教育学基础第二章

教育学基础第二章现在学习的是第1页，共18页第二章教育与人的发展影响人的发展的基本因素2教育对人的发展的主导作用3人的发展概述1现在学习的是第2页，共18页第二章教育与人的发展教育是有目的地培养人的社会活动，教育的根本问题是人的发展问题。人的发展的含义人的发展的两种释义

个体发展：广义、狭义

广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变化过程，个人一生中的发展。

狭义的个体发展是指，个人从出生到成人的变化过程，即儿童的发展。第一节人的发展概述人类的发展（进化）个体的发展（成长）现在学习的是第3页，共18页第二章教育与人的发展第一节人的发展概述人的整体性发展生理（机体、体质、器官、系统）心理（知、情、意、行）社会（经验、知识、关系、规范、角色）对应教育内容的德、智、体、美等方面。一般所说的“发展”，是指有顺序的、不可逆的、能保持相当长时间的变化。现在学习的是第4页，共18页第二章教育与人的发展第一节人的发展概述人的发展的特点1.未完成性人的发展的未完成性表现为人的非特定化、儿童的未成熟状态、人的不完善性等。非特定化——无能——多种可能未成熟状态——蕴含各种发展倾向——可塑性不完善性——孕育期、幼年期延长——接受教育

儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。现在学习的是第5页，共18页第二章教育与人的发展第一节人的发展概述人的发展的特点2.能动性人是能动地、自主地完成和完善的。人的发展的能动性表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。人在发展过程中表现出的能动性，是人的发展与自然界及动物的发展变化最重要的不同，也是人的教育与其他实践活动之间最根本的区别。自觉——超越生物本能——社会文化存在自决——能动地自我塑造——现实自我向期望自我的转化现在学习的是第6页，共18页第二章教育与人的发展第一节人的发展概述人的发展的规律性人的发展的规律教育要求顺序性循序渐进不平衡性抓关键期阶段性针对性个别差异性因材施教整体性全面和谐发展现在学习的是第7页，共18页第二章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素遗传

遗传是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响；4.遗传素质具有可塑性。遗传决定论是不科学的、不可取的。现在学习的是第8页，共18页第二章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素环境

环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。环境可以分为自然环境和社会环境两大类，社会环境又包括物质文明、制度文明、组织文明、精神文明等。影响人的发展的环境主要是社会环境，它是前人以自己的劳动和活动为后代所设置的生活环境，是儿童成长发展的现实条件和源泉，对人的发展起着不可替代的重要作用。1.环境是人的发展的外部条件；2.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。现在学习的是第9页，共18页第二章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素环境环境的给定性与主体的选择性

环境的给定性是指由自然、历史，由前人、他人为儿童所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。环境的给定性表现在环境能给予人的发展的条件是既成的、有限的。

人的能动性突出地表现在人对环境条件的能动地选择上，而且随着年龄和经验的增长，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。（“真环境”）环境与人的相互作用（环境与人的发展的相互关系）：1.环境为人的发展提供外部条件，同时也在一定程度上制约着人的发展；2.人可以能动地适应、选择、改造环境为自己和后代的发展服务；3.二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能。现在学习的是第10页，共18页第二章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素环境广义的环境与狭义的环境广义的环境包括教育，狭义的环境指教育之外对人的自发影响的外部条件。教育也是一种环境影响，是为育人而有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。它与其他环境（狭义环境）的区别在于教育是有目的、有计划地专门为年轻一代的发展而组织起来的。环境不能简单地决定人的发展

反对过分夸大环境作用的“环境决定论”。现在学习的是第11页，共18页第二章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素个体的能动性

人的能动性是指人在活动和社会生活中产生并表现出来的认识世界、改造世界，同时认识自己、完善自己的一种能力。个体的活动、个体的社会实践（能动性）是个体发展的决定性因素。1.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；2.个体的能动性是人的发展的内在动力；3.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。教育必须通过引领和组织学生的主体活动，激发和调动学生的主体能动性，促进其自我设计、自我建构，才能促进学生的身心与个性的发展。现在学习的是第12页，共18页第二章教育与人的发展第三节教育对人的发展的主导作用人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。——康德教育是一种有目的地培养人的社会活动教育活动内外人的发展状态的比较教育活动之外教育活动内部对象客观对象人（受教育者）目的为人的生存与生活的改善促进人的个性素质的发展人的发展状态自在、自发、自然有目的地参与、干涉，自觉发展现在学习的是第13页，共18页第二章教育与人的发展第三节教育对人的发展的主导作用教育是一种有目的地培养人的社会活动学校教育与非学校教育

学校教育是指在学校中进行的教育，它是一种专门化、制度化、正规化的教育。比起非学校教育，学校教育的目的性更明确，计划性更强，更讲求效率。学校教育的价值主要在于，引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、专门化、个性化，以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极有力地促进社会向前发展，这也是学校教育的主要特点、优势和作用。现在学习的是第14页，共18页第二章教育与人的发展第三节教育对人的发展的主导作用教育主要通过文化知识的传递来培养人文化知识对人的发展的价值1.知识的认识价值（通过学习掌握知识来认识事物，并掌握认识事物的工具和资源）2.知识的能力价值（通过学习掌握知识来发展认识事物、发现问题、解决问题的能力）3.知识的陶冶价值（通过学习掌握知识来陶冶人生智慧，培养科学精神和人文精神）4.知识的实践价值（通过学习掌握知识来指导社会实践活动）现在学习的是第15页，共18页第二章教育与人的发展第三节教育对人的发展的主导作用教育对人的发展的作用越来越大人的现代性发展英克尔斯的现代人的12项标志。教育，尤其是学校教育在人的现代化过程中起着重要的作用。现在学习的是第16页，共18页第二章教育与人的发展