第7课辽、西夏与北宋的并立教案

一、课程标准解读本课对应的课程标准要求为：“知道辽、西夏与北宋的并立。”这意味着学生需要了解这一历史时期三个主要政权的建立与并存状态，理解它们之间复杂的政治、军事与经济关系，并初步认识这一时期民族政权并立格局的形成及其对中国历史发展的影响。核心在于把握“并立”这一基本历史特征，以及各政权间从冲突到融合的动态过程。二、教材分析本课是中国古代史中民族政权并立与民族交融主题下的关键一课。它上承唐朝的统一与强盛，下启元朝的大一统。教材首先介绍了辽和西夏政权的建立及其制度特点，为理解它们与北宋的关系奠定基础。随后，重点阐述了辽与北宋、西夏与北宋之间的战与和，特别是澶渊之盟和宋夏和议的内容与影响。最后，提及了这一时期民族间的经济文化交流。通过本课学习，学生将认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，民族间的交流融合是历史发展的主流。三、学情分析授课对象为初中学生。他们在之前的学习中，已经对唐朝的繁荣和五代十国的分裂局面有了初步了解，这为理解北宋的建立和与周边民族政权的关系提供了背景知识。初中生对历史故事和历史人物具有浓厚兴趣，但其抽象思维能力和历史分析能力尚在发展中。对于“盟约”的性质、民族关系的复杂性等问题，需要教师进行深入浅出的引导和剖析。同时，要注意培养学生客观评价历史事件和历史人物的能力，避免简单化、标签化的认知。四、教学目标（一）知识与能力1.识记辽、西夏政权的建立时间、建立者、民族、都城；识记北宋建立的基本史实。2.理解辽与北宋、西夏与北宋之间战与和的关系，重点掌握澶渊之盟和宋夏和议的主要内容。3.分析澶渊之盟等历史事件对当时政治格局、经济文化交流以及民族关系产生的影响。4.通过对历史材料的初步解读，培养学生获取信息和历史阐释的能力。（二）过程与方法1.通过识读地图，培养学生的时空观念，明确辽、西夏与北宋的地理位置和统治区域。2.通过小组讨论，引导学生多角度分析历史事件的影响，培养合作探究能力和辩证思维能力。3.通过对历史人物（如寇准）言行的了解，引导学生感受历史人物的精神风貌。（三）情感态度与价值观1.认识到民族政权的并立是这一时期历史发展的显著特征，战争与和平是民族关系的两种基本形态。2.理解和平稳定的局面有利于各民族的经济文化交流和社会发展，民族间的友好交往是历史的主流。3.体会中华民族多元一体格局形成的历史过程，增强民族认同感和自豪感。五、教学重难点（一）教学重点1.辽、西夏与北宋的并立局面。2.澶渊之盟的主要内容及其影响。（二）教学难点1.对澶渊之盟等历史盟约的客观评价。2.理解这一时期民族关系的复杂性及民族融合的历史趋势。六、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、史料分析法、多媒体辅助教学。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料等），准备相关历史故事素材。2.学生：预习课文，初步了解本课基本史实。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：（展示《清明上河图》局部）同学们，这幅画描绘了哪个朝代的繁华景象？生：（回答）北宋。师：是的，这是北宋都城汴京的繁华景象。然而，这幅画卷背后，北宋王朝却长期面临着来自北方和西北方少数民族政权的威胁。当时中国大地上，除了北宋，还有哪些主要的政权呢？它们之间又发生了哪些故事？今天，我们就一同学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》，去探寻那段风云变幻的历史。（板书课题）（二）新课讲授（约30分钟）一、契丹的兴起与辽的建立师：（展示契丹族生活的图片或视频片段）同学们，你们知道图片中展示的是哪个民族吗？（引导学生回答契丹族）师：契丹族是我国北方古老的民族之一，原先居住在辽河上游一带，过着游牧和渔猎生活。唐朝末年，中原地区战乱不止，许多汉人纷纷逃往契丹地区，带去了先进的生产技术和文化。契丹族逐渐强大起来。（PPT展示辽政权建立的基本信息：时间、建立者、民族、都城。可请学生在课本上标记。）师：耶律阿保机是契丹族杰出的首领，他统一了契丹各部，建立了契丹国，后改称辽。他积极学习中原文化，创制文字，发展生产，使辽国逐渐强大。（展示辽代文物图片，如辽三彩罗汉像、契丹文字碑刻等，引导学生感受辽文化的特点及其与汉文化的交融。）二、党项族与西夏的建立师：（过渡）在辽国的西南，还有一个由党项族建立的政权，它就是西夏。（PPT展示西夏政权建立的基本信息：时间、建立者、民族、都城。）师：党项族是羌族的一支，原先生活在我国西北地区。北宋初期，党项族首领接受了北宋的册封。后来，党项族首领元昊称帝，建立西夏。元昊同样具有卓越的政治才能，他仿照唐宋制度，订立官制、军制和法律，还创制了西夏文字。（展示西夏王陵图片、西夏文与汉文对照图片，简要介绍西夏文化。）三、辽、西夏与北宋的和战师：（展示《辽、北宋、西夏并立形势图》）请同学们观察地图，说说辽、西夏和北宋三个政权的位置关系。生：（观察地图，回答问题）师：从地图上可以看出，辽在北，西夏在西北，北宋在南，形成了三足鼎立的并立局面。这三个政权之间的关系如何呢？是和平共处还是战争不断？（引导学生阅读课文，找出辽与北宋、西夏与北宋之间发生过哪些重要的战争与和议。）1.辽与北宋的战与和师：北宋建立后，为了收复被辽占领的幽云十六州，曾多次对辽用兵，但都未能如愿。辽则不断南下，威胁北宋的安全。宋辽之间发生过多次战争。（简述高梁河之战等，重点讲述澶州之战。）师：宋真宗时期，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封。面对强敌，北宋朝廷内部出现了两种声音，是什么呢？生：（回答：主战与主和）师：当时的宰相寇准力主皇帝亲征，稳定军心。宋真宗在寇准的劝说下，勉强来到澶州城。宋军士气大振，打退了辽军的进攻。（可补充寇准的相关故事，增强趣味性。）师：澶州之战后，宋辽双方签订了一个重要的盟约，史称“澶渊之盟”。（PPT展示澶渊之盟的主要内容：辽撤兵，宋给辽岁币。）师：同学们，如何评价澶渊之盟呢？（组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析其影响。）生：（分组讨论，代表发言）师：（总结）澶渊之盟对北宋来说，是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展来看，它也有积极的一面：它结束了宋辽之间长期的战争，使此后的宋辽边境长期处于相对和平稳定的状态。双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，也促进了民族融合。2.西夏与北宋的战与和师：（过渡）西夏建立后，元昊称帝，与北宋关系破裂。西夏不断进攻北宋，北宋也派兵反击，但双方都损失惨重。师：后来，北宋与西夏也达成了和议。（PPT展示宋夏和议的主要内容：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。）师：宋夏和议后，双方在边境地区设置榷场，进行贸易往来，促进了西北地区的经济文化交流。四、民族融合的发展师：辽、西夏与北宋之间，虽然有战争，但和平交往是主流。在长期的相处中，各民族之间的经济文化交流日益频繁。比如，辽和西夏都学习中原王朝的政治制度、文化习俗，汉族人民也从少数民族那里学到了一些生产技术和生活方式。这种交流互鉴，促进了这一时期民族融合的进一步发展，为后来元朝的统一奠定了基础。（三）课堂小结（约5分钟）师：（引导学生回顾本课主要内容）通过本节课的学习，我们了解了辽、西夏与北宋并立的历史。这一时期，战争与和平交织，但和平稳定的局面为各民族的交流融合提供了条件。无论是辽的“因俗而治”，还是西夏对汉文化的学习，都体现了中华文明多元一体的包容性。各民族共同推动了中华文明的发展。（四）拓展延伸/当堂巩固（约5分钟）1.想一想，澶渊之盟与宋夏和议有什么共同点？2.搜集有关寇准或耶律阿保机、元昊的历史故事，下节课分享。九、板书设计第7课辽、西夏与北宋的并立一、政权并立辽：（契丹）耶律阿保机上京北宋：赵匡胤东京（开封）西夏：（党项）元昊兴庆府二、战与和1.辽↔北宋：澶州之战→澶渊之盟（岁币、和平、交流）2.西夏↔北宋：战争→和议（称臣、岁币、互市）三、民族融合：交流、学习、发展十、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进措施等