉上的平衡和协调。3.学生速写作品与评价师：接下来请同学们回忆自己的精彩瞬间，通过速写的方式快速绘画并形成自己的作品。（学生创作）师：我发现同学们画得都非常好。接下来老师随机邀请几位同学上台展示自己的精彩瞬间，并介绍情境内容和自己的创意思路。生：我描绘了我们在校园里踢足球的生动场景。我从整体角度出发设计场景，动作主要包括传球、奔跑和射门，同时我注重每一个人物的细节描写并注重运动场面的刻画。我选择了运动场上的树木和教学楼作为背景，我希望看到我速写作品的人可以感受到校园足球运动的快乐。生：我速写的是我记忆中的同桌。我同桌排球打得非常好，有一个瞬间我记忆很深刻，就是她面对飞过来的排球时全神贯注，身体微微向前，手臂弯曲，同时手掌打开准备接球。我希望大家通过我速写的作品可以看到一个非常厉害的排球健儿。师：同学们觉得这两个作品怎么样？生（异口同声）：非常好。师：好在哪里呢？生：第一个作品是多情