劳动课我们一起打扫了教室

1课程开展的前置筹备演讲人课程开展的前置筹备01课程核心实施：协作打扫的全程推进02课程复盘与价值生成03目录劳动课我们一起打扫了教室作为一名小学劳动教育专任教师，我始终认为劳动教育不是脱离生活的宏大命题，而是落实在一件件具体可感的日常小事中。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，日常生活劳动中的“公共空间清洁与维护”是中段学段的核心学习内容，本次我以本班教室为劳动场地，组织全班36名五年级学生共同参与教室打扫，完整实现了“实践—认知—成长”的课程目标。本文将从课程筹备、实施推进、复盘生成三个维度完整梳理本次课程，为同类日常劳动课提供可参考的实施框架。01课程开展的前置筹备课程开展的前置筹备劳动课程的有序推进离不开提前规划，集体劳动尤其需要明确规则、细化准备，避免出现责任不清、秩序混乱的问题。本次课程的筹备工作围绕三个核心维度展开：1学情与课程目标定位本次课程面向五年级学生开展，我结合带班经验对学情做了精准梳理：1学情与课程目标定位1.1现有劳动基础大部分学生仅偶尔参与个人房间打扫，很少参与公共空间的集体劳动，80%以上的学生对清洁的认知停留在“把地面扫干净”的层面，不清楚清洁的科学顺序、死角处理方法、工具保养规范等内容，集体协作劳动的经验十分匮乏。1学情与课程目标定位1.2三维课程目标设定结合课标要求与学情，本次课程设定了清晰的分层目标：知识目标为掌握教室清洁的标准、流程与盲区处理方法，了解清洁工具的正确使用与保养方式；能力目标为能够根据任务完成个人分工，学会小组协作解决劳动中的突发问题，提升动手实践能力；情感目标为建立公共空间的责任意识，懂得尊重他人劳动成果，体会集体劳动的价值。2工具与区域规划科学的场地与工具准备是课程顺利开展的基础：2工具与区域规划2.1清洁工具的前置核验我提前一天组织生活委员清点班级现有清洁工具，补齐了缺失的3块抹布、1把扫帚，提前按比例调配好稀释后的消毒水（避免浓度过高灼伤学生皮肤），额外准备了6支旧牙刷专门用于清理缝隙死角，准备了防滑踩凳用于高处清洁，放置了“小心地滑”提示牌预防安全事故。2工具与区域规划2.2清洁区域的科学划分我将整个教室（含外接走廊）划分为10个明确区块，其中4个小组座位区块，每个区块对应9套课桌椅及对应地面；剩余6个为公共区块，分别是黑板及讲台区、门窗及玻璃区、图书角区、饮水机及踢脚线区、储物柜区、走廊公共区，明确的区块划分从根源上避免了责任模糊的问题。3安全与规则预设集体劳动的安全是第一前提，我在课前一天就向全体学生明确了两项核心规则：3安全与规则预设3.1安全操作规则不准站在课桌椅上擦拭高处，必须使用防滑踩凳；不准挥舞清洁工具打闹；消毒水避免接触口鼻眼睛；拖完的湿区域必须放置提示牌，避免滑倒。3安全与规则预设3.2劳动纪律规则必须完成本人负责的任务后方可休息，遇到问题优先小组协商解决，协商不成再找老师，不得中途放弃任务。结合过往开课经验，提前明确规则能有效降低课上混乱的概率，为本次课程的有序开展打好了基础。前置筹备是课程有序开展的基础，当所有准备工作到位后，本次劳动课正式进入共同打扫教室的核心实施环节，我全程融入学生群体，在观察中引导，在参与中示范，和学生一同完成了全过程劳动。02课程核心实施：协作打扫的全程推进课程核心实施：协作打扫的全程推进本次课程总时长为45分钟，按照“分工—实施—调整”的逻辑逐步推进：1分工确权：明确个人与小组责任集体劳动的核心前提是清晰的责任划分，我没有直接指定任务，而是引导学生自主完成分工：1分工确权：明确个人与小组责任1.1自主组队与岗位认领我要求学生按照就近原则4人一组，共组成9个小组，随后各组自主认领清洁区块。课程初期出现了符合预期的情况：所有小组都愿意认领任务量较轻的座位区块，没有人愿意认领需要清理死角的黑板讲台区。我没有强行分配任务，而是引导学生讨论：“如果没有人打扫黑板，我们之后上课都看不清板书，这个区域是整个教室最重要的区域，哪个小组愿意承担这个责任重大的任务？”话音刚落，第一小组就主动举手认领，我给该小组颁发了提前准备的“责任先锋”小贴画，充分调动了学生承担重难点任务的积极性。1分工确权：明确个人与小组责任1.2个人任务的清晰固化每个小组认领区块后，我要求各组在便签纸上写下每个组员的具体任务，比如黑板区需要明确“谁擦黑板、谁扫讲台、谁刷黑板槽、谁倒垃圾”，写完后贴在工具房门口，做到人人任务清晰，从根源上避免了“三个和尚没水喝”的问题。2按序操作：遵循劳动的科学逻辑分工完成后，学生开始正式劳动，我引导学生遵循科学的清洁逻辑，纠正错误的劳动习惯：2按序操作：遵循劳动的科学逻辑2.1从上到下的清洁顺序我提前给学生演示了清洁顺序：先清理高处灰尘（灯管框、柜顶），再擦黑板、门窗，再扫地面，最后拖地面，避免高处灰尘掉落弄脏已经清洁好的地面。但还是有第二小组一开始没在意，先拖了地面，结果擦灯管框时积灰掉落，刚拖好的地面又变脏了。他们找到我求助，我没有直接批评，只是引导他们思考问题出在哪里，他们很快意识到顺序错了，主动重新调整了工序，完成后组长跟我说“原来顺序错了全是无用功，这次我记一辈子”，这种亲身获得的经验远比我口头讲解印象深刻。2按序操作：遵循劳动的科学逻辑2.2盲区清洁的专项处理我提前提醒学生，日常打扫最容易忽略八个盲区：黑板槽积灰、课桌椅腿脚、抽屉内部缝隙、门后踢脚线、饮水机底座、储物柜顶、窗台轨道、垃圾桶外壁。我教学生用提前准备的旧牙刷刷黑板槽的积灰，用湿抹布裹着钢尺清理抽屉缝隙的纸屑，学生清理完后都凑过来展示自己的成果，那种完成难点任务的成就感溢于言表，我站在旁边也深深感受到，劳动的愉悦本身就是最好的教育。2按序操作：遵循劳动的科学逻辑2.3工具的收尾整理很多学生认为打扫完任务就结束了，本次课程我特意把工具整理作为核心环节，要求所有学生必须把使用过的工具清理干净后归位：扫帚要抖干净积灰后挂好，拖把要洗干净拧干后倒挂通风（避免发霉发臭），抹布要用肥皂搓洗干净后晾晒，垃圾必须按分类要求扔进楼下的分类垃圾桶。这个环节培养了学生完整劳动的习惯，避免了“只做事不收尾”的问题。3动态调整：解决劳动中的突发问题劳动过程中不可能完全按预设推进，我引导学生灵活调整，共同解决问题：3动态调整：解决劳动中的突发问题3.1任务进度的动态协调不同小组的劳动速度不一样，有两个小组20分钟就完成了所有任务，而擦玻璃的小组因为要擦双面玻璃，进度慢了近15分钟。我引导做完任务的小组主动申请帮助慢的小组，第五小组做完后主动去帮第三组擦玻璃，原本预计40分钟完成的任务，35分钟就全部完成了，学生也在这个过程中体会到了协作的意义。3动态调整：解决劳动中的突发问题3.2突发状况的共同处理劳动过程中出现了一个小意外：第六组的一名同学不小心碰倒了走廊的垃圾桶，半桶垃圾撒了一地，还有半杯剩茶水弄湿了地面，他一开始慌得站在旁边不知道怎么办。我喊了旁边两个小组的同学一起帮忙，三分钟就把地面清理干净了，事后这个同学跟我说，原来一个人搞不定的事，大家一起上很快就解决了。打扫完成不是课程的终点，劳动教育的核心价值在于从实践中提炼经验、生成素养，因此本次课程在完成清洁任务后，进入复盘总结与价值延伸阶段，实现从“做了”到“学会”的递进。03课程复盘与价值生成课程复盘与价值生成本次课程的复盘采用多主体参与的方式，从成果检验到经验总结再到素养延伸，逐步实现价值落地：1成果检验：多主体的清洁质量验收我设计了三级验收流程，让学生全程参与质量检验：1成果检验：多主体的清洁质量验收1.1小组自检每个小组按照我印发的《教室清洁检查表》，逐项检查自己负责的区块，发现问题立即整改，比如有一个小组自检时发现抽屉里还有三个碎纸屑，立即清理了。1成果检验：多主体的清洁质量验收1.2交叉互检我安排相邻小组互相检查，找出自检没发现的问题，比如第四组就查出了第二组门后踢脚线缝隙还有一团积灰，第二组的同学也心服口服地进行了清理，交叉互检也培养了学生的问题意识。1成果检验：多主体的清洁质量验收1.3教师终检我对整个教室进行终检，只发现了两个小问题：储物柜顶还有少量积灰、饮水机底座还有残留污渍，我喊了两个同学一起重新清理，最终整个教室所有区域都达到了清洁标准，站在干净明亮的教室里，所有学生都自发发出了感叹，这种发自内心的愉悦是任何书本学习都给不了的。2交流复盘：劳动过程的经验总结验收完成后，我用5分钟组织全班交流，分层提炼经验：2交流复盘：劳动过程的经验总结2.1个人层面的感悟分享我要求每个学生说一句最真实的感受，平时最不爱做家务的小张说：“我今天刷了十分钟黑板槽，原来这么脏这么累，以前值日生打扫完我还随便扔废纸，以后我再也不扔了”，这句话说完，全班自发鼓起了掌，我当时也十分感慨，这种发自内心的感悟，比我讲十遍“要尊重劳动”都有用。2交流复盘：劳动过程的经验总结2.2集体层面的经验提炼全班一起总结出了三条集体清洁的经验：分工明确比一窝蜂乱做效率高；遵循正确顺序能少做无用功；遇到困难一起做比一个人硬扛快。这些经验都是学生自己从实践中得来的，印象十分深刻。2交流复盘：劳动过程的经验总结2.3公共责任的讨论升华我们一起讨论了一个问题：“教室是谁的？只有值日生需要打扫吗？”大家一致认为，教室是我们每天待6小时的共同的家，每个人都有责任保持清洁，而不只是把打扫交给值日生。3素养延伸：从一次劳动到长期习惯养成劳动教育不能上完就结束，要延伸到日常学习生活中：3素养延伸：从一次劳动到长期习惯养成3.1优化班级日常值日制度我们把本次课程学到的分工方法、清洁标准用到了日常值日中，把原来的“单人承包整个区域”改成“小组分工值日”，按照本次的清洁标准要求，班级卫生质量提升了非常多，连续两个月拿到了学校的“卫生示范班”称号。3素养延伸：从一次劳动到长期习惯养成3.2延伸到家庭劳动实践我布置了课后作业：把本次学到的清洁方法用到家里，打扫家里的客厅或者公共区域，很多家长给我反馈，孩子回家后主动要求打扫卫生，还教家长怎么清理死角，变化非常大。3素养延伸：从一次劳动到长期习惯养成3.3培养对劳动者的尊重意识我们还专门聊了学校的保洁阿姨，她们每天要打扫整个教学楼的卫生，工作量比我们打扫一个教室大很多，我们要主动保持公共卫生，尊重她们的劳动成果，从那以后，我们班学生再也没有随手乱扔垃圾的情况了。总结