教育学原理-讲义-第四章

教育原理（课程代码：00405）第四章教育与社会的发展本章主要内容第一节教育与社会关系的几个理论第二节教育的社会制约性第三节教育的社会功能第一节教育与社会关系的几个理论一、教育独立论1.“教育独立论”的主要代表人物是我国近代著名教育家蔡元培。2.具体来说，“教育独立论”的主要观点是:（1）教育经费独立;（2）教育行政独立；（3）教育学术和内容独立；（4）教育脱离宗教而独立。3.局限性：把教育和政治的关系完全对立起来，认为教育应该脱离于政治，不仅在理论上是不正确的，在实践中也是行不通的。二、教育万能论1.“教育万能论”的主要代表人物是18世纪的法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修。2.“教育万能论”的主要观点是:教育对人的成长起决定性作用，否认遗传对人的成长的应有作用。3.局限性：它虽然看到了教育在人的发展中的独特作用，但是没有看到人的发展的复杂性,夸大了教育对人的发展的作用,具有一定程度的“乌托邦”色彩。三、人力资本理论(一)教育的本体意蕴1.“人力资本论”的主要代表人物是美国学者、教育经济学理论基础赛基若舒尔茨。2.人力资本理论的主要内容：首先，舒尔茨认为人力资本包括量与质两个方面；其次，舒尔茨认为人力资本是投资的产物；最后，舒尔茨认为人力资本的积累是社会经济增长的源泉。3.人力资本理论的不足：（1）教育增长与经济增长并不总是成正比的；（2）教育、教育产品不能像商品、经济组织那样进行严格而准确的成本核算和费用分摊,更难以计算它的即时“利润”；（3）经济增长是受多因素变量制约的,教育水平仅仅是其众多因素之一,而且相当多的时候也不是决定性因素；（4）人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育问题,容易忽视教育的主体价值。四、筛选假设理论1.1973年，美国学者斯宾塞首次提出了筛选假设理论。2.筛选假设理论的主要内容：教育的经济价值体现在基本假设、信号、标识与筛选之中。五、劳动力市场理论1.“劳动力市场理论”的主要代表人物是多林格(P.Doering)、戈登(D.Gordon)、卡诺依(M.Camoy)等。2.“劳动力市场理论”的主要观点是:第一，劳动力市场被严格地分割为一级部分和二级部分；第二，一级部分工资的决定机制是公司的制度及规则；第三，二级部分工资的决定机制是劳动力的供求机制；第四，劳动力在两个部分之间几乎不存在流动。第二节教育的社会制约性一、社会及其构成要素（一）社会的涵义 社会应该具有二个基本条件:人们共同占有同一块地城，同时，地城中的人们还必须彼此间发生相互作用。马克思曾经指出:所谓社会就是全部社会关系的总和。（二）社会的构成要素社会由自然环境、人口和生产方式三个基本要素构成。自然环境是人类社会发展的必要条件之一。人口也是社会物质生活的必要条件之一。社会物质资料的生产方式，是社会发展和变革的最后决定力量。二、教育的社会制约性（一）自然环境对教育发展的影响和制约人类社会的自然环境或地理环境包括地理位置、气候、地貌和各种自然资源等人类存在和发展所依赖的各种自然条件的总和。不同的自然条件对教育发展有着不同的影响。不同的自然环境具有加速和阻滞教育发展的作用。（二）生产力对教育的制约和影响1.生产力的发展为教育发展提供了基础性条件2.生产力发展状况影响劳动力素质需求与教育目的3.生产力的发展制约着教育教学内容的选择4.生产力的发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革5.生产力的发展还决定着教育发展的规模和速度（三）社会政治经济制度对教育发展的制约和影响社会政治经济制度对教育的决定作用是多方面的，概括地说，主要是：1.政治经济制度的性质决定教育的社会性质2.政治经济制度决定教育的宗旨和目的3.政治经济制度决定着教育领导权第一，通过国家权力机构对教育实现控制或管理。第二，利用经济力量的控制来达到对教育的领导。第三，以思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。4.政治经济制度决定着受教育权5.政治经济制度决定着教育管理体制（四）社会文化对教育的制约和影响1.文化对教育具有价值定向作用2.文化类型影响教育目标3.文化观念影响教育观念文化观念对教育观念的制约主要表现在两方面:（1）文化观念制约着人们对教育的态度和行为。（2）文化观念影响教育思想的产生和发展。4.文化传统影响教育内容和教育方法第一，文化传统影响教育内容。第二,文化传统影响教育方法。（五）科学技术对教育发展的影响和制约1.科技进步是现代教育发展的根本动因2.现代科技知识已成为现代教育的主要内容3.科技进步改变了教育技术第三节教育的社会功能一、教育的功能概述（一）教育功能的含义1.尽管不同学科对于功能的理解有一定的差异，但对它的理解应该把握以下几点:第一，功能是事物得以存在的重要标志。第二,事物演进、变化和发展的过程，实质上就是其功能的演进、变化和发展。第三,事物的功能是在与其他事物的交互作用和联系中实现的。2.教育功能可以进一步解释为:教育本身具有的对个人的发展以及对社会的维持与发展所能够产生的作用和影响。3.在理解“教育功能”的含义时,应当厘清教育功能与教育价值以及教育职责的关系。教育功能与教育价值以及教育职责是有区别的。（二）教育功能的分类1.从作用的对象看，可分为个体功能和社会功能2.从作用的方向看，可以分为正向功能和负向功能教育的正向功能与负向功能是一个比较复杂的问题，其复杂性主要表现在两个方面，一是对教育功能的评判具有主观性;二是教育的正向功能与负向功能有时是能够被人清楚地感知和反省的，但有时觉察不到。3.从作用的呈现形式看，可以分为显性功能和隐性功能二、教育的社会功能（一）教育的经济功能1.通过提高劳动者素质促进经济发展（1）教育可以把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。（2）教育可以改变劳动能力的形态，提高劳动者的生产能力。第一，教育可以提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能、技巧的熟练程度，从而提高工作效率。第二,教育可以使生产者合理操作、使用工具和机器，注意对工具、机器的保养和维修，减少工具的破坏率。第三,教育可以使生产者提高学习知识和技能的能力，能缩短学习新技术或掌握新工种所需的时间。第四,教育可使生产者提高创新意识和创新能力。第五，教育可使生产者提高加强生产管理的愿望与能力。2.教育是促进经济发展的重要因素3.教育可以生产新的科学知识、新的生产力（二）教育的政治功能1.教育具有维护社会政治稳定和促进社会变革的功能2.通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治功能3.通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务4.通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系5.教育推进着政治民主化（三）教育的文化功能1.教育的文化传承功能第一，教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承