部编版七年级语文下册第一单元2.说和做说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的篇目是部编版七年级语文下册第一单元的第二篇课文——臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材本单元以“人物风采”为主题，旨在引导学生认识优秀人物，感受他们的精神品质，学习刻画人物的方法。《说和做》是一篇充满力量的散文，作者臧克家通过精选闻一多先生的典型事例，展现了他作为学者和革命家的两个方面，高度赞扬了他言行一致、表里如一的高尚人格。从内容上看，课文结构清晰，以“说”和“做”为线索，将闻一多先生“做了再说，做了不说”的学者风范与“说了就做”的革命家精神巧妙地融合在一起，人物形象鲜明，情感真挚。从语言上看，文章语言精炼、生动，富有感染力，多处运用了对比、排比等修辞手法，极具表现力。学习这篇课文，不仅能让学生感受闻一多先生的崇高品格，激发其爱国热情和社会责任感，还能引导学生学习选取典型事例和运用多种表达方式来刻画人物的写作方法，为单元后续的写作训练打下基础。因此，本课在本单元中具有承上启下的重要作用。二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对英雄人物和感人故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究。在前一课《邓稼先》的学习中，他们已经接触过通过具体事例来展现人物精神的写法，这为本课的学习奠定了一定的基础。然而，他们对于文章深层含义的把握、对人物精神品质的精准概括，以及对作者写作技巧的鉴赏能力仍有待提高。同时，闻一多先生的生活年代与学生有一定距离，部分历史背景知识可能需要教师适当补充。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，与人物对话，从而深刻理解文章内涵。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*积累并掌握文中重点字词的音、形、义。*理解课文内容，把握闻一多先生作为学者和革命家的形象特点。*学习本文选取典型事例和运用对比、排比等手法刻画人物的方法。2.过程与方法：*通过朗读、默读、圈点勾画等方式，整体感知文章内容，理清文章思路。*通过小组讨论、合作探究等形式，深入分析闻一多先生的言行，体会其精神品质。*通过品味关键词句，感受文章语言的魅力。3.情感态度与价值观：*感受闻一多先生严谨治学、言行一致、勇于担当的崇高精神。*树立正确的人生价值观，做一个言行一致、对社会有用的人。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*把握闻一多先生在“说”和“做”方面的特点，理解其精神品质。*学习选取典型事例来表现人物特点的写作方法。*教学难点：*理解闻一多先生作为学者和革命家两种身份之间的内在联系，以及他“说”与“做”的统一性。*品味文章精炼、生动、富有感染力的语言。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过展示闻一多先生的图片、简介其生平事迹或播放相关音频视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。*朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文章的语言美和情感美。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解文本。*点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时点拨，帮助学生梳理思路，归纳总结。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知内容。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深理解。*联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活、社会现实相联系，深化对主题的理解。六、说教学过程我将本课的教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣1.（出示闻一多先生的画像或相关图片）提问：同学们，你们认识这位先生吗？（引导学生自由发言）2.教师简要介绍闻一多先生的身份和主要成就，特别是他在学术和民主斗争中的贡献，引出课题《说和做——记闻一多先生言行片段》。3.引导学生思考：题目中的“说”和“做”分别指什么？闻一多先生是怎样“说”和“做”的？带着这些问题，我们走进课文。设计意图：通过直观的图片和简要的介绍，激发学生对闻一多先生的好奇心，自然导入新课，为后续学习奠定情感基础。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.检查字词掌握情况：同桌互查，教师抽查重点字词（如：地壳、校补、赫然、锲而不舍、炯炯目光、目不窥园等）。3.再读课文，思考：文章从哪两个方面写了闻一多先生的“说”和“做”？分别选取了哪些典型事例？设计意图：通过初读，让学生整体把握文章内容，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，为深入理解文本做准备。（三）精读品味，探究人物1.聚焦“学者的闻一多”：*学生默读课文第1-7段，思考：作为学者的闻一多先生，他是怎样“做”的？又是怎样“说”的？找出文中相关语句。*小组讨论：这些事例表现了闻一多先生怎样的精神品质？（如：潜心学术、严谨治学、刻苦钻研、谦虚低调等）*重点品读第3段（“他正向古代典籍钻探……”）和第6段（“他又由唐诗转到楚辞……”），体会比喻、排比等修辞手法的表达效果，感受闻一多先生研究学问的专注与执着。2.聚焦“革命家的闻一多”：*学生朗读课文第8-20段，思考：作为革命家的闻一多先生，他是怎样“说”的？又是怎样“做”的？找出文中相关语句。*小组讨论：这些事例表现了闻一多先生怎样的精神品质？（如：英勇无畏、敢于斗争、言行一致、大义凛然等）*重点品读闻一多先生的演讲内容（如“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”），体会其语言的力量和坚定的革命意志。3.对比分析，理解统一：*教师引导：闻一多先生作为学者和革命家，他的“说”和“做”有何不同？又有何内在联系？*学生讨论交流，明确：无论是作为学者还是革命家，闻一多先生都体现了“做了再说”“做了不说”或“说了就做”的实干精神和高度的责任感，他的“说”和“做”是统一的，都是为了国家和民族的利益。设计意图：通过分板块精读，引导学生深入文本，分析典型事例，把握人物形象特点。通过对比分析，帮助学生理解闻一多先生“说”与“做”的统一性，突破教学难点。（四）品味语言，学习写法1.引导学生找出文中自己认为富有表现力的词语、句子或段落，读一读，品一品，说说好在哪里。*例如：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”（品味动词的准确生动和比喻的形象贴切）*例如：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”（品味结尾的总结作用和高度赞扬）2.讨论：本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（选取典型事例、运用对比、语言精炼生动、过渡自然等）设计意图：引导学生品味文章的语言特色，学习写作方法，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。（五）拓展延伸，感悟精神1.结合当今社会，谈谈你对“说”和“做”的理解。我们应该做一个怎样的“说”者和“做”者？2.推荐阅读闻一多先生的其他作品或相关传记，进一步了解其生平事迹和精神世界。设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生联系生活实际，深化对主题的理解，激发其思考和行动。（六）总结回顾，布置作业1.师生共同总结本课学习内容：闻一多先生的形象特点、精神品质以及文章的写作特色。2.作业布置：*摘抄文中优美词句，积累语言。*模仿本文写法，写一个你熟悉的人，要求选取典型事例表现其特点，题目自拟，300字左右。设计意图：巩固所学知识，将阅读与写作相结合，提升学生的综合语文素养。七、说板书设计为了帮助学生直观把握文章结构和人物特点，我的板书设计如下：说和做——记闻一多先生言行片段臧克家学者：做了再说，做了不说（事例：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义）↓（严谨治学、潜心钻研、谦虚）革命家：说了就做，