教科版四年级科学上册《3.6-运动的小车》教案

【教材简析】课。教科书用飞驰的赛车引出本课的研究主题——运动的物体具有能量。本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，教科书中列举了一些现象，比的物体具有能量。第二部分“探索”环节，这部分主要包含两个有层次的观察量。第三部分“研讨”环节，包含两个问题。第一个问题主要引导学生从实验现了运动的小车具有能量。第二个问题引导学生进一步对比每次实验的不同结果，大。动的物体具有能量；物体运动的速度不同，具有的能量大小也不同。【学生分析】学生对能量已经有了一定的感性认识，已经会使用“能量”一词。他们知道来认识、理解，本课设计了两个主要活动：一是敲击音叉实验，观察不同敲击速上的小车滑下后，木块每次被撞后滑行的距离。【教学目标】科学概念目标运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标发展研究能量的兴趣。意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。【教学准备】为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。【教学过程】一、聚焦1.展示图片：飞速前进的赛车、飞行的子弹、踢飞的足球、呼啸的狂风拔起大树、奔腾的江水驱动水轮转动，等等。2.能量）3.提问：小车或其他物体具有能量吗？你能用现象说明它们具有能量吗？4.教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？学生思考，提出观点并互相交流；教师归纳并板书学生的观点。二、探索（一）敲击实验1.用课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：第一次缓慢挥动橡皮槌敲击2.教师：在实验过程中，请同学们仔细观察用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，发生了什么现象？哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？3.学生实验，教师巡视给予指导。（二）撞击实验1.课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：从三个不同坡度的斜面上释放离。2.指导活动手册记录。用软尺测量距离，在活动手册上记录数据，重复实验三次，算平均值。3.学生实验，教师巡视给予指导。对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.问题一：在敲击实验中，你观察到哪些现象？学生表达实验中观察到的现象，其他小组补充。2.问题二：哪些现象说明橡皮槌具有能量？击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断。3.问题三：小车在什么情况下具有能量？证据是什么？的滑行距离可以判断。4.问题四：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？证据是什么？动小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量大，敲击音叉发出的声音强、音叉振动大。坡度越小，获得的能量越小，小车滑下后的速度越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，获得的能量越大，小车滑下后的速度越大，木块被撞击滑行的距离越大。5.小结：物体具有的能量与其运动速度有关，即物体的速度越大，它具有的能量越大。设计意图：旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。四、拓展1.教师：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。4.说一说怎样判断它们具有能量。学生交流对这些物体具有能量的想法。5.学生举例，还有哪些物体具有能量。量