教育学原理-第三章-课程改革

第三章

课程改革学习目标理解第八次课程改革的核心理念与价值追求掌握第八次课程改革培养目标的时代要求了解当代世界课程改革的发展趋势单击此处可添加副标题课程改革的必要性思考：何谓课程？（附1）教育内容不适应时代的发展课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识（余文森，2003）教育方式方法不利于真才实学的培养单一、机械、灌输、独断------教育过程遏制儿童青少年的健康成长奴役学生、摧残人才的“应试教育”同当今时代的发展格格不入，应当寿终正寝。（钟启泉，2005）教育评价阻碍创新创造一元、标准、死记硬背主导（附2）附1：何谓课程教材：学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的各种教育活动。P224-225课外材料：为促进学生知识、技能和洞察力的发展而进行决策的过程、预设的学习结果及相关的评价方案。它强调三点：1、知识的传授2、促进学生学习的过程3、能表明学生已获得新信息的学习结果。如果把课程看作整体策略，教学就可看作暗含在策略中要达到最终目的所使用的具体方法。选自【美】DavidG.Armstrong著，陈晓瑞主译：《当代课程论》，中国轻工业出版社，2007：P4附2：记忆的有限性教育应较少地致力于传递和储存知识。（为什么）联合国教科文组织（学会生存，1996）一、第八次课程改革概况思考：我国基础教育课程改革始于何时，指导思想是什么？P2442001年6月8日，教育部颁布《基础教育课程改革刚要（试行）》，标志着我国基础教育新课程改革正式实施。这是中华人民共和国成立以来我国第八次课程改革，也是规模最大、影响最为深广的一次课程改革。指导思想：基础教育课程改革的指导思想:邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。培养目标:新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统:具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观:具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法:具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一、第八次课程改革概况

一、第八次课程改革概况

基础教育课程改革的具体：1.改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。

一、第八次课程改革概况

基础教育课程改革的具体：3.改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、第八次课程改革概况

基础教育课程改革的具体：5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。《刚要》分别从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个方面阐述了基础教育课程改革的目标。

二、第八次课程改革的价值追求

新课程的基本价值取向是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。这是《纲要》的基本价值取向，是第八次课程改革的灵魂。我国新课程的价值追求表现在如下五个方面：1、教育公平平等、高质量（何为“高质量”？）2、国际理解国际视野？3、回归生活世界4、关爱自然5、个性发展何为个性？（附）如何落实、保证？附：个性个性（individual）：1.源于拉丁语individuum，意为“不可分的东西”，在英、法语中又为：“独立存在状态”、“个别存在状态”。指一事物区别于其他事物的特殊性质，与共性相对。2.在美学、艺术中意指创作个性或艺术形象中的个别性。哲学大辞典P436，2001

三、新课程改革的目标重建

1、确立新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。探究本位

附12、确立新的学生观和学习观，从而从根本上改变学生的学习方式。学生中心3、确立课程与社会生活的连续性，从而使课程植根于生活的土壤立足生活实践，思考时代实际。附2附1：聪明人都在做这五件事（罗素）1.亲自观察2.检查信念是不是有充分的证据3.了解与你不同的观点，削弱你的偏见4.想象着与论敌辩论，检查自己的论据5.经常提醒自己：天外有天，人外有人附2：小学班长上任官腔十足：一定做好全班带头人

“我当选时的心情既激动又惭愧，激动的是我学习并不出众成绩一般，也被当选为班长；惭愧的是我有何德何能，能够得到同学们如此的信任”这是一名小学三年级的学生在当选为班长时写下的上任感言。除表达自己的心情外，这位小班长还在感言中阐述了自己今后“施政”的五个方向。官腔十足的感言让人很难相信出自小学生之手。（接下文）附2（续1）虽然我被当选为班长，但这不是荣誉是责任

上周，开发区一所小学的三年级某班举行了一场换届选举。班级里的小文以票数最高当选。随后这名同学在日记里写下了自己的上任感言。她的感言文章，思路清晰，头头是道。在谈及她的施政方向时，她提出了五点。其中包括带领同学们好好学习，遵守纪律，热爱劳动，注重环保等，甚至在文中写出“让全班同学团结得像一个人一样”这样富有哲理的句子。（接下文）附2（续2）

在表述自己的施政方向后，小文还在最后一段写到“尊敬的老师和同学们，虽然我被当选为班长，但这不是荣誉是责任。我一定做好全班的带头人，把我们班级变成先进班级……”（接下文）附2（续3）老师点评：思维清晰但太官方化让人吃惊

小文所在班级的班主任张老师把这篇上任感言贴到了自己的QQ空间里，他的朋友看了之后留言也是五花八门，有的直夸这孩子文章思路清晰有条理，这么小，懂的道理真不少，也有的表达了不同的观点：“套话太多，官腔够味，尤其都学会立点了，00后的世界搞不懂”。（接下文）附1（续4）

据张老师介绍，这学期他刚刚接手这个班级，进行了换届选举，他让大家写下“你心目中谁应该当班长”的名字，结果小文这名班级里最小的女生以最高票当选，作为班主任他也吃了一惊。（接下文）附2（续5）

在看到小文的上任感言后，张老师更是觉得不可思议。“按照一般的学习规律来说，三年级的孩子刚开始接触作文，能写得如此清晰有条理的还真不多见，一般三年级小学生的习作，多是东一句，西一句，从早上起床讲到晚上睡觉，没有条理可言，但是小文的文章却很有章法。”张老师对记者说。不过，张老师也表达了自己的疑虑：这么小的孩子写文章就这般官味十足，也确实不好，没有生活化、个人感情在里面，读起来不够生动活泼。但是他觉得这么小就写这种作文其实也挺可爱的，只是看了之后有点“鸭梨山大”。（接下文）附2（续6）家长们认为顺应孩子的天性最好就该问题记者采访了几位学生家长，一位同为小学三年级学生的家长马女士说，可能这小孩子平时看新闻联播或者时政新闻比较多，又或者这孩子的父母是当官的，所以才写出了这种文章，“孩子这么小能写出这种文章，作为孩子的父母应该感到高兴，但是这种程式化的写法是否与孩子天真烂漫的本性不符呢？”附2（续6）马女士忧虑地说。另外一位家长说，可能这孩子只是在模仿，也不用太担心，写文章还是顺应孩子的天性，不遵循刻板模式最好。(来源：淮海晚报，★2012年11月08日11:44

中国江苏网:)思考：为什么出现这样的教育“奇葩”，根源是什么。四、当代世界课程改革的趋势1、课程政策上，谋求国家课程开发与校本课程开发的统一。（为什么？）2、课程内容上，既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成。3、提倡多样化的课程结构经验课程、综合课程、选修课程等受关注。（为什么？）4、重视课程实施研究和教师进修5、提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构小结1、新课程价值追求：教育公平、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展。2、目标重建：探究本位/学生中心/生活化3、国际新课程趋势：谋求国家课程开发与校本课程开发的统一；既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施研究和教师进修；提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构思考1：两份报告※

1979年6月中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育。回国后访问团写了一份三万字的报告报告这样叙述了访问团的见闻“美国学生无论品德优劣、能力高低无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球调个头好像都易如反掌似的。

重音、体、美而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津，课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼或谈天说地或跷着二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来摇去。”由此，访问团得出下面的结论“美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”

有意思的是，在同一年作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写下了自己的见闻，“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外；中国的学生喜欢早起，七点钟之前在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点；中国学生有一种作业叫家庭作业。

据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时一般会得到一张证书，其他人则没有。”在结论中，美国考察团这样写道——“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面必将把美国远远地甩在后面。”

历史给中美两个考察团开了一个玩笑。25年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。每个孩子都拥有独特的天赋。我们的学校只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识写在试卷上的天赋。

美国的学校则承认孩子各有各的天赋，并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋。为什么两个国家考察团的估计都是完全一致而又完全错误，问题出在哪里？

问题：你是怎么看待这两份报告的，为什么？思考2：四种类型的学习者1、循规蹈矩的学习者。教师担当类似父母的角色，希望学生可以被引导。2、固执己见的学习者。人数大概占中小学学生人数的一半。他（她）们把教师放在演讲者、讨论中的领导者及任务创建者的地位。3、存在主义的学习者。他（她）们非常关心现状，关心现在所处的位置，关心现在发