教育学原理第三讲-教育与社会发展(共50张课件)

第三讲教育与社会发展第1页，共50页。一、教育与社会经济发展在整个社会发展进程中，经济的发展对于政治的发展和文化的发展起着决定性的作用，是社会变革最深刻的动力。这是历史唯物主义的基本观点。因此，考察教育与社会发展发展的关系，必须首先考察教育与社会经济发展的关系，考察教育、经济活动及人的素质之间的相互关系,特别是考察当代经济活动与教育各方面的深刻影响。第2页，共50页。（一）经济发展状况对教育的影响1.经济发展的总体水平影响教育的投入，进而影响到教育事业发展的规模与速度。中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。第3页，共50页。第四、加入世界贸易组织（WTO）。政治体制影响着教育的目的。因此，考察教育与社会发展发展的关系，必须首先考察教育与社会经济发展的关系，考察教育、经济活动及人的素质之间的相互关系,特别是考察当代经济活动与教育各方面的深刻影响。教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中间分子；教育的“经济—再生产理论”（6）关于战争的目的和实际情况；该理论是西方马克思主义教育理论的一个流派，其代表人物是法国思想家布尔迪厄（Bourdieu,P.如封建社会政治体制下是等级的师生关系，现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。职业结构的状况影响着教育的专业设置文化多样性为人权、平等和自决权原则所要求；（四）教育的“文化—再生产理论”第二、教育的手段是“符号暴力”，即统治阶级通过文化符号影响的微妙作用来达到阶级控制的目的；部分国家教育经费支出的比较美国19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.7%GNP德国19934.8%GNP英国19925.4%GNP法国19925.7%GNP俄罗斯19924.0%GNP中国19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP第4页，共50页。中国历年公共教育经费支出比较199019921993199619983.04%GNP2.6%GNP2.54%GNP2.46%GNP2.50%GNP第5页，共50页。1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国际比较美国英国法国德国俄罗斯日本印度中国韩国泰国81%50%51%44%42%41%7%5%52%20%第6页，共50页。1995年每10万人中第三级教育学生数的国际比较美国英国德国法国加拿大日本意大利中国印度5339313926283600698431393103461613第7页，共50页。1995年25岁以上人口平均受教育年限的国际比较美国英国法国德国日本印度中国韩国全球128.76.98.89.23.65.29.35.7第8页，共50页。2000年义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国10年12年10年11年9年9年8年8年9年9年第9页，共50页。国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人数（人）每百万人口技术人员人数（人）加拿大19912322978美国19933732英国199324171019德国199130161607日本19925677869中国1993537187印度1990151114泰国199117351第10页，共50页。2.经济体制的类型影响着教育制度3.职业结构的状况影响着教育的专业设置4.劳动力的素质结构影响教育目的和课程设置5.职业的不断变动提出了终身教育的要求第11页，共50页。（二）教育对经济发展的影响（教育的经济功能）1.教育为经济发展准备新生的劳动力；

2.教育为经济的可持续发展提供职业培训；

3.教育通过科学技术的普及提高全体劳动者的素质；第12页，共50页。4.教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础；5.高等教育是知识、技术和工艺创新的机构；6.教育事业的发展有助于拉动内需。第13页，共50页。（三）当代我国的经济改革与教育1.当代我国经济改革的基本趋势： 第一、大力改造传统产业； 第二、迅速发展和规范第三产业； 第三、积极发展高新技术产业； 第四、加入世界贸易组织（WTO）。第14页，共50页。2.当代我国经济改革对教育提出的任务第一、大力发展继续教育、终身教育和非正规教育，提高全体国民的思想道德和科学文化素质，使他们成为现代意义上的工人、农民和各种类型的第三产业人员；第二、进一步转变教育职能，突出教育为经济建设和经济发展服务；第15页，共50页。第三、重新审视学校教育目标和课程设置，增加符合当代经济发展要求的新内容；第四、在国家教育经费总量不足的情况下，制定相应政策，积极拓宽教育投资渠道，引导教育市场的健康发展；第五、打破传统办学模式，提倡各种形式的联合办学，固守与扩展教育市场，提高国际范围内教育市场的竞争力。第16页，共50页。1978-1998我国教育经费投入方面的“三个转变”和“三个增长”1.“三个转变”：（1）在对教育经费投入的认识上，实现了由一般到重点的转变；（2）在解决教育经费投入的思路方面，实现了由一元向多元的转变；（3）在解决教育经费投入的实践方面，走出了一条多渠道筹集资金的新路子。第17页，共50页。2.“三个增长”：（1）中央和地方政府财政预算内教育拨款的增长要高于同级财政经常性收入的增长；（2）在校学生人均教育费用逐步增长；（3）保证教师工资和学生人均公用经费逐年有所增长。第18页，共50页。（四）教育与经济关系的理论1.教育的“经济—再生产理论”

西方马克思主义教育理论的一个流派，其代表人物为美国学者鲍尔斯（H.Bowles）与金蒂斯(S.Gintis),其代表性著作为《资本主义美国的学校教育——教育改革与经济生活的矛盾》（1976）。第19页，共50页。主要观点:第一、经济不平等的普遍程度和个人发展的各种形式首先是由界定资本主义体制的市场关系、财产关系和权利关系决定的；第二、教育系统并不增加或减少不平等和压抑性的个人发展的总体程度，教育系统是一种使经济生活的各种关系得以永恒化的机构；第三、教育系统的运行不是依赖教师和教育行政人员的意图来进行，而是通过劳动场所个人关系的社会关系与教育系统之间的紧密“对应”进行的；第四、美国的教育改革运动拒绝对经济生活中财产和权利的基本结构的考察而不能达到目的。第20页，共50页。评价：教育的“经济—再生产”理论深刻地揭示了资本主义美国经济关系与教育活动的内在关系，以总体性的眼光批判了其所标榜的“教育机会均等”，阐述了教育体制的保守性。其不足在于过分地强调了经济体制与经济关系对教育的支配作用。第21页，共50页。2.人力资本理论该理论由美国经济学家舒尔兹在20世纪60年代所提出，主要观点为：第一、“人力资本”是与“物力资本”相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力；第二、人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出的费用以及为了接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本最主要的部分；

第三、人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中最突出的特征；第四、人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得多；

第五、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本。第22页，共50页。二、教育与社会政治发展政治发展是社会发展的一个重要内容和条件。政治的实质是借助于权力关系对社会财富和机会的重新分配。综观人类社会的政治发展史，在近代有一个从专制政体向民主政体的转向，尽管民主政体的样式在不同的国家并不一样。这种转变使得整个近现代社会充满活力，各个方面迅猛发展。历史上政治体制上的这种变化与教育之间也存在着密切的关系。考察教育与政治体制之间的关系是教育学理论研究的一个重要方面。第23页，共50页。（一）政治体制对教育的影响1.政治体制影响着教育的目的。封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会教育目的是培养国民，现代社会教育的目的是培养公民。臣民、国民和公民分别具有不同的含义，体现了政治体制对教育目的的影响。政治体制还影响人才的具体素质结构。2.政治体制影响着教育权和受教育权。前者是指政治体制决定由谁办教育，后者是指政治体制决定哪些人能够接受教育。第24页，共50页。3.政治体制影响着教育内容的编排

如：日本右翼教科书主要错误表述（1）关于中国抗日运动；（2）关于“伪满”；（3）关于“南京大屠杀”；（4）关于所谓无休止的战争；（5）关于所谓大东亚会议；（6）关于战争的目的和实际情况；（7）关于战争的思考；（8）关于所谓学生出征；（9）关于远东军事法庭及其审判。第25页，共50页。4.政治体制影响着师生关系。如封建社会政治体制下是等级的师生关系，现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。5.政治体制本身具有极其深刻的教育作用。第26页，共50页。（二）教育对政治变革的影响(教育的政治功能）1.培养一定阶级的政治统治所需要的人才；2.对普通大众进行符合自己利益的教育；3.为政治的稳定和变革制造一定的舆论；4.教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中间分子；5.学校本身肩负着对公民进行政治教育的职责。学校的重要功能是使人社会化，而社会化的一个重要方面是政治化，学校的重要职责是实施政治教育。第27页，共50页。（三）当代我国的政治改革与教育1.当代我国政治改革的基本趋势：第一、政治民主化（加强和健全人民代表大会制度，完善中国共产党领导下的多党合作制度）；第二、政治法制化（依法行政）；第三、决策科学化。防止个人主观意志，要在充分的调查、讨论和论证的基础上进行决策。第四、主张国际上政治多极化。第28页，共50页。2.当前我国政治改革对教育提出的任务第一、提高全体人民的素质，同时培养一大批精英人才。政治的改革需要由人来执行，在政治多极化的浪潮中要维护国家主权、抵御反动政治势力的颠覆也需要大批的人才，这些人才都需要教育来培养。第二、深入阐明和传播马克思主义的意识形态及社会主义的民主理念，辩证地分析西方资产阶级的民主制度；第29页，共50页。第三、提升青少年学生的政治意识、政治觉悟和政治参与能力；第四、教育青少年学生维护社会和国家安全，为整个社会发展创造一个良好的政治环境。第30页，共50页。（四）教育与政治关系的有关理论1.教育的“国家—再生产理论”

西方马克思主义教育理论的一个流派，是批判教育学的一个分支，代表人物是葛兰西（Antonio Gramsci,1891～1937）。第31页，共50页。中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。对普通大众进行符合自己利益的教育；（8）关于所谓学生出征；第三、警惕文化帝国主义；中国历年公共教育经费支出比较第三、重新审视学校教育目标和课程设置，增加符合当代经济发展要求的新内容；第三、教育思想独立；该理论是西方马克思主义教育理论的一个流派，其代表人物是法国思想家布尔迪厄（Bourdieu,P.一、教育与社会经济发展1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国际比较第二、进一步转变教育职能，突出教育为经济建设和经济发展服务；政治体制影响着师生关系。文化多样性令人愉悦，具有美学价值；因此，考察教育与社会发展发展的关系，必须首先考察教育与社会经济发展的关系，考察教育、经济活动及人的素质之间的相互关系,特别是考察当代经济活动与教育各方面的深刻影响。第四、加入世界贸易组织（WTO）。代表性观点：第一、教育研究应分析国家政权与意识形态在教育过程中的作用。第二、国家既通过学校满足经济活动的需要，又通过经济的（社会劳动）、意识形态的（民主权利）和心理的（幸福、美满、闲暇）的手段赢得劳工阶级对国家政策的“同意”和“拥护”，从另一个方面实现国家霸权。第三、课程内容的选择和实施反映了国家霸权的需要，国家利益被设定为课程合法性的绝对基础。第32页，共50页。评价：该理论是对马克思关于教育与政治关系的进一步阐述，指出了教育作为现代国家维护自身利益的工具及途径。其不足之处在于忽视了教育对于国家霸权合理性进行质疑的功能，把政治与教育的关系看成是一种决定性的关系。第33页，共50页。2.“教育独立说”该理论由蔡元培先生在1927年提出。其主要观点是：第一、教育应独立于政治和宗教，全权交于教育家；第二、教育行政独立；第三、教育思想独立；第四、教育内容独立。第34页，共50页。评价：“教育独立说”提出的目的是反对当时军阀和教会对教育的控制，在当时有一定的积极意义。这种观点在30年代被马克思主义的教育学家杨贤江批评为“清高”。实际上，教育独立的确是不可能实现的，教育独立本身反映了一种政治态度。第35页，共50页。三、教育与社会文化发展文化的概念：“文化”是以价值观念为核心的知识体系、语言符号、行为习惯、宗教信仰等等生活要素的集合。第36页，共50页。文化的特征：第一、相对性；第二、民族性；第三、整体性；第四、教育性。第37页，共50页。人类文化发展的基本趋势：第一、从“文化中心主义”走向“多元文化”；第二、从“文化对抗”走向“文化对话”；第三、从“精英文化”走向“大众文化”。第38页，共50页。中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。第39页，共50页。（一）文化模式对教育的影响1.文化模式影响到教育的价值选择。不同的社会如古代社会和现代社会、西方社会和东方社会，及不同的国家，文化模式不同，教育的价值选择也不同。2.文化模式影响到教育的目标选择。教育的目标涉及到培养什么样的人，这与文化模式的价值选择有紧密的关系。3.文化模式影响到教育的策略选择。教育的策略包括教育的手段、教育的方式方法等等。文化模式也影响教育策略的选择，例如中国传统儒家的文化模式和西方的文化模式不同，教育的策略也有区别。4.文化模式影响到教育改革的政策。第40页，共50页。（二）教育对文化发展的影响（教育的文化功能）1.教育的文化传承功能，是指教育是传承文化的主要途径和手段。2.教育的文化选择功能，是指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。3.教育的文化整合功能，是指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。4.教育的文化创新功能，是指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系等。第41页，共50页。（三）当代我国的文化变迁与教育1.当代我国文化变迁的趋势及问题： 第一、多元文化的态势日趋明显； 第二、文化冲突日趋明显。文化冲突突出地表现在教育领域里。第三、传统文化的进一步式微。传统文化的式微在一定程度上是由功利主义、物质至上、消费主义等思想带来的。第四、西方发达国家文化帝国主义的威胁日益严重；第五、文化消费成为大众日常消费的重要组成部分，文化产业应运而生。第42页，共50页。2.当前我国教育改革的文化使命第一、传播“文化多样性”的概念。文化多样性是指文化具有生态性，各种各样的文化都是有价值的，都应该得到尊重。当前由于文化专制、文化帝国主义等原因，文化多样性正经受严重的丧失，应该加以高度的重视。第二、促进民族文化身份的认同；第三、警惕文化帝国主义；第四、促进文化理解和文化对话。第43页，共50页。文化多样性的价值：1.文化多样性作为人类精神的一种创造性表达，其本身就是有价值的；2.文化多样性为人权、平等和自决权原则所要求；3.文化多样性可以帮助人类适应世界有限的环境资源；第44页，共50页。4.文化多样性是反对政治和经济依赖的需要；5.文化多样性令人愉悦，具有美学价值；6.文化多样性启迪人们的思想；7.文化多样性包含着